WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«Принято МБУ «УТВЕРЖДАЮ» Протокол №1 Директор МБУ СОШ №26 От 27 августа 2012года Сафронова И.И. ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти 2011-2012 учебный год МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти ...»

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

Принято на Совете МБУ

Принято МБУ «УТВЕРЖДАЮ»

Протокол №1 Директор МБУ СОШ №26

От 27 августа 2012года ________Сафронова И.И .

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЁТ

МБУ СОШ № 26

г.о. Тольятти

2011-2012 учебный год

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

Содержание

1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения

1.1.Миссия МБУ СОШ №26;

1.2.Общая информация;

1.3. Окружающая социальная, предметно-эстетическая и природная среда;

1.4.Наполняемость классов;

1.5.Структура состава обучающихся по месту проживания;

1.6.Информация о продолжении обучения выпускниками школы .

2. Цели и результаты развития общеобразовательного учреждения в отчётный период

2.1.МБУ СОШ № 26;

2.2.Достижения учащихся;

2.3.Достижения преподавателей;

2.4.Воспитательная работа:

- Основные принципы воспитательной работы;

- Направления воспитательной работы;

- Система ученического самоуправления .

3. Содержание и технологии образовательного процесса

3.1.Особенности учебного плана;

3.2.Основные образовательные услуги;

3.3.Здоровьесбережение:

- содержание оздоровительной работы

- режим работы школы

- условия обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья

- обеспечение полноценного питания;



- обеспечение безопасности

3.4. Социальный портрет учащихся, контингент .

3.5. Результаты внешнего контроля .

4. Ресурсы образовательного процесса

4.1. Кадровый состав школы;

4.2. Повышение квалификации;

4.3. Материально-технические ресурсы образовательного процесса:

- анализ обеспеченности методическими пособиями;

- анализ количественного и качественного наполнения и состояния фондов медиатеки; оборудование медиатеки;

- степень оснащённости информационной среды;

- расписание работы кабинета медиатеки, расписание работы кабинетов информатики .

5. Финансовое обеспечение функционирования и развития ОУ

- Отчёт об использовании бюджетных средств;

- Отчёт об использовании внебюджетных средств .

6. Внешние связи и имидж ОУ

7. Выводы о деятельности ОУ и перспективы его развития

8. Формы обратной связи МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения

1.1. Миссия учреждения Учреждение осуществляет непрерывное развивающее образование детей (в том числе с особыми образовательными потребностями) с раннего дошкольного возраста до 17 (18) лет, обеспечивающее появление основных линий развития у выпускников-дошкольников и школьников в соответствии с возрастом и психофизиологическими особенностями;

Учреждение оказывает поэтапную непрерывную помощь детям с отклонениями в развитии и их родителям: коррекцию и компенсацию нарушений развития (речевая патология, нарушение опорно-двигательного аппарата), их социальную адаптацию в условиях ранней интеграции в общество на всех ступенях обучения .

–  –  –

1.3. Окружающая социальная, предметно-эстетическая и природная среда предметноУчреждение расположено в Центральном районе города Тольятти, рядом с лесной зоной. В районе расположены две библиотеки (взрослая и детская), городской краеведческий музей, художественный музей, Дом культуры «Тольятти», «Теннис-цент». К школе можно проехать следующими видами общественного транспорта: автобусы №2,13,73; троллейбусы: №22, 24 .





Таким образом, система учебно-воспитательной работы строится с учетом потенциала школы и окружающей её социальной, предметно-эстетической и природной среды .

–  –  –

В настоящее время МБУ СОШ № 26 является интегрированным образовательным учреждением, реализующим программы разных уровней (дошкольные, начальной и основной школы, коррекционные), которое размещается в четырех зданиях: основная школа (ул. Баныкина, 12), начальная школа полного дня (корпус III, Жилина, 48), структурное подразделение «Детский сад» (корпуса I, II, III Жилина, 48, 50, 52). Учреждение образовано путем реорганизации средней общеобразовательной школы №26 в форме присоединения к нему МОУ прогимназии №59 «Тополек» (см. Публичный отчет за 2009-2010 г. по структурному подразделению) .

Цель работы МБУ на 2010 – 2015 гг .

Анализ показателей степени её достижения на период 2011- 2012 г .

Цель работы школы №26 на 2011-2012 учебный год:

Организация оптимального учебно-воспитательного процесса на основе компетентностного подхода с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья; формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда .

Задачи:

1.Продолжить работу по повышению качества образовательной подготовки учащихся:

- формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук в 1-4 классах до 60 % в 5-9 классах до 25% в 10-11 классах до 30%

-внедрить Федеральные Государственные Образовательные Стандарты (ФГОС) в начальной школе .

В области дополнительного образования довести участие учащихся

-в олимпиадах, конкурсах дистанционного образования до 20 %;

-охват учащихся системой дополнительного образования - до 83 %

В области формирования воспитанности обеспечить:

-повышение уровня воспитанности уч-ся и формирование нравственных качеств личности;

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

-совершенствовать воспитательную систему, внедряя детское самоуправление, создавая условия для интеллектуального, нравственного, духовного развития учащихся, для успешной социализации, самореализации, адаптации учащихся в социуме

-через систему мероприятий развитие коммуникативных способностей уч-ся и их общественной инициативы;

-снижение количества уч-ся, стоящих на учете .

-снизить % пропусков уроков без уважительной причины .

- совершенствовать системы внеучебной деятельности посредством разработки совокупности программ:

- досуговая деятельность;

- традиции школы;

- внеучебная деятельность по предметам;

- разработать форму учета достижений учащихся по предметам, позволяющей проследить личные успехи и неудачи в усвоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся (портфолио учащихся);

- обеспечить единство урочной и внеурочной деятельности через сеть кружков, факультативов дополнительного образования

2. Сохранить жизнь и здоровье учащихся и педагогов школы .

В области обеспечения сохранения здоровья и жизни детей довести:

-Охват питания до 82 % :

- завтраки- 70%

- обеды- 65%

- стол-экспресс-29%

- снижение травматизма до 0 случаев

- количество, занимающихся в спортивно- оздоровительных секциях до 65 %

- охват уч-ся спортивно-оздоровительными мероприятиями до 75 %

-формировать у учащихся ответственного отношения к здоровому образу жизни (профилактика табакокурения, алкогольной зависимости);

-построение физкультурно- оздоровительной работы для достижения уровня нормативов физического развития;

-обеспечивать психологическую защищенность учащихся и педагогов в образовательном процессе;

-формирование адаптации обучения на разных ступенях образовательного процесса

3. Совершенствовать педагогическое мастерство .

В области кадрового обеспечения:

обеспечение преподавательскими кадрами учебно – воспитательного

-сохранить 100% процесса;

-довести количество педагогических работников, имеющих квалификационную категорию до 68%;

-продолжить обучение педагогов новым компетентностно - ориентированным технологиям обучения и воспитания;

-довести количество уроков, проведенных с использованием ИКТ каждым учителем в среднем до 20%;

- создать аннотированные каталоги образовательных ресурсов сети ИНТЕРНЕТ по учебным темам;

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

-обеспечить повышение квалификации не менее 15% педагогов, сохранить существующий 100% уровень охвата педагогов системой повышения квалификации по именным образовательным чекам;

-направить на курсы повышения квалификации педагогических кадров в области информационно-педагогических технологий не менее 10 человек;

В области методического обеспечения:

- обеспечить соответствие функционирования и развития педагогического процесса требованиям государственного стандарта образования;

-разработать учебно-методические комплексы по предметам, в связи с изменением программного обеспечения;

- повысить качество проведения всех видов занятий за счет модернизации и развития учебно материальной базы школы в соответствии с содержанием учебных планов и программ;

-внедрять в учебный процесс учебные, научно-методические и дидактические материалы, программное обеспечение автоматизированных систем обучения, системы информационного обеспечения занятий и информационно-библиотечные системы;

-обеспечить выполнение программ обучения на уровне 100 %;

- включить процедуру оценки профессионального мастерства педагогов в освоении ИКТ,

4. Создать условия для обеспечения успешного профессионального самоопределения, социальной адаптации учащихся и профессионального роста учителя .

В области начальной профессиональной подготовки:

- провести диагностику по определению склонностей к профессии уч-ся 9 классов .

- продолжить работу по предпрофильной подготовке уч-ся .

- продолжить реализацию профильного обучения в старшей школе;

- обеспечить целенаправленную подготовку и переподготовку кадров для сопровождения реализации направлений модернизации образования и всестороннего развития личностного потенциала всех участников образовательного процесса;

- получение углубленной подготовки в соответствии с выбранным профилем, пропедевтические профессиональные навыки, творческое развитие через выполнение научноисследовательских, проектных работ под руководством учителей школы, профессорскопреподавательского состава ТГУ, ведущих специалистов ООО «Тольяттинский Трансформатор»;

В области методического обеспечения:

- оптимизация материально- технической базы школы;

Анализ показателей степени достижения задачи №1 за отчётный период Главной задачей учебно-воспитательного процесса является подготовка школьников к решению жизненных проблем, обеспечивая качественное образование .

Одним из условий для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей .

Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения .

–  –  –

% качества понизился на 3,4 % % неуспевающих понизился на 4 % Количество отличников увеличилось на 2 человека, количество хорошистов увеличилось на 28 человек, что составило 15 % .

Следует отметить, что в начальном звене процент качества повысился на 0,6 %, в среднем звене процент качества повысился на 5,2%, а в старшем звене процент качества остался на том же уровне 27,3 % .

Таким образом, поставленные задачи были решены в течение учебного года не полностью, а именно, не удалось достичь уровня обученности 95 %, только 92,8% (прошлый год – 92,4 %). Качество знаний понизился на 6,6% и составил 29,28%( прошлый год 35,9%).Т.к. процент учащихся, хорошо усвоивших программу, понизился на 0,7% .

–  –  –

Предпрофильная подготовка и профильное обучение Основной целью деятельности нашей школы является создание благоприятных условий для реализации образовательных возможностей и потребности в профессиональном самоопределении каждого школьника .

Достижение этой цели предполагает поэтапное введение различных форм дифференцированного обучения и реализации системы мер по формированию готовности к профессиональному самоопределению. В начальной школе (в 3-4-х класса), в среднем звене (в 5-7-х классах) основной школы дифференциация обучения осуществляется на основе индивидуального подхода к учащимся. Формирование готовности к профессиональному самоопределению осуществляется через введение курсов: жизненного «Основы МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти самоопределения» (3-4 классы), «Граждановедение» (5-7 классы) - с целью развития интереса к проблеме выбора профессии. В 8-9-х классах осуществляется предпрофильная подготовка .

Назначение предпрофильной подготовки Согласно Концепции профильного обучения, выпускник основной школы должен совершить «ответственный выбор – предварительное самоопределение в отношении профилирующего направления собственной деятельности». Этот выбор ложится в основу определения им своей дальнейшей образовательной траектории, которая будет реализована либо в учреждениях начального или среднего профессионального образования, либо на старшей ступени в нашей школе в рамках профильного обучения .

–  –  –

Проект трёхстороннего соглашения о социальном партнёрстве 4 июня 2009 года на базе МБУ СОШ №26 было заключено трёхстороннее соглашение о социальном партнёрстве между ООО «Тольяттинский трансформатор», ТГУ и МБУ СОШ №26 городского округа Тольятти .

Настоящее соглашение оформлено с целью совместной реализации социально значимых потребностей Сторон в г.о. Тольятти в части развития качественного образовательного процесса и подготовки молодых специалистов – инженеров. Совместный социальный проект именуется «Инженер – профессия будущего» .

Соглашение вступает в силу с 4 июня 2009 года и действует до 31 декабря 2014 года .

Стороны определили, что предусмотренная настоящим пунктом процедура автоматического продления срока действия Соглашения может применяться Сторонами неограниченное число раз .

С проектом договора можно ознакомиться на сайте школы – http://school26.tgl.ru 01.09.2009 стартовал социальный проект «Инженер-профессия будущего» .

В июне 2011 года был выпущен первый набор профильного класса. Цели и задачи проекта были достигнуты: все выпускники успешно сдали ЕГЭ и поступили на бюджетную основу в ТГУ .

Подведены итоги реализации социального проекта «Инженер – профессия будущего» в МБУ СОШ № 26 за 2009-2011 год .

Заказчиком данного проекта является ООО Тольяттинский Трансформатор, поэтому способ организации профильного обучения в МБУ является: однопрофильный класс, подразумевающий «специализированную подготовку» для всех учащихся данного класса .

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

В связи с этим учащиеся выбирают весь комплекс содержания предметов учебного плана:

информационно-технологический( физика, математика, информатика и ИКТ) .

Для расширения и углубления программного обучения по данному профилю проведены следующие мероприятия:

1. Создание материально-технической базы

2. Созданы творческие группы, куда входят: преподаватели МБУ СОШ №26, преподаватели ТГУ и кураторы технологических отделов ООО «ТТ», для разработки элективных курсов .

Для того, чтобы учащиеся получили пропедевтические профессиональные навыки, творческое развитие, в МБУ разработан ряд мероприятий:

- выполнение научно – исследовательских, проектных работ под руководством профессорско- преподавательского состава ТГУ, ведущих специалистов (кураторов) ООО «Тольяттинский Трансформатор» по одному из выбранных учащимися направлений на спец .

курсе;

- участие в научно-практических конференциях;

- организация ООО «ТТ» показательных экскурсий и производственной практики на предприятии;

- предпрофильная подготовка для дальнейшего развития данного проекта, начинается с 5-6 класса, когда педагоги начинают выявлять потенциальных учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах, проектах) для дальнейшего обучения в данном профильном классе Учащиеся 10х и 11х классов обучались по особому учебному плану, реализующему информационно-технологический профиль, разработанный совместно с ТГУ и Тольяттинским Трансформатором. На основе учебного плана для учащихся формировалась индивидуальная образовательная траектория: на выбор предоставлялись элективные курсы, учебные предметы на профильном уровне .

С учащимися данного проекта проводятся:

• индивидуальные занятия,

• групповые занятия по проблемным учебным вопросам,

• занятия по интересующим их темам,

• проектно-исследовательская деятельность через систему уроков по дисциплине «Черчение и компьютерная графика. Система Компас 3D» .

• С ноября 2010 года учащиеся 11б класса посещают занятия в лабораториях физики ТГУ. Во время занятий ребята получали практические навыки выполнения лабораторных заданий, предусмотренных в ЕГЭ по физике .

• Ежегодно, в сентябре месяце, новый набор профильного класса посещает экскурсию на ООО «Тольяттинский трансформатор», где учащихся знакомят с работой основных производств, отделов и спецификой работы. Это очень важно на этапе профессионального определения учащихся .

