WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«Утверждаю: Рассмотрено Заведующий МАДОУ_ на метод. совете МАДОУ Морозова Л.В. Протокол № 1 Дата: 31. 08. 2017 г. от 28. 08. 2017 г. «Здоровый малыш»: программа по здоровьесбережению в МАДОУ детский ...»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 9 «Росинка» г. Краснокаменск Забайкальский край

Утверждаю:

Рассмотрено

Заведующий МАДОУ_______

на метод. совете МАДОУ

Морозова Л.В .

Протокол № 1

Дата: 31. 08. 2017 г .

от 28. 08. 2017 г .

«Здоровый малыш»:

программа по здоровьесбережению в

МАДОУ детский сад № 9 «Росинка»

на 2017 – 2018 учебный год

Составила:

Заместитель заведующего по воспитанию и методической работе Губанова Ольга Михайловна Содержание Паспорт программы 3 Целевой раздел I .

Пояснительная записка 1.1. 5 Законодательно – нормативное обеспечение программы 1.2. 7 Цель программы 1.3. 7 Задачи программы 1.4. 7 Основные принципы программы 1.5. 7 Основные направления программы 1.6. 8 Основные участники реализации программ 1.7. 8 Содержательный раздел II .

Укрепление материально – технической базы 2.1. 9 Работа с детьми 2.2. 9 Полноценное питание Система эффективного закаливания Организация рациональной двигательной активности Создание условий по организации оздоровительных режимов для детей Создание условий для формирования представлений о здоровом образе жизни .

Лечебно-профилактическая работа .

Летняя оздоровительная работа .

Работа с педагогами 2.3. 14 Организационные методические мероприятия Методические рекомендации по оздоровлению Кадровое обеспечение программы Работа с родителями .



2.4. 16 Задачи работы с родителями Формы работы с родителями

–  –  –

«Здоровый малыш»: Программа по здоровьесбережению в муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении детский сад № 9 «Росинка» разработана в силу особой актуальности проблемы сохранения здоровья детей. В ней отражены эффективные подходы к комплексному решению вопросов оздоровления воспитанников ДОУ, определены основные направления, цели и задачи, а также план действий по реализации программы в течение трех лет .

–  –  –

Управление программой и Заведующий МАДОУ Детский сад № 9 «Росинка»

осуществление контроля за г. Краснокаменск Забайкальский край ее реализацией

–  –  –

1.1. Пояснительная записка В настоящее время имеются данные, согласно которым только 14% из каждой тысячи детей в возрасте до 15 лет могут считаться практически здоровыми Остальные либо имеют выраженные отклонения в состоянии здоровья (50%), либо страдают хроническими заболеваниями (35%). Практика показывает, что решить проблему сохранения и укрепления здоровья детей одной медицине не под силу. К тому же установка на здоровье (а, соответственно, на здоровый образ жизни) не появляется у человека сама собой, а формируется в результате определённого педагогического воздействия .

К актуальным проблемам детского здоровья относится:

- гиподинамия – нарушение функций опорно - двигательного аппарата кровообращения, дыхания, пищеварения;

- тревожность –недостаток эмоциональной поддержки в детском саду и семье;

- недостаток информации;

- детские стрессы - нервные расстройства в следствии отрицательной психологической обстановки в семье, излишнего шума и нервности в детском коллективе .

Конечно, причин тому много: и экологических, и социальных, и генетических, и медицинских. Одна из них невнимание взрослых к здоровью детей. Иначе говоря, мы любим свое дитя, усердно лечим, когда оно заболеет, а в повседневности не используем весь арсенал средств и методов для предупреждения заболевания и укрепления здоровья ребенка .





Вот почему укрепление здоровья детей – актуальнейшая проблема современного образования .

Не следует забывать, что дошкольный возраст – самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением приемам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам. Дети проводят в дошкольном учреждении, значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья - дело не только семьи, но и педагогов .

Здоровье человека - важный показатель его личного успеха. Если у ребенка появится привычка к занятиям спортом, будут решены и такие острые проблемы, как наркомания, алкоголизм, детская безнадзорность в более старшем возрасте .

(Из Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

Д.А.Медведева). В соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

№ 273 от 29.12.12г. (статья 32) ответственность за жизнь и здоровье детей несёт образовательное учреждение .

Сбалансированное горячее питание, медицинское обслуживание, включающее своевременную диспансеризацию, физкультурные занятия, в том числе спортивные досуги, праздники и развлечения, реализация профилактических программ и здоровьесберегающих технологий, обсуждение с детьми вопросов здорового образа жизни - все это будет влиять на улучшение их здоровья. Кроме того, должен быть осуществлен переход от обязательных для всех мероприятий к индивидуальным маршрутам развития здоровья дошкольников. Именно индивидуальный подход предполагает использование современных образовательных технологий и создание образовательных здоровьесберегающих программ, которые разовьют у ребенка интерес к сохранению собственного здоровья .

В современных условиях развития общества проблема сохранения здоровья детей является самой актуальной. Система дошкольного образования в обществе, на современном этапе его развития, выполняет не только образовательную функцию, но и все больше становится институтом здоровья ребёнка. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия укрепляется здоровье ребенка, происходит тренировка физиологических функций организма, интенсивно развиваются движения, двигательные навыки и физические качества, необходимые для всестороннего гармоничного развития личности. Поэтому считается, что проблема оздоровления детей не кампания одного дня и деятельность не одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения и семьи на длительный срок .