• Для сплочения коллектива завода и учащихся, а так же повышения мотивации к выбранному профилю в течение года проводятся открытые и тематические уроки специалистами завода. А на летних каникулах сотрудники ООО «Тольяттинский трансформатор» организовывали выездные интеллектуально-игровые мероприятия на турбазе .

• Ежегодно организуется практика для учащихся 10 и 11 профильных классов. В 2010 практику проходили 10 человек, в 2011 году практику ежемесячно проходили по 4 ученика .

Занятия проводят педагоги школы, преподаватели ТГУ, специалисты завода. Кураторами Тольяттинского Трансформатора осуществляется контроль за реализацией данного проекта .

По итогам данного периода 11 учащихся поступили в ТГУ на бюджет факультета электромеханика .

–  –  –

Внедрение ФГОС В начальной школе Внедрение Внедрение ФГОС в начальной школе МБУ СОШ №26 началось с подготовительной работы с октября 2010 года. В соответствии с приказом директора школы была сформирована рабочая группа с целью создания плана работы по внедрению ФГОС второго поколения .

В план работы по внедрению ФГОС были включены следующие вопросы:

изучение методических материалов ФГОС второго поколения;

1 .

разработка основной образовательной программы начального общего образования;

2 .

разработка рабочих учебных программ по предметам учебного плана;

3 .

разработка рабочих программ внеурочной деятельности;

4 .

ознакомление с ФГОС второго поколения родителей (законных представителей) будущих 5 .

первоклассников; обсуждение ФГОС с родителями (законными представителями);

изучение УМК, предлагаемых разработчиками ФГОС второго поколения для его 6 .

реализации;

разработка системы мониторинга достижения основных планируемых результатов 7 .

образования;

создание нормативно-правовой базы (локальных актов, регламентирующих деятельность 8 .

педагогов, членов администрации) с целью сопровождения внедрения ФГОС четким инструментарием, локальными актами, регламентирующими деятельность педагогов;

обеспечение педагогов информационным, научно-методическим сопровождением процесса 9 .

формирования УУД и методическими рекомендациями по развитию компетентности педагога .

Проанализировав наиболее перспективные УМК, отвечающие требованиям нового ФГОС, учителя начальной школы МБУ СОШ №26, остановились на УМК «Перспективная начальная школа» и «Школа России», которые ориентируют на инновационную деятельность и реализуют системно-деятельностный подход .

Таким образом, в результате подготовительной работы к внедрению ФГОС второго поколения на первом этапе были решены следующие задачи:

дополнена нормативно-правовая база школы локальными актами (Положение о рабочей • группе по введению ФГОС НОО; Положение о системе оценивания знаний, умений, навыков, компетенций и учебных достижений учащихся и порядке проведения промежуточной аттестации»; Положение о порядке распределения стимулирующей части ФОТ МБУ СОШ №26 г.о. Тольятти (с изменениями и дополнениями); Положение о внеурочной деятельности; Должностные инструкции работников школ, переработанные с учетом ФГОС НОО заместителя директора по УВР, учителя начальных класса .

на родительских собраниях будущих первоклассников доведены до родителей цели и • задачи ФГОС второго поколения;

скорректирован план методической работы МО учителей начальных классов, основная • деятельность ее направлена на изучение методических материалов, сопровождающих внедрение ФГОС второго поколения на I ступени начального общего образования, и разработку программ;

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

включены в план методического совета школы мероприятия по методическому • сопровождению деятельности учителей начальных классов, разрабатывающих рабочие учебные программы;

проект ООП НОО с рабочими программами по предметам БУП были отправлены в РЦ • городского округа Тольятти на рассмотрение экспертной комиссией с целью получения оценки основного документа, определяющего содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения .

Второй этап деятельности школы по внедрению нового стандарта начался с момента издания приказа по школе «О переходе школы на обучение по ФГОС НОО» от 01.09.2011 .

На этом этапе были решены следующие задачи:

изданы приказы по школе «О назначении ответственного ФГОС НОО в 2011/2012 учебном • году» от 01.09.2011, «О создании рабочей группы по внедрению ФГОС НОО в 2011/2012 учебном году» от 01.09.2012 г. ;

издан ряд приказов, регламентирующих деятельность педагогов в рамках внедрения ФГОС;

• заключён договор о предоставлении начального общего образования МБУ СОШ №26 г. о .

• Тольятти;

создан координационный совет для решения проблемных вопросов при введении ФГОС;

• разработана Программа внеурочной деятельности на ступени начального общего • образования, на ее основе:

организована внеучебная деятельность обучающихся с учётом пожеланий родителей • первоклассников силами школы Третий этап – реализация ООП НОО, Программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования:

осуществляется постоянная методическая поддержка учителям начальных классов по • внедрению ФГОС; за 2011-2012 учебный год проведены:

Семинары:

Деятельностный подход на уроках в начальной школе .

• Внедрение современных технологий в образовательный процесс в целях организации • деятельностного подхода в образовании .

Консультации:

Организация учебной деятельности на уроке на основе планируемых результатов по • изучаемой теме .

Основы формирования УУД в 1-х классах .

• Педагоги участвуют в обучающих семинарах, проводимых городским РЦ для учителей • начальных классов по вопросам внедрения ФГОС в начальных классах;

Проводится просветительская работа с родителями .

Предварительные показатели внедрения ФГОС:

–  –  –

Процент родителей, принимающих участие в школьных мероприятиях- 50% .

• Научно-практические семинары – 2; консультации - еженедельно .

–  –  –

10 – 14 баллов – освоили базовый и повышенный уровни 31 чел. 36% Менее 4 баллов – не освоили базовый уровень 4 чел. 5% Получили дополнительные баллы за самостоятельное 29 чел. 34% выполнение работы Из предложенной таблицы видно, что все учащиеся показали высокий уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой 4 человека .

Высокую степень самостоятельности в выполнении комплексной работы показали учащиеся, обучающиеся в 1 Б, 1 В классах .

Самое большое количество безошибочных работ показали учащиеся, обучающиеся 1А, 1 Б классов .

Высокий уровень в освоении базового и повышенного уровня показали учащиеся, обучающиеся 1 Б, 1 Г классов .

Основные выводы и рекомендации .

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:

Учащиеся 1 – х классов успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 1 класса и показали, высокий уровень сформированности метапредметных результатов- 81 чел.учащихся. Не справились с комплексной работой - 4 ученика-5% учащихся .

Уровень овладения ключевыми умениями высокий:

сформированность навыков чтения – 73 чел. -86%%;

осознанность чтения, умение работать с текстом –61 чел.- 72%;

умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение – 64 чел.-75%;

умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение – 75 чел.умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр и установить закономерность –74 чел.-87 %;

умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях и определить количество звуков и букв в слове –50 чел.-59% .

Педагоги 1-х классов грамотно осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах первого года обучения .

–  –  –

Вывод: статистика участия в различных конкурсах показывает рост интеллектуальной, общественной, творческой и спортивной активности учащихся школы .

В течение всего 2011-2012 учебного года проводились мероприятия, направленные на реализацию и развитие творческих способностей учащихся, создавались условия для социального становления и развития личности через организацию познавательной деятельности. Учащиеся школы принимали участие, как в разработке сценариев, так и в проведении мероприятий .

Успешно продолжает работу Совет обучающихся. Совет обучающихся является массовиками-затейниками школьной жизни. Ребята организуют и проводят школьные мероприятия, как для младшего, так и среднего и старшего звеньев. Были организованы следующие праздники и конкурсно-игровые программы: праздничный концерт, посвящённый Дню учителя, акция «В стране светофории», всемирный день «Спасибо», акции «Красный тюльпан» и «Красная лента», различные мероприятия, посвященные ЗОЖ, конкурсная программа «В стане витаминов», масленичные гуляния, дни здоровья, конкурсная программа «Мисс и миссис осень», праздничная программа, посвящённая международному женскому Дню, конкурс чтецов, в рамках дня защитника отечества среди мальчишек прошел конкурс «Самый сильный», впервые ребята организовали и провели «Минуту славы в школе №26», а так же праздник «Последний звонок», выпускные балы и м.д. Так же ребята участвовали в различных городских конкурсах .

Впервые в этом году в школе организованы 2 школьных конкурса: «Лучший предметный кабинет» и «Лучшая классная клумба». Результаты «Лучшего предметного кабинета были подведены в марте месяце.

Вот какие получились результаты:

Начальная школа:

1 место – Алиева А.В .

2 место – Кирдянова И.Ю .

3 место – Мамашарыпова Т.Ф .

Терентьева М.В .

Поощрительные грамоты и благодарность:

Амарханова Н.П., Качалина О.В., Гагилева О.Ю .

Среднее и старшее звено:

1 место – Пронина Г.В .

2 место – Дорофеева Ю.Е .

3 место – Захарова Е.И .

Баянова З.Г .

Поощрительные грамоты и благодарность:

Ерхова Е.В., Халтурина Ю.В., Рукавишникова Н.А .

–  –  –

Постоянное участие детей и хорошая подготовка их руководителями кружков и секций к районным, городским и региональным конкурсам показывает, что в школьной системе дополнительного образования работа велась эффективно .

Анализ показателей степени достижения задачи №2 за отчётный период

–  –  –

Вывод:

Увеличение процента патологий у учащихся обусловлено тем, что возросло количество учащихся с особыми образовательными потребностями (имеющих следующий вид нарушений: ДЦП, РЦН, ЗПР, дизартрия, психо –соматические заболевания) .

–  –  –

2011-2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008

–  –  –

нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому эффективность воспитательной системы в дальнейшем отражается на состоянии общественного сознания и общественной жизни .

В связи с этим, остро встает вопрос создания воспитательной системы школы как, ведущего фактора, способствующего формированию общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье .

Важным значением в достижение поставленной цели является организация внеурочной деятельности учащихся, направленной на развитие способностей, особенностей и индивидуальности учащихся. Разнообразная кружковая деятельность объединяет учащихся по их интересам, акцентирует внимание к их внутреннему миру, уверенности в себе и своих силах, понимание своих способностей, их отношения к окружающему миру и людям, происходящим общественным событиям и к жизни, что способствует полноценному психологическому, социально-нравственному развитию учащихся .

С этой целью в течение учебного года была выстроена воспитательная система учреждения .

Она состоит из 6 основных направлений: здоровьесберегающее, художественно-эстетическое, гражданско-патриотическое, интеллектуальное, экологическое и проект «адаптивная школа полного дня», которые реализуются через ряд мероприятий: ученическое самоуправление, школьные мероприятия, взаимодействие в социуме, работа с родителями и активную работу классных руководителей .

В течение года проводятся анкетирование по исследованию критериев, показателей и способов изучения воспитательной системы. В него входят: изучение социально-психологической комфортности, мотивации участия школьников в школьной деятельности, предпрофильная готовность, взаимоотношения учащихся и преподавателей, уровень воспитанности, уровень патриотизма .

Одним из главных направлений учебно-воспитательный работы является целенаправленная работа по выработке позитивного отношения к учебе, воспитания чувства гордости за свою школу .

Система ученического самоуправления В школе действует ДОО «Цветик-семицветик» - для начальных классов, которая провела в этом году ряд благотворительных акций: выступление в Доме ветеранов и инвалидов труда, «Первоцветы», «Птицы – наши друзья!», «Подарим радость детям!», «Чистый двор», сбор вещей и игрушек для детей детского дома, «Мои любимые учителя» - концерт ко Дню учителя, смотр «Строя и песни», День поэзии, «Страна светофория» .

Структура организации для начальных классов

Наш символ:

Общее собрание

–  –  –

ОБЩАЯ СТРУКТУРА ШКОЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

ОБЩЕЕ СОБРАНИЕ

ПРЕЗИДЕНТ

–  –  –

3. Содержание и технологии образовательного процесса

3.1. Особенности учебного плана В школе реализуются программы начального, основного общего и среднего образования .

Учебный план, составлен на основе Закона Российской Федерации «Об образовании»,на основании приказа Министерства образования России №1312 от 09.03.04, с учетом приказов «Об утверждении федерального базисного учебного плана» и приказом министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2005 года № 55- од «Об утверждении базисного учебного плана образовательных учреждений Самарской области, реализующих программы общего образования», постановления Правительства Самарской области от 19.05.2004 №24 «О концепции компетентностно - ориентированного образования в Самарской области», Приложения к письму министерства образования и науки Самарской области № 1953 от 8. 06.05, с учетом введенных в действие с 01.09.2003 Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02», позволяет реализовать образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования .

Недельная нагрузка не превышает предельно допустимой нормы. Учащиеся 1-11 классов занимаются в 1 смену .

Учебный план и логика построения отражают основные задачи и цели перед общеобразовательной школой - разностороннее развитие личности учащегося в единстве учебной и воспитательной работы на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ. В учебный план включены все предметы общеобразовательной школы .

В школе реализуются программы начального общего образования – 4 года, основного общего образования – 5 лет, среднего (полного) общего образования - 2 года .

Начало занятий в 8.30 ч. Продолжительность уроков: Для учащихся 1-х классов согласно требованиям СанПиНа применить «ступенчатый» метод обучения: в сентябре, октябре в классе МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти по 3 урока в день по 35 минут каждый (остальное время заполнить целевыми прогулками, экскурсиями, развивающими играми.), в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январьмай – по 4 урока по 45 минут каждый; 2-11 классы – 45 минут .

Продолжительность учебного года в 1-х классах -33 недели, во 2-10 классах 34 недели .

МБУ СОШ №26 работает в смешанном режиме: для обучающихся 1- 9-ых классов – пятидневная учебная неделя, для 10-11 классов – шестидневная учебная неделя .

Учебный план для 1 классов:

Учебный план для обучающихся 1-ых классов МБУ СОШ № 26 является нормативным правовым актом по введению Федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС), определяющим перечень учебных предметов, объем учебной нагрузки обучающихся .

Нормативно-правовая основа формирования образовательного плана

Учебный план для обучающихся 1-ых классов МБУ СОШ №26 разработан на основании:

• Закон РФ «Об образовании»,

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении,

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,

• Приказ МОиН РФ от 06.10.2009 № 393 «Об утверждении Федерального государственного стандарта начального общего образования»,

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2011 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года № 373»,

• Приказ МОиН России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312»,

• Приказ МОиН РФ от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011-2012 учебный год»;

• Приказ Министерства образования Российской Федерации от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

• Письмо МО РФ от 20.04.2011 № 408/13-13 «Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»,

• Письмо МО РФ от 25.09.2000 № 202/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»,

• Письмо МО РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»,

• Письмо МО РФ от 03.06.2003 № 13-51-120/13 «Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения»,

• Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ 28.03.2002 № 199/13 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе,

• Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 23.03.2011 года № МОТУ «О применении в период введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и приказа Министерства образования и науки Самарской области от 04.04.2005 года № 55-од .

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 16.08.2011 года № МОТУ «Об организации в 2011-2012 учебном году образовательного процесса в первых классах образовательных учреждений Самарской области», Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной • деятельности при введении ФГОС общего образования»

Особенности содержания образования Учебный план сформирован с целью обеспечения единого образовательного пространства РФ, выполнение Федеральных предметных образовательных программ, обеспечивает реализацию обязательных федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта .

Образовательный план школы направлен на решение следующих задач:

• обеспечение конституционного права на получение бесплатного образования,

• реализация основных общеобразовательных программ начального образования,

• осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды,

• обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования,

• создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества,

• создание условий для укрепления физического и духовного здоровья обучающихся .

• обучение младших школьников по различным образовательным программам и УМК:

«Перспективная начальная школа», «Школа России»;

• интеграцию развивающих модулей и разделов социально-гуманитарной направленности в рамках курса «Окружающий мир»;

• интеграцию адаптивной и физической культуры в целях реализации физкультурнооздоровительного образования и привлечения обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом Структура образовательного плана Образовательный план МБУ СОШ №26 включает обязательную часть .

Обязательная часть обеспечивает реализацию обязательного федерального компонента государственного образовательного стандарта, право на полноценное образование, отражает содержание образования, включает в себя перечень учебных предметов и минимальное количество часов на их изучение.

В обязательной части образовательного плана сбалансированы следующие образовательные области:

• Филология,

• Математика и информатика,

• Обществознание и естествознание,

• Искусство,

• Технология,

• Физическая культура .

Занятия по выбору обучающихся обеспечивают реализацию индивидуальных потребностей обучающихся .

В соответствии с требованиями Стандарта занятия по выбору обучающихся организованы по направлениям развития личности:

• спортивно-оздоровительное,

• духовно-нравственное,

• социальное, МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

• общеинтеллектуальное,

• общекультурное .

Время, отводимое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования. Результаты участия обучающихся в занятиях по выбору не являются предметом контрольно-оценочных процедур .

Учебный план для 2-4 классов состоит из двух блоков: инвариативный и вариативный .

Инвариативный блок обеспечивает реализацию федерального государственного образовательного стандарта, включает в себя набор образовательных компонентов, указанных в базисном учебном плане:

- «Русский язык»

-«Литературное чтение»

-«Иностранный язык»

-«Математика»

-«Окружающий мир»

-«Искусство (музыка, изобразительное искусство)»

-«Технология (труд, информатика и ИКТ)»

-«Физическая культура»

Вариативная часть обеспечивает реализацию компонента образовательного учреждения. Часы вариативной части использованы для увеличения количества часов на изучение предмета «Литературное чтение» во 2-4 классах по 1 часу .

Особенности содержания образования во 2-4 классах Учебный план сформирован с целью обеспечения единого образовательного пространства РФ, выполнение Федеральных предметных образовательных программ, обеспечивает реализацию обязательных федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта .

Учебный план школы направлен на решение следующих задач:

• обеспечение конституционного права на получение бесплатного образования,

• реализация основных общеобразовательных программ начального образования,

• осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды,

• обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего образования,

• создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества,

• создание условий для укрепления физического и духовного здоровья обучающихся .

• обучение младших школьников по различным образовательным программам и УМК:

«Школа 2100…»2Б,В,Г,3А, 4 А; «Школа России» 2А,2Д, 3Б,3В,4Б,4В; система Л.Занкова 3Г;

• интеграцию адаптивной и физической культуры в целях реализации физкультурнооздоровительного образования и привлечения обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом Учебный план основного общего образования составлен в соответствии с базисным планом .

Особенности содержания образования Учебный план сформирован с целью обеспечения единого образовательного пространства РФ, выполнение Федеральных предметных образовательных программ, обеспечивает реализацию обязательных федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта .

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

Учебный план школы направлен на решение следующих задач:

• обеспечение конституционного права на получение бесплатного образования,

• реализация основных общеобразовательных программ основного общего образования,

• осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды,

• обеспечение равных возможностей получения качественного основного общего образования,

• создание условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества,

• создание условий для укрепления физического и духовного здоровья обучающихся .

• обучение школьников среднего звена по различным образовательным программам и УМК;

• формирование информационной грамотности, то есть умений работать с различными источниками информации, уметь не только находить, но и критически оценивать достоверность той или иной информации;

• интеграцию развивающих модулей и разделов социально-гуманитарной направленности в рамках курсов «Основы проектной деятельности», «Проектная деятельность», краеведческого курса «История Ставрополь-Тольятти», «Основы религиозных культур и светской этики»;

• интеграцию адаптивной и физической культуры в целях реализации физкультурнооздоровительного образования и привлечения, обучающихся к систематическим занятиям физической культурой и спортом Структура учебного плана Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной .

Инвариантная часть включает в себя:

обязательные учебные предметы федерального компонента:

-«Русский язык»

-«Литература»

-«Иностранный язык»

-«Математика»

-«Информатика и ИКТ» -8-9 классы

-«История»

-«Обществознание» - 6-9 классы

-«Природоведение»

-«География»

-«Биология»

-«Физика»- 7-9 классы

-«Химия» - 8-9 классы

-«Искусство (музыка, изобразительное искусство)»

-«Технология»-5-8 классы

-«Предпрофильные курсы»

-«Основы безопасности жизнедеятельности» - 8 классы

-«Физическая культура»

- Краеведческий курс «История Ставрополя-Тольятти» (8- е классы)

-Модули курса «ОПД» - (5-7, 9 классы) Вариативная часть обеспечивает реализацию компонента образовательного учреждения .

Часы вариативной части используются МБУ для организации проектной деятельности (в 6-8

–  –  –

классах по 1 часу, в 9 классах – по 0, 5 часа), а также для введения курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 5-х классах .

.

Учебный план среднего (полного) общего образования составлен на основе Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ МО РФ от 18.02.02 №2783 и приказ МОиН Самарской области от 12.12 2008 №186-од) .

Структура учебного плана

В МБУ СОШ №26 в трех классах (10А, 11 А и 11 Б ) организовано профильное обучение:

в 10А( первая подгруппа), 11 А - по социально-гуманитарному профилю, в 10 А (вторая подгруппа) и 11Б, – по информационно-технологическому профилю .

Учебный план включает в себя:

- обязательные предметы федерального компонента (на базовом уровне), направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся:

-«Русский язык»

-«Литература»

-«Иностранный язык»

-«История»

-«Физическая культура»

-«Основы безопасности жизнедеятельности»

Обязательные учебные предметы по выбору образовательного учреждения и обучающихся:

-«Биология»

-«Химия»

-«Физика»

-«Информатика и ИКТ»

-«МХК»

-«География»

Общеобразовательные предметы, реализующие содержание федерального компонента на профильном уровне: в 10 А( первая подгруппа) и 11 А классах: «Русский язык», «Литература», «Право», «Обществознание» ( в десятом, одиннадцатом классе социально-гуманитарного профиля изучается «Право»- по 2 часа- на профильном уровне, в одиннадцатом классе социальногуманитарного профиля- «Экономика» - 1 час на базовом уровне) .

В 10 А ( вторая подгруппа) и 11 Б классах: «Алгебра и начала анализа», « Геометрия», «Информатика и ИКТ», «Физика» .

Для обеспечения высокого качества образования, развития творческой самореализации, самоадаптации к самостоятельной жизни в современных условиях в соответствии с их профессиональными интересами учащихся вводятся элективные курсы:

- Черчение

- Знакомство с биохимией

- Наследственность и здоровье

- Основы медицины

- Лекарство и человек

- Речеведение

- Деловая речь

- Лингвистический анализ поэтического текста

- Основы издательской деятельности

- Самодержавие и реформы

- Основы политологии

- Историография русской истории

- Стилистика и развитие речи МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

- Секреты эффективной коммуникации

- Британия: от А до Я

- Любите путешествовать? Тогда поехали в Британию

- Фронтовые страницы русской прозы второй половины XX века

- Литературная гостиная (11 класс – Новаторские идеи в театральном искусстве XX в.)

- Очерк в русской литературе: жанровая специфика, история развития

- История костюма и основные стили в искусстве

- Основы математической логики

- Задачи с параметрами

- Системы уравнений и способы их решения

- Решение уравнений и систем уравнений с параметром и модулем

- Вычислительная математика и программирование (информатика)

- Электротехника

- Физика и экология

- Психологический практикум

- География мирового туризма

- Путешествие по достопримечательностям мира При проведении учебных занятий по «Иностранному языку» 2-11 классы, «Физической культуре» 10-11 классы, «Информатике и ИКТ» 8-11 классы, практических занятий по учебным предметам «Физика» 7-11 классы, «Химия» 8-11 классы, а также при проведении элективных курсов осуществляется деление классов на группы при наполняемости классов 25 и более человек .

Для реализации учебного плана в ОУ созданы необходимые кадровые, методические, материально-технические, финансовые условия .

3.2. Основные образовательные услуги

Реализуемые образовательные программы:

1. Образовательные программы начальной школы (I ступень образования):

Образовательная система «Школа России»: 1 класс

1. Завершенная предметная линия учебников «Азбука» авт. Горецкий В.Г, Кирюшкин В.А .

2. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык» авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г .

3. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» авт. Климанова Л.Ф. и др .

4. Завершенная предметная линия учебников «Математика» авт. Моро М.И. и др .

5. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А .

6. Завершенная предметная линия учебников «Технология» авт. Роговцева Н.И. и др .

7. Завершенная предметная линия учебников «Музыка» авт. Критская Е.Д. и др .

8. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство» под ред. Неменского Б.М .

9.Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура» авт. Лях В .

Образовательная система «Перспективная начальная школа»: 1 класс

1. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению. «Азбука» .

2. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Тетрадь по письму. 1 класс

3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А. «Русский язык»

4. Чуракова Н.А. «Литературное чтение». Учебник и хрестоматия для 1 класса .

5. Чекин А.Л. «Математика». Учебник. 1 класс .

6. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. «Окружающий мир» Учебник и хрестоматия .

7. Рагозина Т.М., Гринева А.А. «Технология». Учебник. 1 класс

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

«Образовательная система «Школа 2100» .

1)Русский язык 1-4 классы. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Программа для начальной школы по русскому языку. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.,Чтение и начальное литературное образование. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. М.: Баласс, 2008 Допущено Министерством образования и науки РФ «Школа России». Русский язык. 2 - 4 класс. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. М.: Просвещение, 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. Литературное чтение. Лазарева В.А .

Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ «Школа России» .

1) Литературное чтение. Горецкий В.Г. М.: Просвещение, 2008, Литературное чтение для II-IV классов четырехлетней начальной школы. Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф, Голованова М.В .

М.: Просвещение, 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. Литературное чтение. Лазарева В.А .

Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Программа «Учись учиться» курса математики для 1-4 классов. Петерсон Л.Г. М.: УМЦ «Школа 2000…», 2007 Допущено Министерством образования и науки РФ «Школа России». Математика. 1-4 класс. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И .

М.: Просвещение, 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. Математика. Аргинская И.И .

Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ «Образовательная система «Школа 2100». Программа для начальной школы по математике. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.. М.: Баласс, 2008 Допущено Министерством образования и науки РФ «Школа России». Мир вокруг нас (I - 4 классы) Плешаков А.А. М.: Просвещение, 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Сборник программ для начальной школы. Система Л.В.Занкова. Окружающий мир. Дмитриева Н.Я .

Казаков А.Н. Самара: Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература». 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. 2-4 классы. 2005 Программа курса «Enjoy Englilsh» для 2-9 классов общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. М.: Титул, 2006 Допущено Министерством образования и науки РФ

Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-4 классы. Никитенко З.Н. М.:

Просвещение, 2005 Программа курса «Enjoy Englilsh» для 2-9 классов общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. М.: Титул, 2006 Допущено Министерством образования и науки РФ Программа общеобразовательных учреждений. Английский язык. 2-4 классы. Никитенко З.Н .

М.: Просвещение, 2005 Технология. Ступеньки к мастерству. Программа: 1-4 классы Лутцева Е.А. М.: ВЕНТАНА – ГРАФ, 2007 Допущено Министерством образования РФ

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

Программа по информатике и ИКТ. Горячев А.В. М.: Баласс, 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Программа регионального курса «Основы жизненного самоопределения». Гудзовская А.А., Пахомов В.П., Сураева Г.З. Самара, 2002 Рекомендовано Департаментом науки и образования Администрации Самарской области Музыка. 1-4 классы. Критская Е.Г., Сергеева Г.П., Шмагина Н.А. М.: Просвещение, 2007 Допущено Министерством образования и науки РФ Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл. Неменский Б.М. М.:Просвещение, Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Комплексная программа физического воспитания. 1-11 классы. Лях В.И. м.: Просвещение, 2008 Допущено Министерством образования и науки РФ

2. Образовательные программы основной школы ( II ступень образования):

Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 - 9 классы. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. М.: Просвещение, 2008 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ «Образовательная система «Школа 2100». Модифицированная программа (по количеству часов) по русскому языку для основной школы. 5 – 9 классы. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комисарова Л.Ю., Текучёва И.В. М.: Баласс, 2008 Допущено Министерством образования РФ Программа по литература. 5 - 11 классы. (Базовый уровень). Коровина В.Я.- М.: Просвещение, 2008 Допущено Министерством образования и науки РФ «Образовательная система «Школа 2100». Модифицированная (по количеству часов) Программа по литературе. 5 – 11 классы. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. – м.: Баласс, 2008 Допущено Министерством образования РФ Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Беленький Г.И., Лыссый Ю.И., Снежневская М.А., Хренова О.М. – М.: Мнемозина, 2006 Программа курса "Enjoy Englilsh" для 2-9 классов общеобразовательных учреждений. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. М.: Титул, 2006 Допущено Министерством образования и науки РФ Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. 5-9 кл. 2005 Примерные программы по иностранным языкам. Немецкий язык. 5-9 кл. 2005 Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по математике. Сборник нормативных документов. Математика. – М.: Дрофа, 2007

Программа по алгебре. 7-9 классы. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова С.Б. М.:

Просвещение, 2008

Программа по геометрии. 7-9 классы. Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. М.:

Просвещение, 2008 Рабочая общеобразовательная программа «Физика для 7 – 9 классов. 9 класс. Составлена на основе «Примерной программы основного общего образования по физике». Дрофа, 2007 История. 5-11 кл. История Древнего мира. Вигасин А.А., Годер Г.И. М.: Просвещение, 2007 Допущено Министерством образования и науки РФ

1)История. 5-11 классы. История России. 6-9 кл. Данилов А.А., Косулина Л.Г. М.: Просвещение, 2007 Допущено Министерством образования и науки РФ

2)Примерная программа основного общего образования по истории. М.: Вентана –Граф, 2008

3)История. 5-11 классы.. Новая история. 7-8 кл. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. М.: Просвещение, 2007 Допущено Министерством образования и науки РФ

1)Программа курса «Обществоведение» для основной школы. 5 – 7 классы. Боголюбов Л.М., Иванова Л.Ф. М.: Просвещение, 2007 МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

2)Программа регионального курса"Основы жизненного самоопределения». Пахомов В.П., Соколов Я.В. Самара: СИПКРО, 2002 Рекомендовано научно-методическим экспертным советом Департамента науки и образования Администрации Самарской области

1)Введение в обществознание». 8 – 9 классы. Боголюбов Л.М. и др .