Разработка педагогическим коллективом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 9 «Росинка» этой программы, привела к переосмыслению работы с дошкольниками и родителями в вопросах отношения к здоровью ребенка, необходимости актуализации внимания воспитателей в вооружении родителей основами психолого-педагогических знаний и их валеологическом просвещении .

Роль педагога дошкольного учреждения состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребёнка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. В ходе совместной деятельности с детьми педагог, сотрудничая с семьёй, обеспечивает восхождение дошкольника к культуре здоровья .

Программа предоставляет педагогам возможность самостоятельного отбора методик, содержания обучения и воспитания дошкольников, позволяет сочетать в работе как традиционные программы и методики, так и инновационные, способствующие укреплению и сохранению здоровья детей, педагогов и родителей .

Особого внимания заслуживает вопрос о влиянии регионального фактора на физическое состояние детей, проживающих в Забайкальском крае. Природно – климатические условия края в сочетании с экологическим неблагополучием (наличие в городе предприятий с вредным производством), предъявляют к организму ребенка высокие требования в процессе учебы, труда и отдыха, поэтому значительное количество детей дошкольного возраста имеет различные функциональные отклонения в состоянии здоровья. Программа «Здоровый малыш» направлена на решение вопросов оздоровления детей в комплексе: с участием всех участников образовательного процесса, с учетом условий нашего города. В МАДОУ Детский сад № 9 «Росинка» проводится три занятия по физической культуре - в неделю (2 занятия проводит воспитатель по ФИЗО, 1 занятие – на улице во время прогулки воспитателями групп) с учётом индивидуальных особенностей детей .

1.2. Законодательно – нормативное обеспечение программы ФЗ «Об Образовании в РФ» № 273 от 29.12. 2012 г .

Конвенция ООН «О правах ребёнка» .

«Семейный кодекс РФ» .

Конституция РФ (ст. 38, 41, 42, 43) .

ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» №124 – ФЗ от 24 июля 1998 г .

(с изменениями от 28 июля 2000 г.) «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» .

Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(САНПИН 2.4.1.3049-13 №26 от 15.05.2013 г.) Приказ Минздрава РФ «Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельности образовательных учреждений» №139 от 04.04.2003 Инструктивно-методическое письмо МО РФ «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» №65/23-16 от 14 марта 2000 г .

Устав МАДОУ .

1.3. Цель программы Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья участников образовательного процесса .

1.4. Задачи программы

1. Обеспечить медико - психолого – педагогическую поддержку семьи и повысить компетентность педагогов и родителей (законных представителей) в вопросах охраны и укрепления здоровья детей .

2. Стимулировать внимание дошкольников к вопросам здорового образа жизни, двигательной активности и правильному питанию в условиях семьи .

3. Формировать устойчивость мотивации у всех участников образовательного процесса на сохранение и укрепление собственного здоровья .

4. Снижать заболеваемость у воспитанников и сотрудников дошкольного образовательного учреждения, путём внедрения и применения здоровьесберегающих технологий .

5. Обеспечить благоприятный процесс адаптации детей в МАДОУ .

6. Создать единое полноценное здоровьесберегающее пространство в детском саду и семье .

1.5. Основные принципы программы Научность (подкрепление всех проводимых мероприятий, направленных на укрепление здоровья, научно обоснованными и практически апробированными методиками) .

Доступность (использование здоровьесберегающих технологий в соответствии с возрастными особенностями детей) .

Активность (участие всего коллектива педагогов, специалистов и родителей в поиске эффективных методов оздоровления дошкольников) .

Сознательность (осознанное понимание и отношение детей к своему здоровью) .

Систематичность (реализация лечебно – оздоровительных, профилактических мероприятий постоянно, систематично, а не от случая к случаю) .

Целенаправленность (подчинение комплекса медико – педагогических воздействий четко определенной цели) .

Оптимальность (разумно сбалансированные величины психофизической нагрузки) .

1.6. Основные направления программы

Профилактическое:

здоровьесберегающая инфраструктура МАДОУ (кадры, медицинский кабинет, спортивный зал, спортивные площадки на улице);

обеспечение благоприятного течения адаптации;

выполнение санитарно-гигиенического режима;

Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;

проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике инфекционных заболеваний .

Организационное:

организация здоровьесберегающей среды в ДОУ;

определение показателей физического развития, двигательной подготовленности;

изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;

систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров (раскрываются новые подходы учреждения в организации физкультурнооздоровительной работы, система работы специалистов, стратегический план улучшения здоровья детей);

пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в детско – родительском коллективе;

комплексная физкультурно-оздоровительная работа (раскрываются виды и типы занятий, проводимых в ДОУ, формы организации закаливания дошкольников, способы повышения двигательного режима детей в течение дня, профилактические мероприятия в период повышения ОРВИ и гриппа. Работа по организации и формированию у детей привычки к здоровому образу жизни) .

Основные участники реализации программы 1.7 .

Воспитанники дошкольного образовательного учреждения .

Педагогический коллектив .

Родители (законные представители) детей, посещающих ДОУ .

–  –  –

Организация рациональной двигательной активности Двигательная активность оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями .

–  –  –

Создание условий по организации оздоровительных режимов для детей Стереотипно повторяющиеся режимные моменты: время приёма пищи (четырёхразовое), укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на свежем воздухе и в помещениях при выполнении физических упражнений. Остальные компоненты оздоровительного режима динамические .