М.: Просвещение, 2007 Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Живой организм. 6 класс. Сонин Н.И. М.: Дрофа, 2005 Допущено Министерством образования и науки РФ Программа основного общего образования по биологии. 6-9 классы. Биология. Общая биология. 9 класс. Захаров В.Б., Захарова Е.Т., Сонин Н.И. М.: Дрофа, 2005 Допущено Министерством образования и науки РФ Программа основного общего образования по природоведению. 5 класс. Плешаков А.А., Сонин Н.И .

М.: Дрофа, 2005 Допущено Министерством образования и науки РФ Модифицированная (по количеству часов) Программа для общеобразовательных учреждений .

Начальный курс географии. 6 класс. Герасимова Т.П. Дрофа, 2004 Допущено Министерством образования и науки РФ Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. Душина И.В., М.: Дрофа, 2004 Допущено Министерством образования и науки РФ География России. 8-9 классы. Баринова И.И., Дронов В.П. М.: Дрофа, 2004 Допущено Министерством образования и науки РФ

Программа курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С. М.:

Дрофа, 2006 Допущено Министерством образования и науки РФ Комплексная программа физического воспитания. 1-11 классы. Лях В.И. М.: Просвещение, 2008 Допущено Министерством образования и науки РФ Модифицированная (по содержанию и часам) программа "Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 кл." Неменский Б.М., М.:Просвещение, 2005 Рекомендовано Министерством образования и науки РФ составлена на основе Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству, М.:Просвещение. 2010г .

Музыка. 5-9 классы. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., М.: Просвещение, 2007 Допущено Министерством образования и науки РФ Технология. 5-11 класс. Программа для общеобразовательных учреждений Хотунцев Ю.Л .

Симоненко В.Д. Просвещение 2007г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Модифициронанная программа. Технология. 5-11 классы. Программа для общеобразовательных учреждений Хотунцев Ю.Л. Симоненко В.Д. Просвещение 2007г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ Модифицированная (по количеству часов) Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям. 2005 Примерная программа основного общего образования по информатике и информационным технологиям, 2005 Примерная программа "Основы безопасности жизнедеятельности" 5-9 классы. 2007 Программа образовательных учреждений "Твоя профессиональная карьера". Чистякова С.Н., Власов В.А., Гуткин М.С., Зуева С.П. М.: Просвещение, 2008

3. Образовательные программы средней школы (III ступень образования):

Модифицированная (по количеству часов) Программа курса «Русский язык» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. (базовый уровень).Н.Г. Гольцова. М.: ООО «ТИД «Русское слово

– РС», 2007 Допущено Министерством образования РФ Программа курса «Русский язык» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. (базовый и профильный уровень).Н.Г. Гольцова. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007 Допущено МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

Министерством образования РФ

Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Беленький Г.И., Лыссый Ю.И., Снежневская М.А., Хренова О.М. – М.: Мнемозина, 2006 Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. 10-11 кл. 2005 Алгебра и начала анализа.10-11 классы. (Базовый уровень). Мордкович А.Г. М.:Мнемозина, 2007 Алгебра и начала анализа.10-11 классы. (Профильный уровень). Мордкович А.Г. М.:Мнемозина, 2007 Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по математике. Сборник нормативных документов. (Базовый уровень) Математика. 2007 Рабочая общеобразовательная программа «Физика. 10 класс. Базовый уровень». Составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике базового уровня. Дрофа, Рабочая общеобразовательная программа «Физика. 10 класс. Профильный уровень». Составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по физике. Дрофа, 2007 Россия и мир с древнейших времён до конца ХХ века. 10-11 кл. Волобуев О.В. и др. (Базовый уровень). М.: Дрофа, 2005 Допущено Министерством образования РФ

1)Обществознание для 8-9 и 10-11 классов. Кравченко А.И. (Базовый уровень). М.: Русское слово, 2007 Допущено Министерством образования и науки РФ

2)Примерная программа по экономике. 10-11 классы. (базовый уровень). М.: Вентана – Граф, 2008

3)Примерная программа по праву. 10-11 классы.(базовый уровень) М.: Вентана – Граф, 2008 Программа регионального компонента "Основы жизненного самоопределения" Дмитриева Э.Я.Пахомов В.П.Самара: СИПКРО.2002г Программа среднего (полного) общего образования по биологии. 10 – 11 класс. (Базовый уровень) .

Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. М.:Дрофа, 2008 Экономическая и социальная география мира. Х класс. Авторы-составители: Летягин А.А., Душина И.В., Пятунин В.Б., Бахчиева О.А., Таможняя Е.А. (Базовый уровень). М.: Вентана –Граф, 2007 Допущено Министерством образования и науки РФ Программа курса химии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. (базовый уровень) .

Габриелян О.С. М.: Дрофа, 2007 Допущено Министерством образования и науки РФ

Комплексная программа физического воспитания. 1-11 классы. Лях В.И. (Базовый уровень). М.:

Просвещение, 2008 Допущено Министерством образования и науки РФ Примерная программа по по информатике и ИТ. (базовый уровень)2007 Модифицированная программа (по количеству часов) Примерная программа по по информатике и ИТ. (Профильный уровень) 2007 Примерная программа по ОБЖ Рабочая программа составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по Мировой художественной культуре (базовый уровень). www. edu. ru Основы риторики. Мысль и слово. 10 - 11 класс. М.: Дрофа, 2008

–  –  –

13.50 – обед 6-11 классов 14.00 – 15.15 – прогулка в «школе полного дня»

14.00 – 18.00 – работа кружков и секций по интересам для учащихся школы 15.15 – 16.00 – занятия в кружках по интересам в «школе полного дня»

16.00 – ужин в «школе полного дня»

16.15 – 17.30 – выполнение домашнего задания (самоподготовка) в «школе полного дня»

17.30 – 18.00 – прогулка в «школе полного дня»

18.00 – уход домой Продолжительность уроков в 1 классе составляет 35 минут (сентябрь, октябрь), во 2-11 классах - 45 минут .

Первые классы занимаются в корпусе №3, с13.00 по 15.00 – отдых - сон Содержание оздоровительной работы В МБУ СОШ № 26 на протяжении четырёх лет реализуется программа «Здоровье», направленная на сохранение и укрепление психического и физического здоровья учащихся и сотрудников данного образовательного учреждения. В рамках Программы организуются ежеквартальные мероприятия «День здоровья», что способствует сохранению здоровья учащихся .

–  –  –

В течение учебного года в 1-4 классах проводилась гимнастика до занятий, физкультминутки, подвижные перемены, динамическая пауза в 1 классах, 3 урока физкультуры во 2-11 классах .

–  –  –

Условия для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья 7% детей школы нуждаются в удовлетворении особых образовательных потребностей (дети с речевой патологией, дети с тяжелыми двигательными нарушениями, ЗПР) .

Коррекционно-развивающее обучение детей строится в соответствии с программнометодическими документами. Дети обучаются в интегрированных классах. Используемые в МБУ учебные планы, программы, средства, формы и методы обучения и воспитания обеспечивают получение воспитанниками образования, соответствующего государственному уровню образовательных требований. Коррекционную работу специалистов с детьми с отклонениями в развитии координирует психолого-медико-педагогический консилиум. Итогом изучения ребенка специалистами консилиума является создание индивидуальной программы развития ребенка и разработка комплексной индивидуально ориентированной коррекционной программы с учетом структуры дефекта ребенка .

В ОУ разработан алгоритм создания интеграционной среды для обучения детей-инвалидов совместно с нормально развивающимися детьми. Все воспитанники группы «Особый ребенок»

охвачены разными формами интеграции, 7% обучаются в условиях полной интеграции .

Обеспечение полноценного питания В 2009 году МБУ СОШ №26 стала одним из участников национального проекта по совершенствованию организации школьного питания. Вся информация по ходу ремонта школьной столовой располагается на сайте учреждения. Адрес сайта - http://school26.tgl.ru/ .

На основании приказа ДО г.

о Тольятти «Об организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях» в школе было организовано:

- трехразовое питание (завтрак, обед, ужин)

- бесплатное питание для детей из многодетных и социально-незащищенных семей .

Для учащихся, не получающих бесплатное питание организованы платные завтраки, обеды, экспресс - завтраки .

Питание учащихся находится под постоянным контролем школьной производственной комиссии, медицинской сестры. Ежедневно качество пищи проверяется, отчеты записываются в журнал .

Всего охвачено горячим питанием 680 чел., что составило 91% .

Для старшего звена организован шведский стол, где каждый самостоятельно может выбрать то, что ему нравится из представленного ассортимента: несколько первых блюд, 2-3 гарнира, 2-3 вторых, напитки, выпечка. Как и планировалось, в 2010-2011 учебном году на шведский стол успешно перешло среднее звено школы. Что привело к увеличению числа питающихся .

Для пропаганды здорового и правильного питания стало уже ежегодной традицией проведения конкурса «В стране витаминов». Учащиеся 1-11 классов защищают проекты, организовывают выставку рисунков по данной теме .

Сравнительная характеристика охвата горячим питанием учащихся МБУ СОШ №26 за 2011-2012 учебный год:

–  –  –

По сравнению с предыдущим годом количество питающихся детей значительно возросло .

Это во многом зависит от перехода старшего и среднего звена на шведский стол. Ребятам предоставляется широкий ассортимент и право самостоятельного выбора .

Для пропаганды здорового и правильного питания стало уже ежегодной традицией проведения конкурса «В стране витаминов». Учащиеся 1-11 классов защищают проекты, организовывают выставку рисунков по данной теме .

–  –  –

- дети из неполных семей - 255

-дети, чьи родители инвалиды - 6

- опекаемые дети сироты -17

- дети, чьи родители злоупотребляют алкоголем - 6

- дети, чьи семьи состоят на учете как социально неблагополучные - 9

-дети, чьи семьи не имеют гражданства и регистрации на территории города - 33 Всего: Всего 742 ребенок. Таким образом, количество учащихся, чья жизнь может быть наполнена всевозможными видами стрессовых ситуаций,составляет 326 чел .

Результаты обследования показывают, что продолжается увеличение числа распавшихся семей. Дисгармоничная семья является фактором риска для неблагополучного развития личности ребенка. Как правило, дети воспитывающиеся в неполной семьи лишены мужского или женского влияния и классному руководителю можно рекомендовать обратить особое внимание на этих детей,порекомендовать кружки или секции в зависимости от ситуации в которой оказался ребенок .

Особое внимание также нужно уделять детям из неблагополучных семей. Риск правонарушений в этих семьях в 9-10 раз выше, чем у тех, кто растет в педагогически сильных и устойчивых семьях. Дело оказывается не только в безнадзорности,с которой связано большая часть преступлений, сколько в том что дети воспринимают поведение старших членов семьи как нормальное, обычное. Работа с такими детьми требует особой подготовки постоянного внимания со стороны кл. руководителя,соц.педагога, психолога .

Социальный педагог составил отдельный список учащихся, которые требуют особого педагогического сопровождения со стороны классного руководителя и учителей предметников:

Садыков Артем, Косарев Дмитрий, Красильникова Анна, Каримова Валерия, Синягин Вячеслав, Нумолова Алина, Маматов Пайрав, Кисловодский Вадим, Гейда Полина, Новикова Софья, Захаров Павел, Захаров Вадим .

–  –  –

Доля административно-педагогического персонала составляет 5%, из них 6 человек являются менеджерами образования, что позволяет учреждению эффективно развиваться, быть мобильным, своевременно и адекватно реагировать на запросы социума .

Директор: Сафронова Ирина Ивановна, «Отличник Образования», победитель конкурса «Женщина – руководитель года», призёр конкурса «Лучший директор ОУ: развитие управляющих и попечительских советов» .

Заместители директора:

1. Самсонова Елена Михайловна – зам. директора по УВР (4 корпус)

2. Халтурина Юлия Вячеславовна – зам. директора по ВР

3. Храмова Надежда Александровна - зам. директора по УВР (4 корпус)

4. Надёжкина Ирина Анатольевна - зам. директора по УВР (1 корпус)

5. Борисова Марина Николаевна – зам. директора по УВР (2 корпус)

6. Исмаилова Гельшат Няжебовна – зам. директора по УВР (3 корпус)

7. Назаренкова Татьяна Николаевна – зам. директора по УП

8. Гисцова Галина Александровна – гл. бухгалтер В настоящее время школа укомплектована 100% педагогическими кадрами .

В коллективе преобладают педагоги в возрасте от 30 до 50 лет, это наиболее продуктивный период в жизнь человека, сочетающий в себе жизненный опыт, профессиональную компетентность и здоровье .

4.2. Повышение квалификации Доля педагогов с высоким уровнем компетентности стабильно возрастает, ежегодно увеличивается доля педагогов, имеющих первую и высшую категорию, 8 человек награждены отраслевыми наградами и грамотами .

Возросшие требования к результату образовательного процесса предполагают непрерывное повышение квалификации. В последние два года все педагоги МОУ средней школы №26 в разных формах повышали свою квалификацию, по одному или нескольким направлениям .

Повышение квалификации 72 часа и 36 часов педагоги прошли в 100% объеме .

–  –  –

Таким образом, в учреждении наблюдается устойчивая тенденция улучшения профессиональных характеристик. Педагогический коллектив образовательного учреждения нацелен на повышение профессионального уровня и на творческую активность .

Среди различных направлений повышения квалификации преобладают блоки информационных технологий, компетентностно–ориентированное направление, и блоки курсов по предметам и частным методикам. Данная направленность курсов повышения квалификации не обеспечивает необходимый уровень готовности педагогических кадров к осуществлению индивидуально-дифференцированного образования обучающихся и воспитанников, в соответствии с образовательной моделью адаптивной школы полного дня. Наблюдается явный дефицит знаний педагогов по основам психологии, дефектологии и здоровьесберегающим технологиям. Задачами методической работы и деятельности по организации повышения квалификации будет устранение данного дефицита .

Кадровая стратегия учреждения направлена на поддержание стабильности педагогического коллектива .

–  –  –

Обеспеченность учебными пособиями:

- из фонда библиотеки- 4 583экз. (62,5 %)

- за счет средств родителей – 2 896 экз. (37,5 %) Медиатека (кол-во дисков) – 73 шт .

–  –  –

В учреждении ведется работа по созданию информационно-педагогической среды, которая рассматривается как одно из средств построения личностно-ориентированной системы образования.

Созданная инфраструктура позволяет эффективно производить системную интеграцию информационных технологий в образовательный процесс и реализовать новые формы организации познавательной, коммуникативной и творческой деятельности участников образовательного процесса (педагогов, учащихся и воспитанников, родителей):

• Предметное изучение информационных технологий, позволяющее реализовать образовательные интересы обучающихся к ИТ как предмету изучения;

• Использование компьютерных технологий как средства обучения;

• Компьютерное творчество;

• Информационно-коммуникативная функция, обеспечивающая доступ к телекоммуникациям и различным информационным ресурсам, создание собственных средств информации (сайта, видеоматериалов, газет);

• Административная зона .

Компьютерный парк учреждения представлен компьютерами «Формоза», оснащенными лицензионной операционной системой Windows XP Professional, 2 медиапроектора. В рамках реализации Государственного контракта Федерального агентства по образованию программы учреждение имеет доступ к ресурсам Интернет.

В 2007-2008 учебном году школа получила стандартный базовый пакет лицензионного программного обеспечения, разработанный специально для национального проекта «Образование» - «Первая помощь 1.0», в состав которого входят наиболее востребованные программные продукты:

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

- «Антивирусы и утилиты»;

- «Операционная система»;

- «Офисный пакет»;

- «Программирование»;

- «Управление школой»;

- «Графика и дизайн»;

- «Словари»;

- «Сканирование и распознавание текста»;

- «Интернет: создание сайтов»

В 2010 г. закончилась лицензия программного пакета «Первая помощь 1.0». весь парк персональных компьютеров переведен на лицензионное программное обеспечение (продление лицензии и приобретение нового) .

Для эффективности образовательного процесса в кабинет ОБЖ был приобретен комплект информационного оборудования: ноутбук и проектор .

Школьная медиатека располагает следующими методическими ресурсами:

Каталог образовательных сайтов • Каталог CD и видеоматериалов • Каталог мультимедиа-изданий • Методическая литература использованию компьютерных технологий •

Кирилл и Мефодий 1– информационный интегрированный продукт, содержащий:

• базу знаний (уроки и репетиторы, медиатека, энциклопедии, словари и справочники, • электронная библиотека, электронная коллекция популярной и классической музыки, обучающие и развивающие игры для детей) программный комплекс администрирования, • Интернет-сервисы .

• Программные продукты 1С Репетитор: 1С Русский язык, 1С Биология, 1С Химия, • 1С Физика .

Компьютерные программы коррекционно-развивающего направления:

• логопедический тренажер «Игры для тигры», комплекс ИКП РАО** «Мир за твоим окном», детские развивающие программы «Образовательной коллекции 1С»

В 2007 году вышел первый номер школьной газеты. В мае 2008 года создан школьный сайт .

–  –  –

Кол-во компьютеров (всего) – 109 • Кол-во ПК, используемых в учебном процессе - 52 • Кол-во ПК, в свободном доступе – 37 • Кол-во видеотехнических устройств-11 • Кол-во компьютерных классов-2 • Кол-во аудиотехустройств-30 • Число классов с проекторами – 9 • Интерактивные доски - 6 •

–  –  –

Результаты 2011 - 2012 учебного года свидетельствуют о том, что цели школой выбраны верно, есть хороший потенциал для их полного достижения:

- положительная динамика результатов ГИА в 9х классах, 100% успеваемость по русскому языку, 100% по математике .

- наблюдается положительная динамика результатов ЕГЭ в 11-х классах: экзамены по русскому языку и математике учащиеся сдали без двоек; по литературе, обществознанию, физике, информатике и ИКТ, истории результаты набрали выше минимального балла .

- стабильное повышение предпрофильной подготовки: профопределение учащихся 92%; 42% учащихся 9х классов поступили в профильный класс школы, 92,8% выпускников 11-х классов поступили в ВУЗы .

- повысилась социальная активность учащихся: 80% учащихся занимаются различными видами деятельности в социуме .

Наряду с положительными результатами учебно-воспитательного процесса в школе существует ряд важных нерешенных проблем:

- Не решена проблема 100% охвата учащихся во внеурочной деятельности. Высокий показатель обусловлен участием некоторых учащихся в 2х и более секциях и кружках. Необходимо повысить роль классных руководителей при изучении потребности учащихся в дополнительном образовании .

- Недостаточно разработана модель психолого-педагогического сопровождения личностного и профессионального самоопределения учащихся .

- Недостаточное участие педагогов в конкурсах профессиональной направленности .

Стратегическим направлением развития МБУ СОШ №26 является достижение высокого качества образования в целом по школе и каждого учащегося персонально, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, предоставление возможности разностороннего развития каждого ученика в период школьного образования с помощью введения ФГОС НОО, реализации проекта «Школа полного дня», проекта «Профильное образование» совместно с ООО «Тольяттинский Трансформатор», ТГУ .

8. Формы обратной связи

- Сайт http://school 26.tgl.ru

- Телефоны 48-22-79, 28-88-41, 48-50-79,48-51-21 .

- Прием руководителя по личным вопросам : понедельник с 15.00 до 18.30 .

- Выступление на школьной конференции, Попечительском совете, педсовете, родительских собраниях .

- Анкетирование учащихся и родителей .

- Информация о школе участников образовательного процесса, размещенных на стендах ОУ .

- Контактная информация .

–  –  –

Содержание

1. Общая характеристика общеобразовательного учреждения .

Миссия учреждения .

1.1 Формальная характеристика структурного подразделения Общая информация об учреждении .

1.2 Окружающая социальная, предметно-эстетическая и природная среда .

1.3 Характеристика состава воспитанников .

1.4 Информация о продолжении обучения воспитанников .

2. Цели и результаты развития структурного подразделения в отчётный период .

2.1 Цели СП на 2011-2014 годы

2.2 Цели СП на 2011-2012 год

2.3 Анализ их достижения за 2011-2012 год .

2.4 Результаты учебной и внеучебной деятельности Результаты диагностики сформированности у выпускников универсальных учебных действий Результаты коррекционной работы в группах компенсирующей направленности Результаты освоения базовых и дополнительных образовательных программ Результаты нервно-психического развития воспитанников раннего возраста Результаты достижений воспитанников

2.5 Результаты внешнего контроля деятельности структурного подразделения

3. Содержание и технологии образовательного процесса структурного подразделения .

3.1 Описание содержания и технологий образовательного процесса Программное обеспечение образовательного процесса Используемые педагогические технологии Общая характеристика воспитательной и образовательной работы

3.2 Описание значимых для потребителей образовательных услуг условий образовательного процесса .

Дополнительные образовательные услуги .

3.2.1.Здоровьесбережение воспитанников результаты оздоровительной работы;

условия для обучения воспитанников с ограниченными возможностями здоровья;

обеспечение полноценного питания воспитанников .

3.2.2. Обеспечение психо-физиологической безопасности воспитанников .

меры по обеспечению пожарной и общей безопасности;

результаты оценки уровня тревожности и самооценки выпускников .

4. Ресурсы образовательного процесса .

4.1 Описание кадрового ресурса образовательного процесса .

данные о кадровом составе структурного подразделения анализ профессионального и квалификационного уровня кадров

4.2.Описание метериально-технического ресурса образовательного процесса

5. Финансовое обеспечение функционирования и развития ДОУ

6. Внешние связи и имидж .

6.1 Партнерства образовательного учреждения

6.2 Признание результатов работы ДОУ на различных уровнях .

7. Выводы о деятельности ОУ и перспективы его развития .

8. Формы обратной связи .

–  –  –

осуществляет непрерывное разностороннее развивающее образование детей (в том числе с недостатками в физическом и (или) психическом развитии) с раннего дошкольного возраста до 17 (18) лет в соответствии с государственными стандартами;

оказывает поэтапную непрерывную помощь детям с недостатками в физическом и (или) психическом развитии и их родителям: коррекцию и компенсацию нарушений развития (речевая патология, нарушение опорно-двигательного аппарата), их социальную адаптацию в условиях ранней интеграции в общество на всех ступенях обучения .

В учреждении осуществляется психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитанников и учащихся как общеразвивающих, так и компенсирующих (интегрированных) групп и классов .

Созданы условия для оздоровления детей, в структурном подразделении организуются дополнительные услуги: английский язык, ритмическая пластика .

МБУ активно взаимодействует с учреждениями: медицинскими, социальными, дополнительного образования через реализацию совместных программ, обеспечивающих высокий уровень готовности выпускников для поступления на следующую ступень образования .

В учреждении работают высококвалифицированные педагогические кадры, постоянно повышающие свою квалификацию на различных курсах, семинарах. Создана система мотивирования педагогов на достижение высоких результатов в педагогической деятельности .

–  –  –

1.2 Окружающая социальная, предметно-эстетическая и природная среда Учреждение расположено в Центральном районе г.о. Тольятти, рядом с лесной зоной. В районе расположены две библиотеки (взрослая и детская), городской краеведческий музей, художественный музей, Дом культуры «Тольятти», «Теннис-центр». К школе можно проехать следующими видами общественного транспорта: автобусы №2,13,73; троллейбусы: №22, 24 .

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №26 открыта 1 сентября 1969 года. Это одна из старейших школ старейшего микрорайона города .

В настоящее время школа размещается в четырех зданиях: основная школа (ул. Баныкина, 12), начальная школа «полного дня» (корпус III, Жилина 48), структурное подразделение детский сад «Тополёк» (корпуса I, II, III - Жилина 52,50,48). Режим работы структурного подразделения детского сада «Тополёк»: с 7.00 до 19.00. Проектная мощность каждого из корпусов составляет: 12 групповых помещений для 220 воспитанников .

Образовательное учреждение образовано путем реорганизации МОУ средней общеобразовательной школы №26 в форме присоединения к нему МОУ прогимназии №59 «Тополёк».2 Лучшие традиции двух учреждений стали традициями школы № 26 .

Создаваемый образовательный мегакомплекс уникален, т.к. ребенок имеет возможность обучаться в учреждении с раннего детства и до окончания школы: с 2-х до 17(18)-ти лет .

–  –  –

Контингент всех трёх корпусов (общеразвивающих групп) формируется из числа воспитанников, стоящих на очереди и получивших по распределению место в учреждении на основании Постановления мэрии г.о.Тольятти от 16.03. 2009 № 539-п/1 «Об утверждении Положения о порядке комплектования детьми дошкольного возраста МОУ на территории городского округа Тольятти, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования». 50% контингента структурного подразделения проживает в микрорайоне нахождения детского сада; есть воспитанники, которые приезжают и из других районов города. На данный момент (31 июль 2012 года) структурное подразделение посещает 639 детей; из них 309- девочки, 330- мальчики .

Контингент компенсирующих групп (ОНР) и групп «Особый ребёнок» III- его корпуса формируется, в первую очередь, из воспитанников I– ого и II- ого корпуса, прошедших городскую психолого- медико- педагогическую комиссию и получивших рекомендации о необходимости продолжить дальнейшее обучение в компенсирующей группе. Также в данные группы, при наличии вакантных мест, принимаются (по результатам распределения) воспитанники других детских садов города .

–  –  –

Первое стратегическое направление Цель: Сформировать интегративные качества личности выпускников-дошкольников, необходимых для успешной социализации и обучения в школе .

–  –  –

Критерий: сформированность интегративного качества «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками .

Показатели:

1.Владение основными культурно-гигиеническими навыками .

2. Самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур .

3. Сформированность основных движений и физических качеств .

4. Сформированность потребности в двигательной активности .

5.Сформированность представлений о здоровом образе жизни .

6. Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни .

Критерий: сформированность интегративного качества «Любознательный, активный» .

Показатели:

1. Наличие познавательных интересов .

2. Наличие познавательных вопросов .

3. Осуществление познавательного экспериментирования .

4. Проявление самостоятельности .

5. Частота обращения за помощью к взрослому .

6. Степень участия в образовательном процессе .

Критерий: сформированность интегративного качества «Эмоционально отзывчивый» .

Показатели:

1. Проявление отклика на эмоции близких людей и друзей .

2. Проявление сопереживания персонажам сказок, историй, рассказов .

3. Проявление эмоционального реагирования на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения .

4. Проявление эмоционального реагирования на мир природы .

5. Наличие представлений об эмоциональных состояниях .

6. Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении .

Критерий: сформированность интегративного качества «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками» .

Показатели:

1. Использование вербальных и невербальных средств общения .

2. Владение диалогической речью .

3. Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми .

4.Форма общения со взрослыми .

5.Форма общения со сверстниками .

6. Владение культурой общения .

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти Критерий: сформированность интегративного качества «Способный управлять своим поведением (произвольность)» .

Показатель:

1.Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения .

2. Соблюдение правил поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине и др.) .

3. Осознание своей жизнедеятельности .

4. Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений .

5. Способность к волевому усилию .

6. Соподчинение мотивов .

Критерий: сформированность интегративного качества «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту» .

Показатель:

1.Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком .

2. Проблемность, как качество ума .

3. Преобразование способов решения задач (проблем) в зависимости от ситуации .

4.Способность предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе (оценивается отдельно в рисовании, конструировании, речевом творчестве) .

Критерий: сформированность интегративного качества «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе» .

Показатель:

1.Наличие четких, информативных представлений; в представлениях отражать собственный опыт .

Критерий: сформированность интегративного качества «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности» .

Показатель:

1.Сформированность умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (наглядный образец) .

2.Наличие самоконтроля (наглядный образец) .

3. Адекватная самооценка (наглядный образец) .

4. Сформированность умения работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (словесный образец) .

5. Наличие самоконтроля (словесный образец) .

6. Адекватная самооценка (словесный образец) .

Критерий: сформированность интегративного качества «Овладевший умениями и навыками, необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности» .

Показатель:

1.Владение умениями и навыками, необходимыми для осуществления игровой, продуктивной, музыкальной и т. д. деятельностей .

–  –  –

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти Критерий: сформированность интеллектуального компонента направленности

Показатели:

1. Наличие представлений о мире семьи, о прошлом семьи, о том, что мир семьи развивается, о связях между членами семьи, о связях между миром семьи и миром предметов, о своей сопричастности к миру семьи, о важности мира семьи для человека .