Полная реализация (по возможности ежедневная) следующей триады:

оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений .

Достаточный по продолжительности дневной сон детей .

Организация режима дня детей в соответствии с сезонными особенностями .

Санитарно – просветительская работа с сотрудниками и родителями .

Создание условий для формирования представлений о здоровом образе жизни .

1. Основная идея: здоровый образ жизни не формируется с помощью отдельных мероприятий. Каждая минута пребывания ребёнка в детском саду должна способствовать решению этой задачи, которая осуществляется по следующим направлениям:

привитие стойких культурно – гигиенических навыков;

обучение уходу за своим телом, навыкам оказания элементарной помощи;

формирование элементарных представлений об окружающей среде;

формирование привычки ежедневных физкультурных упражнений;

развитие представлений о строении собственного тела, назначении органов;

формирование представлений о том, что полезно и что вредно для организма;

выработка у ребёнка осознанного отношения к своему здоровью, умения определить свои состояние и ощущения;

обучение детей правилам дорожного движения, поведению на улицах и дорогах;

вести систематическую работу по ОБЖ, выработке знаний и умений действовать в опасных жизненных ситуациях .

2. Для осуществления принципов, в детском саду созданы необходимые условия:

сотрудники внимательны и отзывчивы к детям, уважительно относятся к каждому ребёнку;

отношения между работниками детского сада строятся на основе сотрудничества и взаимопонимания;

развивающая среда организована с учётом потребностей и интересов детей;

в группах детского сада оборудованы «уголки уединения» - зоны релаксации;

эмоциональное благополучие ребёнка в детском саду через проведение разнообразных, интересных и увлекательных развлечений, тематических досугов, праздников;

снижение утомляемости ребёнка на занятиях через мотивацию к занятию, учитывая интерес ребёнка, индивидуальный подход к каждому ребёнку, совместную деятельность взрослого и ребёнка;

организация творческой деятельности через сюжетно – ролевые игры, игры – драматизации, режиссёрские и театрализованная игры;

применение в работе здоровьесберегающих технологий: музыкотерапии, арттерапии, сказкотерапии, игротерапии, динамических пауз .

Лечебно-профилактическая работа .

Работу осуществляют старшая медицинская сестра, воспитатель по физической культуре, ЗЗ по ВМР, старший воспитатель, воспитатели возрастных групп, все специалисты детского сада .

Она включает в себя:

осуществление контроля медицинской сестрой, ЗЗ по ВМР, старшим воспитателем за лечебно - профилактической работой;

физкультурные занятия в спортивном зале и на улице в любое время года;

ходьба босиком по тропе здоровья летом на улице;

ходьба босиком по профилактическим дорожкам в группе;

физкультурно – спортивные праздники и развлечения;

спортивные игры, эстафеты, конкурсы и соревнования;

элементы точечного массажа;

динамические паузы: пальчиковые, дыхательные, артикуляционные гимнастики, психогимнастики, физкультминутки, экотренинги, гимнастики для глаз .

Летняя оздоровительная работа .

Формы организации оздоровительной работы:

закаливание организма средствами природных факторов: солнце, воздух, вода, сон в трусиках, ходьба босиком;

физкультурные занятия в природных условиях (на лугу, спортивной площадке);

туризм (походы, экскурсии);

физкультурные досуги и развлечения на улице;

утренняя и ритмическая гимнастика на воздухе;

витаминизация: соки, фрукты .

2.2. Работа с педагогами .

Работа с сотрудниками – одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению соматического, психологического и физического здоровья детей, построенная по следующим направлениям:

актуализация внимания воспитателей на том, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль;

просветительная работа по направлениям программы «Здоровый малыш» и т.д.;

консультации воспитателей по сохранению собственного здоровья, проигрывание с ними возможных проблемных ситуаций: больной педагог – здоровый воспитанник; здоровый педагог – больной воспитанник; больной педагог – больной воспитанник;

обучение педагогов приёмам личной самодиагностики здоровья в физическом, социальном, психическом аспекте, а также методике обучения дошкольников приёмам личной самодиагностики .

Организационные методические мероприятия Знакомство и внедрение в практику работы ДОУ новых здоровьесберегающих программ и технологий;

разработка систем физического воспитания, основанных на индивидуальном подходе;

внедрение современных методов мониторинга здоровья;

разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья;

диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп;

диагностика среды жизнедеятельности ребёнка, включая образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания;

создание информационной базы по педагогическим, экономическим, санитарно – гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей;

разработка и внедрение педагогических, валеологических и медицинских методов коррекции;

пропаганда здорового образа жизни;

обучение дошкольников здоровому образу жизни на занятиях ОДЭК (образовательная деятельность с этнокультурным компонентом) и проведение бесед, валеологических занятий, психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье во всех режимных моментах .

Методические рекомендации по оздоровлению Мероприятия по формированию у дошкольников мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни;

максимальное обеспечение двигательной активности детей в детском саду на занятиях по физкультуре, в перерывах между занятиями, использование физкультурных минуток, включение элементов динамических пауз на обучающих занятиях;

широкое использование игровых приёмов, создание эмоционально – значимых для детей ситуаций, обеспечение условий для самостоятельной практической личностно и общественно значимой деятельности, в которой дети могли бы проявлять творчество, инициативу, фантазию;

привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье .

Кадровое обеспечение программы

Заведующая МАДОУ:

производит общее руководство по внедрению программы «Здоровый малыш»;

осуществляет контроль за соблюдением охраны жизни и здоровья детей в МАДОУ .

ЗЗ по ВМР:

обеспечивает нормативно – правовую базу;

осуществляет контроль за реализацией программы «Здоровый малыш» .

Старший воспитатель:

обеспечивает программно – методическими комплектами реализацию программы;

проводит мониторинг (совместно с педагогами и педагогом - психологом) .

Старшая медицинская сестра:

утверждает списки часто и длительно болеющих детей;

определяет оценку эффективности реабилитации, показателей физического развития, критериев здоровья;

составляет индивидуальный план реабилитации;

консультирует родителей .

Воспитатель по физической культуре:

ведет мониторинг физического развития детей с использованием электронных форм учета показателей здоровья и физических нагрузок;

определяет показатели двигательной подготовленности детей;

проводит физкультурные занятия, досуги, спортивные праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия оздоровительного характера;

проводит просветительскую работу среди родителей (законных представителей) воспитанников, педагогических работников с привлечением соответствующих специалистов;

обеспечивает безопасность воспитанников при проведении физических мероприятий, оказывает им первую доврачебную помощь;

владеет информационно-коммуникационными технологиями и применяет их в образовательном процессе;

участвует в разработке образовательной программы и годового плана МАДОУ .

2.3. Работа с родителями .

Задачи работы с родителями:

Повышение педагогической культуры родителей .

Пропаганда общественного дошкольного воспитания .

Изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания по физическому воспитанию детей дома .

Установка на совместную работу с целью решения всех медико - психолого – педагогических проблем развития ребёнка .

Вооружение родителей основами медико - психолого – педагогических знаний через тренинги, консультации, семинары .

Валеологическое просвещение родителей в создании экологической и психологической среды в семье .

Включение родителей в воспитательно - образовательный процесс по формированию ЗОЖ .

Формы работы с родителями Проведение родительских собраний, семинаров – практикумов, консультаций;

педагогические беседы с родителями (индивидуальные и групповые) по проблемам;

дни открытых дверей;

экскурсии по детскому саду для вновь прибывших;

показ занятий для родителей (как уже посещавших дошкольное учреждение, так и вновь прибывших);

совместные мероприятия для детей и родителей;

круглые столы с привлечением специалистов детского сада (воспитателя по физической культуре, медицинской сестры, психолога, логопеда);

организация совместной продуктивной деятельности .

План изучения семьи Структура семьи и психологический климат (сколько человек, возраст, образование, профессия, межличностные отношения родителей, отношения родителей с детьми, стиль общения);

основные принципы семейных отношений (гуманизм или жестокость, ответственность или анархия, взаимное доверие или подозрительность, взаимопомощь или невнимание и т.п.);

стиль и фон семейной жизни: какие впечатления преобладают – положительные или отрицательные, причины семейных конфликтов;

социальный статус отца и матери в семье, степень участия в воспитательном процессе, наличие желания воспитывать ребёнка;

воспитательный климат семьи, уровень педагогической культуры, подготовленность родителей, знание своего ребенка, адекватность оценок своего поведения .

Методы, используемые педагогами в работе Анкетирование родителей .

1 .

Беседы с родителями .

2 .

Беседы с детьми .

3 .

Наблюдение за детьми .

4 .

Изучение рисунков на тему «Наша семья» и их обсуждение с детьми .

5 .

Посещение семьи ребёнка и др .

6 .

Примерные темы лекций консультативного пункта «Мы вместе»

Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний .

Профилактика ОРЗ в домашних условиях .

Хронические очаги инфекции у взрослых в семье как причина частых ОРЗ у детей .

Хроническая никотиновая интоксикация у пассивных курильщиков и связь её с заболеваниями бронхолёгочной системы .

Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении .

Значение режимных моментов для здоровья ребёнка .

О питании дошкольников .

Особенности физического и нервно – психического развития у часто болеющих детей .

Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома .

Профилактика глистных и острых кишечных заболеваний у детей .

Воспитание культурно – гигиенических навыков у дошкольников .

Вредные привычки у взрослых (употребление алкоголя, курение, наркомания и др.) и их влияние на здоровье детей .

Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребёнка .

Перспективы на ближайшие 3 года Продолжить проведение совместных мероприятий: «Дней Здоровья», туристических походов, праздников, субботников .

Для обогащения родителей знаниями о малыше разработать серию семинаров – практикумов «Давайте узнавать малыша вместе» с привлечением специалистов .

Организовать работу с родителями – дни семейных увлечений «Что умею сам – научу детей» .

Посещение родителями практических занятий валеологической направленности, с целью педагогической пропаганды здорового образа жизни .

Вовлечение родителей в инновационный педагогический процесс, консультации, беседы, выполнение с детьми заданий в домашних тетрадях .

Ожидаемые результаты реализации программы Обеспечена медико - психолого – педагогическую поддержка семьи и повысилась компетентность педагогов и родителей (законных представителей) в вопросах охраны и укрепления здоровья детей .

У дошкольников появился интерес к вопросам здорового образа жизни, двигательной активности и правильному питанию в условиях семьи .

Сформирована устойчивость мотивации у всех участников образовательного процесса на сохранение и укрепление собственного здоровья .

Снижена заболеваемость у воспитанников и сотрудников дошкольного образовательного учреждения, путём внедрения и применения здоровьесберегающих технологий .