Критерий: сформированность мотивационно - потребностного компонента направленности

Показатели:

1. Желание рассказывать о прошлом семьи, о настоящем семьи .

2. Стремление устанавливать причинно-следственные связи между членами семьи, между миром семьи и миром предметов .

3. Желание задавать вопросы о родственниках, их жизни, интересных случаях; о семейных традициях, обычаях, реликвиях .

4. Стремление проявлять заботу, любовь к семье .

Критерий: сформированность поведенческого компонента направленности

Показатели:

1. Умение реализовывать представления и знания о мире семьи в действиях и деятельности .

2. Умение участвовать в подготовке и проведении совместных семейных видов деятельности .

3. Умение устанавливать причинно- следственные связи между членами семьи, между миром семьи и миром предметов .

4. Владение способами проявления сочувствия, сопереживания, любви к семье .

5. Владение способами сохранения реликвии, традиции, обычаев семьи .

6. Владение способами составления родословной семьи .

Критерий: сформированность эмоционально-чувственного компонента направленности

Показатели:

Проявление положительных эмоций и чувств при проявлении всех компонентов направленности .

Цели на уровне содержания и технологий образовательного процесса .

–  –  –

1. Ввести в образовательный процесс примерные общеобразовательные программы (с учётом требований ФГТ к ООП), обеспечивающие сформированность интегративных качеств личности выпускников-дошкольников («От рождения до школы», «Детство».)

2. Ввести новые формы организации образовательного процесса через интеграцию различных видов детской деятельности (с учётом требований ФГТ), обеспечивающие сформированность интегративных качеств личности выпускников-дошкольников .

–  –  –

1.Ввести в образовательный процесс программу взаимодействия ДОУ с родителями дошкольников «Ребенок- педагог- родитель», обеспечивающую сформированность направленности детей старшего дошкольного возраста на мир семьи

–  –  –

2. Ввести новые формы организации образовательного процесса, обеспечивающие психологопедагогические условия формирования направленности старших дошкольников на мир семьи .

–  –  –

1.1. Обеспечить необходимый уровень готовности педагогических кадров к работе по программам «От рождения до школы», «Детство» .

1.2. Обеспечить организационные условия для внедрения программы «От рождения до школы», «Детство» в образовательный процесс .

1.3. Обеспечить материально-техническое и программно-методическое оснащение групповых комнат, кабинетов для реализации данных программы .

2.1. Обеспечить необходимый уровень готовности педагогических кадров для реализации новых форм организации образовательного процесса через интеграцию различных видов детской деятельности .

2.2. Обеспечить организационные условия для реализации новых форм. .

2.3. Обеспечить материально-техническое оснащение групповых комнат, кабинетов для реализации данных форм .

Второе стратегическое направление

1.1. Обеспечить необходимый уровень готовности педагогических кадров для реализации программы взаимодействия ДОУ с родителями дошкольников «Ребенок- педагог- родитель» .

1.2. Обеспечить организационные условия для для реализации программы взаимодействия ДОУ с родителями дошкольников «Ребенок- педагог- родитель» .

1.3. Обеспечить материально-техническое оснащение групповых комнат, кабинетов для для реализации программы взаимодействия ДОУ с родителями дошкольников «Ребенок- педагог- родитель» .

–  –  –

2.1. Обеспечить необходимый уровень готовности педагогических кадров для реализации новых форм организации образовательного процесса, обеспечивающих психолого-педагогические условия формирования направленности старших дошкольников на мир семьи .

2.2. Обеспечить организационные условия для реализации новых форм. .

2.3. Обеспечить материально-техническое оснащение групповых комнат, кабинетов для реализации данных форм .

–  –  –

1.Обеспечить сформированность у 40% выпускников-дошкольников (по высокому уровню) интегративных качеств

Интегративные качества:

1. «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»;

2. «Любознательный, активный»;

3. «Эмоционально отзывчивый»;

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти 4. «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»;

5. «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»;

6. «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»;

7. «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»;

8. «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»;

9. «Овладевший необходимыми умениями и навыками» .

Таблица 1- Результаты (% детей различных уровней) сформированности интегративных качеств у выпускников за2011-2012 год

–  –  –

Результаты сформированности интегративных качеств у выпускников структурного подразделения высокие: 100% детей имеют средний и высокий уровень (в сумме). Во всех корпусах преобладает количество детей с высоким уровнем. Результаты во всех трёх корпусах приближены друг к другу, но лучшие результаты достигнуты в III корпусе. 56% выпускников имеют высокий уровень сформированности интегративных качеств, что превышает запланированный результат на 16% .

–  –  –

2.Обеспечить сформировать направленности выпускников- дошкольников на мир семьи по интеллектуальному компоненту у 60% (по среднему и высокому уровню в сумме) .

–  –  –

Интеллектуальный компонент, определяющий уровень знаний и представлений о семье и уровень развития способов действий по присвоению опыта семьи лучше всего сформирован в I корпусе:

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти наименьшее количество детей с низким уровнем. При этом во II корпусе отмечено наибольшее количество выпускников- дошкольников, имеющих высокий уровень .

В среднем по структурному подразделению уровень сформированности интеллектуального компонента высокий: 93% имеют высокий и средний уровень в сумме, что на 33% выше запланированного результата. Данные дети самостоятельно или с помощью взрослого определяют, что такое семья, понимают, кто в неё входит. Характеризуют основные признаки, традиции и обычаи своей семьи. Свободно (или с помощью взрослого) характеризует родословную своей семьи. Они называют любимые вещи членов семьи, характеризуя связь вещей с интересами их хозяев; определяют себя как члена семьи, понимают важность семьи для человека .

Цели на уровне содержания и технологий образовательного процесса за отчетный период Анализ степени их достижения за период 2011-2012 года .

–  –  –

1. Ввести в образовательный процесс примерные общеобразовательные программы (с учётом требований ФГТ к ООП), обеспечивающие сформированность интегративных качеств личности выпускников-дошкольников («От рождения до школы», «Детство») .

В 2011-2012 учебном году не были введены данные программы, так как не принят единый реестр общеобразовательных программ дошкольного образования, разрешенных к использованию в дошкольных образовательных учреждениях .

2. Ввести новые формы организации образовательного процесса через интеграцию различных видов детской деятельности (с учётом требований ФГТ), обеспечивающие сформированность интегративных качеств личности выпускников-дошкольников .

В данном году во всех возрастных группах началась апробация новых форм организации образовательного процесса, соответствующих поставленным задачам и выбранным содержанием по всем образовательным областям .

Второе стратегическое направление

1.Ввести в 45% групп (от общего количества) в образовательный процесс программу взаимодействия ДОУ с родителями дошкольников «Ребенок- педагог- родитель», обеспечивающую сформированность направленности детей старшего дошкольного возраста на мир семьи .

В данном учебном году данная программа реализовывалась в 45% групп детей старшего дошкольного возраста. Были составлены и успешно реализованы годовые планы работы с родителями, в которых использовались активные формы работы с родителями .

2. Ввести в 45% групп (от общего количества) новые формы организации образовательного процесса, обеспечивающие психолого-педагогические условия формирования направленности старших дошкольников на мир семьи .

В данном учебном году проведены следующие мероприятия по внедрению данных форм:

Обеспечены организационные условия для реализации новых форм организации • образовательного процесса, обеспечивающих формирование направленности детей старшего дошкольного возраста на мир семьи: в комплексно-тематический план внесены темы неделей, посвященных «миру семьи» .

В течение года использовались разнообразные формы работы по организации обогащения опыта • детей знаниями и представлениями о мире семьи .

Принята новая форма календарного плана воспитательно-образовательной работы, • предусматривающая раздел «взаимодействие с родителями» .

–  –  –

1.1. Обеспечить необходимый уровень готовности педагогических кадров к работе по программам «От рождения до школы», «Детство» .

В данном году было осуществлено изучение и обсуждение материалов данных программ педагогическим коллективом структурного подразделения .

1.2. Обеспечить организационные условия для внедрения программы «От рождения до школы», «Детство» в образовательный процесс .

Так как программы в данном учебном году не реализовывались, то и организационные условия для их реализации не были осуществлены .

1.3. Обеспечить материально-техническое и программно-методическое оснащение групповых комнат, кабинетов для реализации данных программы .

Приобретены методические пособия по всем возрастным группам для методического сопровождения реализации данных программ, пособия для осуществления мониторинга образовательного процесса и уровня развития воспитанников .

2.1. Обеспечить необходимый уровень готовности педагогических кадров для реализации новых форм организации образовательного процесса через интеграцию различных видов детской деятельности .

В данном учебном году заместители директора по УВР обучались на курсах «Реализация ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», «Методика составления основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГТ», « Планирование воспитательно-образовательного процесса с учетом ФГТ» .

Определены профессионально значимые умения, знания педагогов, необходимые для реализации инновационных форм организации образовательного процесса, организована система методической работы в ОУ с педагогами, направленная на достижение необходимого уровня компетентности для организации различных видов детской деятельности через различные формы организации образовательного процесса .

Осуществлялась работа Методического Совета, Методических Объединений учителей и Творческой группы воспитателей, направленная на обеспечение единства в реализации данных форм .

В систему материального стимулирования педагогов, осуществляющих реализацию данных форм, внесены новые показатели .

2.2. Обеспечить организационные условия для реализации новых форм .

В учреждении разработана образовательная программа дошкольного образования с учетом ФГТ; принята новая форма календарного планирования воспитательно-образовательной работы .

В СП разработаны унифицированные модели организации образовательного процесса в логике ФГТ:

- сетка видов деятельности;

- режим пребывания детей в ОУ;

- комплексно-тематическое планирование (перспективное);

- календарное планирование;

- алгоритмы реализации образовательных областей с учетом интеграции В СП функционирует мониторинг промежуточных, итоговых планируемых результатов сформированности интегративных качеств дошкольников .

Второе стратегическое направление

1.1. Обеспечить необходимый уровень готовности педагогических кадров для реализации программы взаимодействия ДОУ с родителями дошкольников «Ребенок- педагог- родитель» .

Определены профессионально значимые умения, знания педагогов, необходимые для реализации данной программы, организована система методической работы в ОУ с педагогами, направленная на достижение необходимого уровня компетентности для реализации программы .

1.2. Обеспечить организационные условия для реализации программы взаимодействия ДОУ с родителями дошкольников «Ребенок- педагог- родитель» .

МБУ СОШ № 26 г.о.

Тольятти В данном учебном году проведены следующие мероприятия по внедрению программы:

Обеспечены организационные условия для реализации программы, обеспечивающей • формирование направленности детей старшего дошкольного возраста на мир семьи: в комплекснотематический план внесены темы неделей, посвященных «миру семьи» .

В течение года использовались разнообразные формы работы по организации обогащения опыта • детей знаниями и представлениями о мире семьи .

Принята новая форма календарного плана воспитательно-образовательной работы, • предусматривающая раздел «взаимодействие с родителями» .

2.1. Обеспечить необходимый уровень готовности педагогических кадров для реализации новых форм организации образовательного процесса, обеспечивающих психолого-педагогические условия формирования направленности старших дошкольников на мир семьи .

Определены профессионально значимые умения, знания педагогов, необходимые для реализации инновационных форм, организована система методической работы в ОУ с педагогами, направленная на достижение необходимого уровня компетентности педагогов для осуществления данной деятельности .

2.2. Обеспечить организационные условия для реализации новых форм взаимодействия с родителями .

В данном учебном году проведены следующие мероприятия по внедрению данных форм:

Обеспечены организационные условия для реализации новых форм организации • образовательного процесса, обеспечивающих формирование направленности детей старшего дошкольного возраста на мир семьи: в комплексно-тематический план внесены темы неделей, посвященных «миру семьи» .

В течение года использовались разнообразные формы работы по организации обогащения опыта • детей знаниями и представлениями о мире семьи .

Принята новая форма календарного плана воспитательно-образовательной работы, • предусматривающая раздел «взаимодействие с родителями» .

–  –  –

Уровень сформированности универсальных учебных действий свидетельствует о том, что выпускникидошкольники готовы к обучению в школе, данные позволяют нам охарактеризовать образовательную среду структурного подразделения, как оптимальную для полноценного психического развития личности ребенка .

Результаты коррекционной работы в компенсирующих группах

–  –  –

Вывод:

На конец 2011-2012 учебного года достигнута полная коррекция речи у 88% выпускников. Речь детей чистая, без дефектов звукопроизношения, дети владеют системой морфем и словообразовательными моделями. Без затруднений воспроизводят слова и фразы сложной слоговой структуры. В речи исключены аграмматизмы. Дети владеют развернутой фразовой речью в пределах требований программы. Знают буквы, дифференцируют гласные – согласные, твердые – мягкие, звонкие – глухие. Владеют графическим анализом слов и предложений, читают и подготовлены к школьному обучению. У 12% выпускников данных групп неярко выраженное общее недоразвитие речи: недостаточный уровень сформированности связной речи, грамматического строя речи, навыков словообразования, что обусловлено наличием сопутствующего диагноза ЗПР, неврологической симптоматики и частыми пропусками занятий с логопедом .

–  –  –

Вывод: Наблюдается положительная динамика речевого развития у всех воспитанников старших логопедических групп 1-го года обучения. У 98% дтей словарный запас на среднем и высоком уровне, грамматический строй речи сформирован по среднему и высокому уровню у 95% дошкольников. У 97% детей фонематический строй речи, связная речь находится на среднем и высоком уровне речевого развития. На втором году обучения детей с ОНР необходимо уделить особое внимание формированию фонематических процессов, грамматической стороны речи и развитию связной речи. Сравнительный количественный анализ результатов промежуточной и контрольной диагностики речевого развития детей с общим недоразвитием речи свидетельствует о положительной динамике (85%). Проблематика по всем параметрам речевого развития остается для решения на втором году обучения (15%). Особое внимание логопедам следует уделить работе над фонематическими процессами, грамматическим строем речи, лексикой, связной речью. Причинами незначительной динамики в речевом развитии некоторых детей логопедических групп являются: анамнестические данные детей, неврологическая симптоматика, наличие сопутствующего диагноза ЗПР ( у 4%) воспитанников, интеллект на нижней границе возрастной нормы ( у 14%) воспитанников .

Результаты освоения воспитанниками базовых общеобразовательных программ (образовательных областей) Таблица 4- Результаты (% детей различных уровней) освоения образовательных областей в 2011-2012уч.г .

–  –  –

Области:

1. «Здоровье», 2.«Физическая культура», 3.«Социализация», 4.«Труд», 5.«Безопасность», 6.«Познание», 7.«Коммуникация», 8.«Чтение художественной литературы», 9.«Художественное творчество», 10. «Музыка» .

Лучший результат по освоению образовательных областей (в среднем по всем областям) достигнут в III-ем корпусе (только 3% воспитанников имеют низкий или низший уровень) .

В общем, по структурному подразделению наилучшие результаты достигнуты по освоению образовательной области «Физическая культура» (только 9% детей имеют низкий или низший уровень) .

Наихудшие результаты достигнуты в освоении образовательной области «Здоровье» и «Художественное творчество» .

Результаты (% детей различных уровней) освоения образовательных областей

–  –  –

Среди всех направления развития ребенка в I и II корпусах худшие результаты достигнуты по «художественно- эстетическому направлению; в III корпусе - по «социально-личностному». В среднем по структурному подразделению результаты по всем направлениям примерно одинаковы, но, все же, по «художественно-эстетическому, чуть хуже, чем по другим .

–  –  –

Результаты нервно-психического развития воспитанников раннего возраста Таблица 8 -Распределение детей по уровням нервно-психического развития (% детей того или иного уровня)

–  –  –

В данном году отмечено небольшое увеличение количества детей раннего возраста с I-ым уровнем (на 7%), уменьшение количества детей со II-ым уровнем. Но, при этом, увеличилось количество детей с IIIим уровнем нервно-психического развития .

Результаты достижений воспитанников (индивидуальные и коллективные) по итогам конкурсов, соревнований, фестивалей и других мероприятий за 2011-2012 уч.год

–  –  –

3.Содержание и технологии образовательного процесса структурного подразделения

3.1 Описание содержания и технологий образовательного процесса Программное обеспечение образовательного процесса

–  –  –

1. «Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович, 2008 г. (реализуется во II-ом, III-ем корпусе) Программа разработана коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена с позиций гуманистической педагогики. В основе концепции программы лежат следующие положения:

«аплификация» (обогащения) развития, целостное развитие ребенка как субъекта деятельности, системный характер представлений об окружающем мире .

2. Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой, В.В .

Гербовой, Т.С. Комаровой, 2010г. (реализуется во I-ом и III-ем корпусе) .

Содержание программы включает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизическими особенностями. На первое место выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка .

3. «Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта» (коррекционно-развивающее обучение и воспитание) Е.А .

Екжанова, Е.А. Стребелева, 2003 г. (реализуется в III-ем корпусе) .

Содержание программы включает проведение коррекционно-педагогической работы с детьми 3-8 лет, имеющими умственную отсталость легкой формы, создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка и формирование его позитивных личностных качеств .

4. Образовательная система «Школа 2100» («Детский сад 2100») под научной редакцией А.А .

Леонтьева, 2008 г. (реализуется во I-ом корпусе) .

Выращивание функционально грамотной личности, понимаемой как личность, которая способна использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности. Программа входит в единую образовательную систему «Школа 2100» и обеспечивает преемственность между дошкольным и общим образованием .

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

Парциальные и дополнительные программы

1. Английский язык и дошкольник. «Программа обучения дошкольников английскому языку». М.В .

Штайнепрайс, 2003 г. (реализуется во II-ом корпусе) .

Овладение детьми иностранным языком, как средством общения, систематизирование разносторонней подготовки детей дошкольного возраста, опираясь на определенный объем лексики, грамматических и речевых структур английского языка .

2. Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» условиях специального детского сада»,2008г .

(реализуется в III-ем корпусе) .

Освещается система коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи .

3. «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С.Г. Шевченко, Г.М .

Капустина, 2004 г. (реализуется в III-ем корпусе) .

Освещается система коррекционного обучения и воспитания детей с ЗПР .

4. А.И. Буренина «Ритмическая мозаика», 2000 г. (реализуется во II-ом и III-ем корпусе) .

Психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного («музыкального») инструмента .

Используемы педагогические технологии (их цели и задачи)

В образовательный процесс структурного подразделения детского сад «Тополёк» введены развивающие технологии, обеспечивающие более эффективное усвоение содержания образования, развитие ребенка по основным направлениям и создающие здоровьесберегающую среду на различных видах деятельности воспитанников .

«Технология «Метод проектов» Д. Дьюи, Килпатрика Цель: направление учебно-познавательной деятельности воспитанников на определённый и запланированный результат, который получается при решении той или иной теоретически или практически значимой проблемы .

Задачи:

1. Развивать комплексные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные .

2. Развивать познавательный интерес и способности ребёнка в процессе разрешения специально моделируемых проблемных ситуаций .

3. Формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию ребёнка .

4. Развивать умение ориентироваться в информационном пространстве, систематизировать полученную из различных источников информацию .

5. Учить разрабатывать гипотезы, развивать стремление к самостоятельному получению знаний опытным путем, умение синтезировать свои знания и пользоваться ими при решении познавательных и практических задач .

«Технология развивающих игр» Б.П. Никитина Цель: развитие творческих способностей детей дошкольного возраста; создает условия для опережающего развития способностей детей; развитие воображения и символической функции сознания, позволяющей переносить свойства одних вещей на другие .

Задачи:

1. Ознакомить ребенка с различными способами получения и передачи информации .

2. Развивать творческие способности, воображение детей .

«Утренний сбор» К. Бейн Цель:объединение социального, эмоционального, интеллектуального развития каждого члена Сообщества группы .

Задачи:

1.Создать Сообщество воспитанников и педагогов .

2. Развить коммуникативные умения .

3. Развить социальные умения .

МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

4. Развить академические умения .

«Технология организации сюжетно-ролевой игры» Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова Цель: развитие игровых умений в процессе совместной деятельности взрослого с детьми .

Задачи:

1. Организовать условия для совместных действий детей с предметами .

2. Формировать у детей условные игровые действия .

3. Расширять диапазон игровых ролей .

4. Формировать умение детей изменять свое ролевое поведение в соответствии с ролью партнера .

5. Развивать умение детей вести ролевой диалог .

6. Развивать умение комбинировать предложенные ребенком и другими участниками события в общем сюжете .

«Проблемно-диалогическая технология изучения нового материала» И.А. Ильницкая, В.Т .

Кудрявцева Цель: создание условий для получения воспитанниками новых знаний при решении теоретических и практических задач в создающихся для этого проблемных ситуациях .

Задачи:

1.Учить выделять и ставить проблему, которую необходимо разрешить, предлагать возможные решения .

2. Учить проверять возможные решения экспериментально .

3.Учить делать выводы, в соответствии с результатами деятельности, обобщать и анализировать их .

4. Учить выделять существенные признаки и связи предметов и явлений, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения .

5. Развивать умение отбирать средства и материалы для деятельности по решению проблемы .

6. Развивать умение фиксировать этапы действий и полученные результаты графически .

Общая характеристика воспитательной и образовательной работы

В учреждении налажена система комплексно-тематического планирования образовательного процесса, обеспечивающего единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования дошкольников .

В СП началась апробация различных форм работы с детьми, (отличных то традиционных занятий), адекватных возрасту .

Совместная деятельность взрослых с ребенком (непосредственно организованная и деятельность в режимных моментах) организована с учётом принципа интеграции образовательных областей .

Осуществляется мониторинг развития каждого воспитанника, на основе которого строится дальнейшая система работы с ребенком .

Функционируют групповые совещания, ПМПк, обеспечивающие осуществление индивидуальнодифференцированного подхода в воспитании и образование воспитанников .

Отлажена система взаимодействия в работе воспитателей и узких специалистов, что обеспечивает целостность, индивидуальность, образования воспитанника .

В учреждении созданы все необходимые условия для организации разнообразных видов детской деятельности: оборудованы и оснащены групповые комнаты и кабинеты специалистов; методический кабинет обеспечен методической литературой, материалами и пособиями по организации воспитательно - образовательного процесса .

–  –  –

Формы получения дошкольного образования по Уставу ОУ (кроме основной), № п/п перечень вариативных форм дошкольного образования Группы кратковременного пребывания (для детей с ОВЗ, адаптационные) 2011-2012 Группы кратковременного пребывания (для детей с ОВЗ, адаптационные) 2010-2011 Группы кратковременного пребывания (для детей с ОВЗ, адаптационные) 2009-2010

–  –  –

В данном учебном году в сравнении с прошлым годом отмечается улучшение состояние здоровья воспитанников в среднем по СП почти по всем показателям (исключение: «процент заболеваемости»результат в пределах прошлого года) .

–  –  –

Создание коррекционно-развивающей образовательной среды, направленной на реализацию целей коррекции предусматривает систему условий: создание психологического климата, уровень подготовленности кадров (своевременная курсовая подготовка, обучение в детском саду - методические объединения, материально-техническая база). В группах с ОВЗ уделяется большое внимание взаимодействию всех участников коррекционно-образовательного процесса, а именно: логопеда, дефектолога, воспитателей группы, музыкального руководителя, психолога, инструктора по физическому воспитанию, медсестры, родителей. Педагогическим коллективом учреждения разработана собственная система педагогической поддержки детей в образовательном пространстве ДОУ. Это во многом обусловлено спецификой самого детского учреждения, контингента его воспитанников. Педагоги пришли к выводу, что в индивидуальной педагогической поддержке нуждается каждый ребенок, посещающий ДОУ. Для этого в нашем учреждении создан психологомедико-педагогический консилиум. Это организационная форма, в рамках которой происходит разработка и планирование психолого-педагогического сопровождения воспитанников в процессе воспитания и обучения .

Необходимость решения специфических задач психолого-медико-педагогической поддержки потребовала интеграции деятельности всех специалистов, работающих в дошкольном учреждении:

воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда и медицинских работников .

При этом в осуществлении медицинской, психологической и социальной помощи и поддержки мы исходим из того, что именно воспитатель как первый контактный для ребенка и его родителей профессионал берет на себя интегрирующую функцию .

Взаимодействие с воспитателями ведется на всех этапах коррекционной работы, начиная с первичного обследования детей и заканчивая их выпуском. Воспитатель является первым помощником учителя – логопеда, учителя-дефектолога в коррекционной работе.

Координированию взаимосвязи логопеда, дефектолога и воспитателя помогают следующие формы работы с детьми с ОВЗ:

• анализ результатов диагностического обследования детей группы;

• организация и проведение консультаций специалиста для воспитателей;

• разработка методов и приемов коррекционной работы;

• создание единой развивающей среды в групповом помещении;

• взаимопосещение НОД;

• проведение экскурсий, направленных на ознакомление детей с окружающим миром;

• отслеживание динамики развития у детей (начало, середина, конец учебного года),

• обсуждение полученных результатов,

• проведение ежедневных пятиминуток по обмену информацией о результатах проведенной НОД Обеспечение полноценного питания воспитанников Выполнение натуральных норм питания детей 2009 год 2010 год 2011 год № п/п Наименование продуктов (в %) (в %) (в %) питания Хлеб ржаной 1. 100 100 100 Хлеб пшеничный 2. 100 100 100 Мука 3. 100 100 100 МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

–  –  –

В данном учебном году отмечается улучшение результатов уровня тревожности выпускников в среднем по всему учреждению (на 3% уменьшилось количество детей с высоким уровнем тревожности; увеличилось количество детей с низким уровнем на 5%) .

–  –  –

Завышенная самооценка является возрастной нормой для детей дошкольного возраста. Таким образом, 80% выпускников имеют самооценку в соответствии с возрастной нормой .

–  –  –

Заместители директора:

1. Самсонова Елена Михайловна – заместитель директора по УВР (4 корпус)

2. Халтурина Юлия Вячеславовна – заместитель директора по ВР (4 корпус)

3. Храмова Надежда Александровна - заместитель директора по УВР (4 корпус)

4. Надёжкина Ирина Анатольевна – заместитель директора по УВР (1 корпус)

5. Борисова Марина Николаевна – заместитель директора по УВР (2 корпус)

6. Исмаилова Гельшат Няжебовна – заместитель директора по УВР (3 корпус)

7. Назаренкова Татьяна Николаевна – заместитель директора по УП

8. Гисцова Галина Александровна – главный бухгалтер Данные о кадровом составе структурного подразделения детский сад «Тополёк»

–  –  –

Таким образом, в учреждении наблюдается устойчивая тенденция улучшения профессиональных характеристик. Педагогический коллектив образовательного учреждения нацелен на повышение профессионального уровня и на творческую активность .

В учреждении осуществляется выплата стимулирующей части заработной платы на основе «Положения о распределении стимулирующей части фонда оплата труда».

В данном положении выделены следующие критерии деятельности педагогических работников:

I. Эффективность использования инновационных педагогических технологий;

1) Распространение педагогического опыта в профессиональном сообществе;

2) Реализация дополнительных общеобразовательных программ дошкольного образования, углубленная работа по какому-либо направлению развития ребенка;

3) Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства;

4) Позитивная динамика в результатах коррекционно-развивающей, психологической работы, проявляемая в достижениях воспитанников;

5) Результаты выполнения временных требований государственного образовательного стандарта по дошкольному образованию, результаты диагностики воспитанников по различным направлениям развития;

6) Результаты участия воспитанников в конкурсах, фестивалях и т.п.;

II. Эффективная организация работы со сложным контингентом воспитанников .

1) Участие в интеграции детей с отклонениями в развитии в общеразвивающие группы;

2) Наличие в группах детей разного возраста;

III. Эффективная организация работы, направленной на обеспечение высокой посещаемости Детьми .

1) Снижение и стабильно низкий уровень заболеваемости детей;

2) Отсутствие жалоб и замечаний к организации и проведению оздоровительных и профилактических мероприятий;

3) Положительная динамика количества дней пребывания ребенка в группе;

4) Информационная работа с родителями по воспитанию ребенка .

IV. Эффективность обеспечения условий, направленных на здоровьесбережение и безопасность участников образовательного процесса .

1) Отсутствие предписаний, замечаний и обоснованных жалоб в части организации охраны жизни и здоровья воспитанников;

2) Отсутствие предписаний, замечаний и обоснованных жалоб в части организации питания воспитанников;

3) Сохранность имущества;

4) Отсутствие замечаний по итогам ревизий и других проверок;

5) Творческий подход к созданию предметно-развивающей среды в группах .

–  –  –

Основные подходы к организации предметно-развивающей среды Организуя предметно-развивающую среду в своём учреждении, мы исходили из её направленности на сохранение здоровья детей и всестороннее развитие ребенка .

Под здоровьесберегающей направленностью мы понимаем:

- соответствие предметного окружения санитарно-гигиеническим нормам и требованиям;

- создание предметной среды по оздоровлению детей, закаливанию, профилактике заболеваний;

- обеспечение положительного эмоционального состояния дошкольников;

- условия для полноценного физического развития, удовлетворения потребности в разнообразной двигательной активности;

- условия для формирования привычек здорового образа жизни .