Обеспечен благоприятный процесс адаптации детей в ДОУ .

Сформировано единое полноценное развивающее пространство в семье и ДОУ .

(Тематический и учебно -тематический план по работе с родителями – Приложение 1)

2.4. Содержание разделов

1. Раздел: «Здоровьесбережение детей в период адаптации в ДОУ»

1.1. Педагогическая гостинная «Давайте познакомимся»

Позволит родителям и педагогам ДОУ вступить в продуктивный диалог для обсуждения процесса взаимодействия. Руководство ДОУ информирует родителей о перспективах воспитательно–образовательного процесса. Педагоги и родители определят основные цели и формы своего взаимодействия .

1.2. Выставка литературы «Рождаюсь, расту, развиваюсь»

Предполагает расширение круга знаний родителей об особенностях развития ребенка, получить ответы на интересующие их вопросы и аспекты воспитания и оздоровления детей младшего дошкольного возраста .

1.3. Анкетирование «Путь к здоровью, силе, бодрости»

С помощью этой анкеты педагоги получат информацию о том, какие формы укрепления здоровья детей используют родители в домашних условиях .

1.4. Газета «На пути к здоровью»

Выпуск 1: «Как помочь ребенку в период адаптации?»

Газета освещает главные проблемы возникающие в период адаптации детей в ДОУ и предлагает родителям методические рекомендации для их решения .

1.5. Консультация «Роль семьи и детского сада в формировании здоровья детей»

Освещает основные аспекты ответственности родителей и педагогов ДОУ в процессе формирования здоровья детей. Актуализирует проблему взаимодействия в рамках проблемы здоровьесбережения детей .

1.6.Анкетирование «Заботитесь о здоровье детей?»

Анализ анкеты позволит педагогам определить какие активные методы укрепления здоровья детей практикуют родители в семейном воспитании .

1.7. Конференция «Гигиена детства»

Привлекает внимание родителей к особенностям детской гигиены. Имеет целью расширение знаний родителей о формировании гигиенических навыков у детей в режиме дня .

1.8. Листовка «Здоровый быт детей в семье»

Освещает основные аспекты гигиены домашнего быта. Напоминает родителям о важности постоянного обеспечения благоприятных условий для роста и развития ребенка - дошкольника .

2. Раздел: «Сохранение и укрепление физического и соматического здоровья детей»

2.1. Консультация «Утренняя гимнастика с малых лет»

Раскрывает родителям особенности утренней гимнастики детей. Предлагает методическое руководство для взрослых и варианты комплексов утренней гимнастики для детей .

2.2. Папка – передвижка «Здоровье – прежде всего»

Привлекает внимание родителей к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей младшего дошкольного возраста. Раскрывает основные составляющие процесса укрепления здоровья детей .

2.3. Круглый стол «Режим дня в жизни ребенка»

Знакомит родителей с организацией режима дня младших дошкольников .

Предлагает методические рекомендации для успешного приучения ребенка к рациональному режиму дня, предусматривает единство требований ДОУ и семьи в соблюдении детьми режима дня .

2.4. Школа для родителей «Советы Айболита»

Тема: «Формирование правильной осанки»

Привлекает внимание родителей к формированию у детей правильной осанки .

Раскрывает физиологические закономерности процесса формирования осанки у детей, предлагает методику предупреждения нарушений осанки у дошкольников .

2.5. Консультация «Организация физического воспитания детей в семье»

Актуализирует проблему организации двигательной активности детей в семейном воспитании. Предлагает родителям методические рекомендации для реализации потребности ребенка в двигательной активности и занятий физической культурой в домашних условиях .

2.6. Листовка «Профилактика детской близорукости»

Обращает внимание родителей к проблеме нарушений зрения у детей и взрослых .

Предлагает комплекс упражнений «Школы для глаз» направленных на коррекцию зрения и профилактику заболевания глаз .

2.7. Консультация «Помогите ребенку укрепить здоровье»

Освещает проблему сохранения и укрепления здоровья детей, условия воспитания здорового ребенка. Предлагает родителям методические рекомендации по созданию физкультурно – игровой среды, правильному и рациональному использованию физкультурного оборудования .

2.8. Папка – передвижка «Ваш ребенок часто болеет ОРВИ...Как мммбыть?»

Информирует родителей о возможности простудного заболевания ребенка, раскрывает симптомы заболевания. Рассматривает перечень оздоровительных мероприятий (режим дня, питание, закаливание) позволяющих в домашних условиях укрепить здоровье ребенка .

2.9. Листовка «Как идти с ребенком на прием к врачу»

Предлагает родителям рекомендации системы действий обеспечивающих положительный результат посещения детского врача и предупреждающих эмоциональную неустойчивость детей и взрослых .

2.10. Консультация «Питание ребенка - дошкольника»

Раскрывает понятие правильного питания детей и условия его обеспечивающих .

Позволяет родителям определить почему ребенок плохо ест и рекомендует систему устранения негативных причин вызывающих плохой аппетит у детей .

2.11. Конференция «Закаливание ребенка»

Знакомит родителей с системой закаливающих мероприятий реализуемой в ДОУ .

Освещает средства и методы организации закаливающих мероприятий и противопоказания к ним .

2.12. Газета «На пути к здоровью». Выпуск 3: «Профилактика плоскостопия»

Знакомит родителей с особенностями развития детской стопы и привлекает внимание к проблеме нарушения ее формирования. Предлагает родителям ряд профилактических мероприятий для обеспечения правильного развития стоп ребенка .