О развивающей направленности предметной среды можно судить по следующим показателям:

- сочетание многофункциональных и легкотрансформируемых элементов;

- общая смысловая целостность среды;

- доступность оборудования в зависимости желаний и интересов ребёнка;

- возможность у ребенка выбора комфортной для него дистанции взаимодействия и степени участия в общей деятельности .

Общие стратегические принципы организации развивающей среды в нашем учреждении (принцип активности, стабильности – динамичности, комплексирования, эмоциогенности, учета половых и возрастных различий) опираются на нормативные и научно-методические материалы, обеспечивающие современную «Концепцию дошкольного воспитания» .

Основу образовательного процесса в нашем структурном подразделении составляют разные виды деятельности, в наибольшей мере способствующие решению развивающих задач на каждом возрастном этапе, подготовке к обучению в школе. К таким видам деятельности мы относим: игровую, продуктивную, познавательно-исследовательскую (детское экспериментирование), музыкальнохудожественную, коммуникативную, восприятие художественной литературы, трудовую, двигательную деятельность .

Предметы предметно-развивающей среды включают материалы, обеспечивающие каждый из этих видов деятельности. Основанием разделения материалов на типы является структура и развивающее значение определенного вида деятельности .

Предметная среда в нашем учреждении в каждой возрастной группе носит специфические черты, отражающие общие и индивидуальные потребности детей того или иного возраста .

–  –  –

Психолого-медико-педагогическая комиссия МОУ «ППЦ», договор от 01.09.2011 г .

Организована система взаимодействия по оказанию специализированной помощи детям с ООП:

- Преемственность в работе, в формах, методах, содержании;

- Реализация плана совместных мероприятий на 3 года .

- Совместная работа родителей воспитанников с ПМПК

Организован обмен опытом по данному вопросу:

- Проведено три научно-практических семинаров для педагогического коллектива по вопросу подготовки к школе детей с проблемами в развитии (ОНР, ЗПР, ДЦП) в условиях интеграции;

- Систематическое проведение консультаций по правовым вопросам интегрированного обучения в рамках «Консультационного пункта» МОУ

Результат-эффект:

- Увеличение количества охвата специализированной помощью детей с ООП на 30% МБУ СОШ № 26 г.о. Тольятти

- Увеличение степени включенности родителей детей с ООП в процесс воспитания и образования данной группы детей на 15% .

«Центр социальной помощи семье и детям Центрального района г.о.Тольятти», договор № 2 от 25.01.09 г. (бессрочный)

- Организована система получения квалифицированной помощи родителями по вопросам подготовки к школе в виде консультаций и тренингов (по запросу родителей) .

- Ежегодное участие специалистов Центра в педагогических советах;

- Проведение специалистами Центра занятий по профилактическим программам с детьми подготовительных групп и 1 классов;

Результат-эффект:

- Увеличение количества информированных родителей по вопросам подготовки к школе на 10%;

- Увеличение количества принятых детей в МОУ по рекомендации Центра .

МУК ОДБ Детская библиотека № 4 имени Х.К.Андерсена, договор на 2009-2010уч.год (бессрочный) Организовано посещение детьми старших и подготовительных групп литературных тематических занятий и книжных выставок;

- Знакомство детей с произведениями фольклора и русской детской литературы;

- Реализации совместной программы «Напитай душу красотой» в рамках подготовки к школе;

Результат-эффект:

- Максимальное раскрытие индивидуального возрастного потенциала воспитанников, гармоничное развитие личностных качеств, осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей;

- Увеличение уровня обученности воспитанников приемам и навыкам эффективного межличностного общения со сверстниками и взрослыми, подготовленность его к коллективным формам деятельности;

-Увеличение (на 20%) количества родителей, привлеченных к работе детской библиотеки в рамках программы «Очарование книгой» .

Самарский государственный педагогический университет, договор от 22.10.2008 г (бессрочный) Реализация проекта « Преодоление проблем социализации детей с отклонениями в развитии путем медико-социально-педагогической помощи семье и детям», направленного на развитие системы социальной помощи детям с проблемами в развитии раннего и дошкольного возраста;

- Взаимное сотрудничество в сферах научной, педагогической, воспитательной, культурнопросветительной деятельности;

- Совместная деятельность по осуществлению опытно-экспериментальной работы, разработке научнометодического сопровождения, тестового обеспечения, внедрение авторских программ развития детей дошкольного возраста .

–  –  –

Участие в педагогических чтениях августовской конференции «Развитие любознательности у старших дошкольников как компонент формирования год ключевых компетентностей» (Ларионова Т.А.) «Формирование здорового образа жизни через проведение «Недели здоровья» в ДОУ»

(Мушакеева Г.С.) «Формирование музыкальности у детей с ОВЗ посредством использования технологии «Звучащий мир» (Руднева Т.А.) .

Городской семинар «Профилактика речевых нарушений у детей младшего дошкольного возраста» (Алимова М.В., Назарова Р.П.) .

Городской семинар «Педагогическая технология «Утренний Сбор» в аспекте компетентностно-ориентированного образования дошкольников» (педагоги всех корпусов) год Фестиваль педагогических технологий «Компоненты педагогической технологии формирования социально-коммуникативной компетентности дошкольников «Утренний Сбор» (Акулоа С.П., Куцепина Т.Н.) Городской методический семинар «Развивающая направленность образовательного процесса ДОУ» (Надёжкина И.А.) .

Городской теоретический семинар «Создание проекта пояснительной записки ООП для организациидеятельности ДОУ компенсирующего и комбинированного видов» (Исмаилова Г.Н.) .

Ярмарка педагогических идей городской акции «За жизнь без барьеров» (Грацкая А.А., Сафонова Е.В.) .

Мастер-класс «Реализация социально-личностного направления развития дошкольников на примере содержания образовательных областей: «Социализация», «Труд»

год (Надёжкина И.А.) .

Педагогическая панорама «Алгоритм реализации содержания образовательных областей по теме «Осень» (Надёжкина И.А.) .

Городской семинар-практикум «Инклюзивное обучение и воспитание дошкольников с ограниченными возможностями здоровья» (Исмаилова Г.Н.) .

Городской семинар-практикум «Современные формы и методы интеграции дошкольников с ОВЗ» (Исмаилова Г.Н.) .

Всероссийский уровень

Статья «Компоненты педагогической технологии формирования социальнокоммуникативной компетентности дошкольников «Утренний Сбор»

год в сборнике материалов К637 Компетентностно- ориентированный подход в образовании детей: сборник материалов Международной научно-практической конференции (заочной) 2-17 ноября 2010 года; в 2-х ч./под ред.О.В. Дыбиной [ и др.].- Тольятти: ТГУ, 2010.- Ч.1.с .

Статья «Педагогическая технология развивающих игр Б.П. Никитина в русле основных идей развивающего обучения дошкольников» в электронном сборнике «Стратегия год обновления содержания дошкольного образования», СИПКРО .

Статья «Интеграция – переходный этап к инклюзивному образованию» в сборнике материалов форума «ПФО- открытое пространство для инклюзии: теория, практика, год перспективы развития» .

–  –  –

Статья «Использование сюжетно-ролевых игр для решения психолого-педагогических задач различных образовательных областей» в сборнике научных и научно-методических статей «Проблемы дошкольного образования на современном этапе», ТГУ, Выпуск 10 .

Статья «Одаренные дети в детском саду» в 5 Альманахе «Обеспечение доступности дошкольного образования для детей с особыми образовательными потребностями», СИПКРО .

7. Выводы о деятельности структурного подразделения и перспективы его развития В 2011-2012 учебном году по первому стратегическому направлению (сформированность интегративных качеств) цель, определенная в «Программе развития структурного подразделения детского сада «Тополёк» МБУ СОШ №26», достигнута в полном объеме. Полученный результат превышает запланированный в «Программе…» на 2012-2013 учебный год. В связи с этим мы осуществили корректировку цели на 2012-2013 учебный год .

Цель на 2012-2013 учебный год по данному направлению: сформировать у 60% выпускников – дошкольников интегративные качества по высокому уровню .

В 2011-2012 учебном году по второму стратегическому направлению (сформированность направленности на мир семьи) цель, определенная в «Программе развития структурного подразделения детского сада «Тополёк» МБУ СОШ №26», достигнута в полном объеме. Полученный результат значительно превышает запланированный в «Программе…» на 2012-2013 учебный год .

Цель на 2012-2013 учебный год по данному направлению: сформировать направленность на мир семьи 65% выпускников – дошкольников по среднему и высокому уровню .

Формы обратной связи

1. Сайт http://school 26.tgl.ru, school26@edu.tgl.ru

2.Телефоны 48-02-67, 48-22-79, 28-88-41, 48-50-79,48-51-21.

Похожие работы:

«ГОСТ Р (Проект, первая редакция) ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ ГОСТ Р НАЦИОНАЛЬНЫЙ (Проект, первая реСТАНДАРТ дакция) РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРОДУКТЫ ЯИЧНЫЕ ЖИДКИЕ И СУХИЕ ПИЩЕ...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Тверской государственный технический университет" (ТвГТУ) ПРОГРАММА производственной практики научно-исследовательской работы (НИР) для студентов направления подготовки у...»

«Латеральный эпикондилит плечевой кости. Вопросы патогенеза и лечения. Качесов Антон Владимирович, лечебный факультет, 5 курс, 547 гр.(+79036058018; 2569595) Проблемная комиссия ФГУ "ННИИТО Росмедтехнологий". Кафедра травматологии, ортопедии и военно-полевой хирургии им. М.В. Колокольцева. Заведующи...»

«Материалы VIII Межрегиональной научно-практической конференции МАГИСТЕРСКИЕ СЛУШАНИЯ Материалы VIII Межрегиональной научно-практической конференции Том I Т. I Кафедра архитектурного проектирования Министерство образования и науки Российской Фе...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА РЫЛЬСКА ПОСТАНОВЛЕНИЕ "_07_" 04 2017 г. № _347_ Об утверждении Порядка аккумулирования и расходования средств заинтересованных лиц, направляемых на выполнение дополнительного перечня работ по благ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт: Физико-технический Специальность: 240601 Химиче...»

«ГОСТ Р М ЭК 6 0 8 5 1 -4 -2 0 0 2 ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТАНДАРТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Провода обмоточные М ЕТОДЫ ИСПЫ ТАНИЙ Часть 4 Химические свойства Издание официальное БЗ 1 -2 0 0 2 /3 5 8 ГОССТАНДАРТ РОССИИ Москва какую скатерть ГОСТ Р МЭК 60851-4-2002 Предисловие 1 РАЗРАБОТАН И ВНЕСЕН Техническим комитетом по стандартизации ТК 4...»

«Отраслевые научные и прикладные исследования: Строительство. Транспорт УДК 528 ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАХЕОМЕТРОВ ПРИ ГЕОДЕЗИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ ВОЗВЕДЕНИЯ ОБЪЕКТОВ КАПИТАЛЬНОГО СТРОИТЕЛЬСТВА ––––––– USE OF ELECTRONIC TACHEOMETERS AT GEOD...»

«База нормативной документации: www.complexdoc.ru ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ТЕХНИЧЕСКОМУ РЕГУЛИРОВАНИЮ И МЕТРОЛОГИИ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСТ Р СТАНДАРТ 52687РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРОДУКТЫ КИСЛОМОЛОЧНЫЕ, ОБОГАЩЕННЫЕ БИФИДОБАКТЕРИЯМИ БИФИДУМ Технические условия Москва Станд...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА Методические указания...»

«СУРКОВА  ЕКАТЕРИНА  ВАЛЕРЬЕВНА ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОНИТОРИНГА ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ АСТРАХАНСКОЙ  ОБЛАСТИ Специальность 08.00.05  -  "Экономика  и управление  народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: промышле...»

«УДК 94(47).027 ПОЧЕМУ УПОМИНАНИЕ ОБ АРХИМАНДРИТАХ ОТСУТСТВУЕТ В ДРЕВНЕРУССКИХ ЦЕРКОВНЫХ УСТАВАХ? (НЕСКОЛЬКО ЗАМЕЧАНИЙ) Гайденко П.И. Казанский государственный архитектурно-строительный университет Древнерусские церковные Уставы – важнейший источник по истории Русской церкви и древнерусско...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г.НЯГАНЬ "НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №11" ПАСПОРТ учебного кабинета начальных классов № 3 Ответственный за к...»

«1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Коллективный договор (далее – КД) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Пермский национальный исследовательский...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет" (ФГБОУ ВПО "КнАГТУ") Кафедра "Технология самолетостроения" УТВЕРЖДАЮ Первый проректор ФГБОУ ВП...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт электронного обуче...»

«Образование антидромной серии вулкана Кизимен (Камчатка) С. В. Трусов, П. Ю. Плечов Геологический ф-т МГУ, кафедра петрологии, kizimen@mail.ru Процесс смешения контрастных по составу магм описан для многих магматических систем. Основным механизмом такого смешения является п...»

«1 УДК 50(075.8) В 363 НЕРАВЕНСТВО БЕЛЛА В ДОСТУПНОМ ИЗЛОЖЕНИИ (к 50-летию доказательства теоремы Белла) © Верхозин А.Н. профессор, д. ф.-м. н. Контакт с автором: strohmann@rambler.ru Уточняется трактовка статистического эксперимента, предложенного Д.С. Беллом, позволяющего поставить точку в споре Эйнштейна и Бора о...»

«Ежедневный технический анализ рынка FOREX EUR/USD Комментарий по краткосрочной картине, 4-часовой график: Евро-доллар, показав 1.39 и сформировав третью вершину на недельных графиках, пошел на сн...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Институт архитектуры и дизайна кафедра "Градостроительство" УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой _ Кукина И.В. " _" 2016 г. МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ "Принципы адаптации городских те...»

«ЖК-мониторы ASUS VT168N (90LM02G1-B01170), VT168H (90LM02G1-B02170): Инструкция пользователя Модель VT168 ЖК-монитор Руководство пользователя Содержание Уведомления Сведения по безопасности Уход и очистка 1.1 Добро пожаловать! 1.2 Комплект поставки 1.3 Сборка подставки монитора 1.4 Подключение кабелей 1.5 Знакомство с монитором 1.5.1 П...»

«Маршрутный бортовой компьютер Gamma Chevy Niva Бортовой компьютер Gamma (далее по тексту БК) предназначен для установки на инжекторные автомобили семейства 2123 Шевроле Нива. БК совместим с контроллерами BOSCH M1.5.4 / MP7.0 / M7.9.7 / Январь 5.1 / VS 5.1...»








 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.