2.13. Папка – передвижка «Больше внимания осанке»

Информирует родителей о важности процесса правильного формирования осанки, ее нарушениях. Раскрывает причины нарушения осанки и мерах его профилактики. Предлагает упражнения для предупреждения нарушений осанки .

2.14. Анкета «Соблюдаете режим?»

Анализ анкеты позволит педагогам определить какие компоненты режима ребенка – дошкольника соблюдают родители в семье, их периодичность .

2.15. Консультация «Спортивный уголок дома»

Определяет понятие двигательная активность как условие воспитания здорового ребенка. Актуализирует вопрос правильного подбора и рационального использования физкультурного оборудования в домашних условиях и методику руководства занятий с детьми .

2.16. Папка – передвижка «Что делать до прихода врача, или первая помощь»

Освещает нарушенияздоровья ребенка требующие врачебного вмешательства и систему действий взрослого до прихода врача .

3. Раздел: «Сохранение психического здоровья детей»

3.1. Газета «На пути к здоровью». Выпуск 2: «Веселая физкультура в квартире»

Привлекает внимание родителей к вопросу физкультурно – оздоровительного досуга детей в семье. Предлагает ряд рекомендаций по созданию «веселого стадиона в квартире» обеспечивающего переживание эмоциональной и мышечной радости ребенком .

3.2. Консультация «Роль семьи в воспитании эмоциональной мммотзывчивости ребенка»

Раскрывает роль семьи в развитии и воспитании у ребенка – дошкольника положительных эмоций. Отмечает, что систематическая работа по эмоциональному воспитанию детей должна осуществляться с учетом особенностей психики детей и основных закономерностей усвоения ими человеческого опыта .

3.3. Памятка «Создание благоприятной семейной атмосферы»

Рекомендует родителям систему организации благоприятной семейной атмосферы, обеспечивающую создание позитивного эмоционального настроения у членов семьи .

3.4. Газета «На пути к здоровью». Выпуск 4: «Детские слезы». Напоминает родителям о высокой эмоциональности детей. Поможет родителям научиться определять причину детского плача, предложит систему мероприятий, позволяющих устранить и предупредить причины вызывающие детские слезы .

3.5. Педагогическая гостинная «Дыхание – основа здоровья»

Ознакомит родителей с особенностями развития детского дыхания. Рекомендует родителям методические приемы и упражнения для развития дыхательной системы ребенка в домашних условиях .

3.6. Школа для родителей «Советы Айболита»

Тема: «Вечерние игры»

Предлагает родителям рекомендации для организации вечернего времяпровождения с ребенком, вниманию родителей предлагается ряд игр позволяющих обеспечить антистрессовую профилактику для детей и взрослых .

4. Раздел: «Активное сотрудничество ДОУ и семьи в реализации здоровьесберегающей программы»

4.1. Праздник здоровья «Спортивная семья» пропагандирует среди родителей семейный оздоровительный досуг, формирует у детей положительное отношение к спортивным семейным мероприятиям .

4.2. Развлечение «Хоровод подвижных игр» позволяет ознакомить родителей с подвижными играми детей, укрепить систему взаимодействия ДОУ и семьи .

Привлекает внимание родителей к вопросу совместного времяпровождения с детьми .

4.3. Вечер для родителей «Играем вместе». Театрализация сказки «Колобок»

Обеспечивает положительный эмоциональный настрой и доброжелательность общения детей и родителей .

4.4. День открытых дверей в ДОУ «Мы вместе»

Позволяет практически познакомить родителей с системой воспитательно – образовательного процесса в ДОУ. Родителям предлагается принять участие вмероприятиях направленных на укрепление взаимодействия ДОУ и семьи в вопросе сохранения и укрепления здоровья детей .

4.5. Неделя здоровья дома «Дружная семья»

Позволяет родителям самостоятельно организовать систему оздоровительных мероприятий в семье, предполагает четкое соблюдение родителями и детьми основ и правил здорового образа жизни. Привлекает внимание родителей к соблюдению режима дня и гигиены семь .

–  –  –

3.1. Особенности традиционных событий, мероприятий, проектов в ДОУ Система работы по использованию здоровьесберегающих педагогических технологий в работе с детьми дошкольного возраста Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в три подгруппы:

организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательного процесса, способствующую предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;

психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми;

учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья воспитанников .

Концепция модернизации российского образования предусматривает создание условий для повышения качества образования и в этих целях предполагает создание в образовательном учреждении условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Согласно современным представлениям целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья .

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей .

Очень важно, чтобы каждая из здоровьесберегающих технологий имела оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге сформировала бы у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие .

Применение в работе МАДОУ детский сад № 9 «Росинка»

здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников .

–  –  –

3.2. Технология проведения летне – оздоровительного периода в рамках проекта «В гостях у лета!»

Работа в детском саду в ЛОП многообразна, содержательна, наполнена интересными делами, мероприятиями, событиями. Это позволяет многопланово решать задачи, поставленные педагогами МАДОУ на 2013 год .

Осуществление задач позволяет создавать условия для оптимизации интеллектуальной, двигательной, трудовой и других видов деятельности. Это достигается путем рациональной регламентации деятельности. Целесообразная организация всех видов деятельности предусматривает возможность для каждого ребенка заняться любимым делом, быть первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает .

Использование комплексных тематических развлекательно – игровых и физкультурно – оздоровительных мероприятий помогает на основе эмоционального воздействия на ребенка осуществлять взаимосвязь содержания дошкольного образования с разнообразными видами деятельности .

Комплексно – тематическое планирование на летне – оздоровительный период разработано с учётом географических и климатических условий региона, традиций и условий дошкольного учреждения и требует от педагогов умения не только помогать детям овладеть знаниями, но и в первую очередь добывать эти знания, оперировать ими, мыслить творчески и самостоятельно

3.3. Структура комплексно-тематического планирования на лето представлена следующими тематическими блоками:

Месяц Неделя июнь июль август Солнечная Водная Воздушная Цветочная Лесная Зоологическая Витаминная Почвенная Заповедная Походная Туристическая Круизная Для того, чтобы лето воспринималось как время наслаждения общением с близкими и незнакомыми людьми, как радость коллективного действа, у каждого дня есть свой необходимый герой, который несет «идею дня» .

Понедельник – «Любознайка» - знакомит с темой недели, вместе с детьми определяет круг интересов, проектирует последующую деятельность .

Вторник – «Трудолюбик» - приступает к воплощению идеи через ручной труд, труд в природе, изодеятельность и конструирование .

Среда – «Микроша» - наблюдает, экспериментирует, побуждает детей к открытию новых знаний, способов познания .

Четверг – «Здоровинка» - активизирует, приобщает, к здоровому образу жизни через эстафеты, состязания, подвижные игры .

Пятница – «Чудинка» - никакой «обязаловки», важно «заразить» детей, родителей, педагогов положительным отношением к «событиям недели», осознать событие совместного праздника .

Появление и пребывание этих персонажей в группах варьируется в зависимости от возраста детей, выбранной темы, возможности педагогического коллектива. Героем может быть, как педагог, так и кукольный персонаж. Совсем не обязательно присутствие героя в течение всего дня, он может находиться на своей тематической площадке, куда будут ходить дети на итоговые развлекательно-оздоровительные и другие мероприятия согласно графику к комплексно-тематическому плану на лето. Но «герой дня» может периодически появляться или передавать сообщения в форме письма, телеграммы, внезапного сюрприза в любой отрезок времени в течение дня. Такая форма организации летнего периода работы дает возможность детям чувствовать себя раскрепощённо, усваивать познавательный материал, а вместе с этим эталоны и нормы поведения. При этом лучшим воспитателем становится радость, которую получают дети от игр, общения от демонстрации своих способностей, от «Сюрпризности» .

–  –  –

График питьевого режима Питьевую кипячёную воду нужно использовать при условии её хранения не более трёх часов .

Температура питьевой воды, получаемой детьми, должна быть не ниже 18 0 – 200 градусов .

Питьевая вода должна быть доступна ребёнку в течение всего времени его нахождения в детском саду. Ориентировочные размеры потребления воды ребёнком зависят от времени года (лето), его двигательной активности, и, в среднем, составляют 80 мл на 1 кг веса ребёнка .

При нахождении ребёнка в детском саду полный день он должен употребить не менее 70% суточной потребности в воде .

–  –  –

Понедельник 10.30-10.40 10.45-10.55 11.00-11.15 11.20-11.35 11.40-11.55 «Любознайка»

Вторник 10.30-10.40 10.45-10.55 11.00-11.15 11.20-11.35 11.40-11.55 «Трудолюбик»

–  –  –

Глоссарий Воспитатель – должностное лицо, выполняющее воспитательные функции в образовательном дошкольном учреждении. Основными требованиями к воспитателю являются: высокие личные моральные качества, внимательное и любовное отношение к детям в сочетании с требовательностью к ним, наличие необходимых знаний, умение организовать воспитанников и помочь им в различных видах деятельности. Назначается из числа окончивших педагогические училища или соответствующий факультет педагогического института. Основные обязанности: организация умственного, трудового, нравственного и эстетического воспитания детей, участие в деятельности педагогического коллектива, проведение работы с родителями по вопросам дошкольного воспитания .

Детство – этап развития человека, предшествующий взрослости;

характеризуется интенсивным ростом организма и формированием высших психических функций .

Дошкольное воспитание – семейное и общественное воспитание детей дошкольного возраста .

Закаливание детей – система мероприятий, развивающих способность быстро приспосабливаться к различным условиям внешней среды и направленных на борьбу с простудой. Основными принципами закаливания являются постепенность, непрерывность и комплексность. Средствами закаливания являются воздух, вода и солнце .

Зарядка (утренняя гимнастика) – регулярное выполнение комплексов физических упражнений, направленное на укрепление здоровья и повышение настроения детей. Зарядка после сна повышает функциональную активность различных органов и приводит центральную нервную систему в деятельное состояние. Зарядка - одно из ведущих средств уменьшения негативного воздействия гиподинамии .

Здоровье – состояние физического, психического и социального благополучия человека (по уставу ВОЗ); состояние организма, характеризующееся его уравновешенностью с окружающей средой и отсутствием каких-либо болезненных изменений .

Здоровьесберегающий педагогический процесс ДОУ - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка .

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение задачи сохранения. поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в ДОУ: детей, педагогов и родителей. Цель технологий применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику ДОУ и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей .

Осанка у детей - привычное положение тела ребенка при сидении, стоянии, ходьбе, приобретаемое под влиянием условий воспитания и жизни .

Охрана здоровья воспитанников – государственная система мероприятий, гарантирующая охрану и укрепление здоровья воспитанников: определение учебной нагрузки, режима занятий с учетом рекомендаций органов здравоохранения; обязательное периодическое бесплатное медицинское обследование; организация горячего питания в образовательных учреждениях .

VI. Литература

1. Альянс во имя детства / Под руд. Н. А. Заруба и др. - Кемерово,2001 .

2. Богина Т. Здоровье – прежде всего // Дошкольное воспитание №12,2004 .

3. Борисова Е.Б. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками.- Волгоград:Панорама,2006 .

4. Бочарова Н.И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста:Пособие для родителей и воспитателей.-2-е изд.-М.:АРКТИ,2003 .

5. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей.-М.:Просвещение,1986 .

6. Гладкова Ю. Взаимодействие с семьей: вопросы планирования //Ребенок в д/с №4,2006 .

7. Глушкова Г. Организация физического воспитания в семье: ключевые ситуации //Ребенок в д/с №5,2004 .

8. Голиков Н. Забота о здоровье детей – задача общая //Дошкольное воспитание №6,2005 .

9. Давыдова И.О. и др. Работа с родителями в д/с: этнопедагогический подход. М.:Сфера,2005 .

10. Доронова Т.Н. и др. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. - М.:Линка-Пресс,2001 .

11. Доскин В.А. Растем здоровыми. - 2-е изд. - М.:Просвещение,2003 .

12. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ:Методический аспект. - М.:Сфера,2005 .

13. Зебзеева В.А. Организация режимных процессов в ДОУ. - М.:ТЦ Сфера,2006 .

14. Зуйкова М.Б. Режим – путь к здоровью // Управление ДОУ №1,2006 .

15. Иванова Е. Релаксационная гимнастика //Ребенок в д/с №1,2006

16. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. - М.:ВАКО,2005 .

17. Лукина Л.И. Путь к здоровью ребенка лежит через семью // Управление ДОУ №7,2006 .

18. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: 2-е изд., испр. и доп. М.:АРКТИ,2000 .

19. Маханева М.Д. Здоровый ребенок: Методическое пособие. - М.:АРКТИ,2004 .

20. Оздоровление детей в условиях д/с / Под ред. Л.В. Кочетковой. - М.:Т.Ц .

Сфера,2005 .

21. Перевощикова Н.К. и др. Родительские чтения. Кемерово:Полиграфкомбинат,1994 .

22. Прохоров Г.А. Утренняя гимнастика для детей 2 -7лет. - М.:Айрис пресс,2004 .

23. Рунова М. Помогите ребенку укрепить здоровье // Дошкольное воспитание,№9,2004 .

24. Савельева Н.Ю. Организация оздоровительной работы в ДОУ. - Ростов Н/Д:Феникс,2005 .

25. Шарманова С.Б.,Бродягина О.Г. Роль родителей в приобщении дошкольников к здоровому образу жизни // Управление ДОУ №4,2006 .

26. Федянина Н.В. Формирование правильной осанки и профилактики ее нарушений // Управление ДОУ №1,2006 .

–  –  –

Ортопедическая гимнастика (Разминка) №1«Веселые лапки»

Исходное положение (И. п.) сидя, пятки на полу, носки тянем на себя .

Попеременное движение стопами вверх/вниз .

№2«Построим мостик»

И.П. то же. Пальчиками ноги коснуться пола, при этом средний отдел стопы касаться пола не должен. Вернуться в И.П .

№3«Гусеница»

И.П. сидя, cтопы прижаты к полу. Сгибая пальчики, плавно подтягиваем пятку .

Стараемся стопу от пола не отрывать. Выполняется в медленном темпе .

№4«Лягушки»

И.П. сидя. Перекаты с пятки на носок, c подтягиванием пяток вверх. Выполняется в медленном темпе .

№5 «Братья-близнецы»

И.П. то же. Пятки на полу, носки приподняты. Максимально широко расставить пальчики, затем расслабить их. На правой стопе пальчики работают- на левой отдыхают и наоборот .

№6«Прокати карандаш»

И.П. то же. Выполняем движение обеими стопами, прокатывая по полу карандаш от пятки к мыску и обратно №7«Передай мячик»

И.п. то же. Правая ножка перекатывать малый массажный мячик по полу к левой ножке и обратно .

Игры и упражнения для профилактики плоскостопия №8 «Загрузи машину»

Дети стоят босиком, руки на поясе, спина прямая, пальцами ног поочередно берут камешки, желуди, небольшие плоды каштанов и складывают в кузов машинки, которую медленно провозит воспитатель .

№9 «Построим лесенку»

Дети стоят или сидят в одну линию. Первый ребенок берет палочку или карандаш пальцами ноги и передает следующему, не опуская на пол. Возле первого ребенка лежит 10-12 палочек. Дети передают по одной палочке друг другу, а последний выстаивает лесенку .

№10 «Эстафета»

Усложненный вариант предыдущего задания. Дети передают ногой палочку друг другу, не опуская на пол, соревнуются две команды .

№11 «Нарисуй картину»

Дети, сидя на стульчиках, пальцами ног составляют разнообразные сюжеты, используя палочки различного цвета и длины .

№12 «Поймай рыбку - достань жемчужинку»

В таз с водой опускаются камешки и пробки, дети пальцами ног «ловят рыб»(пробки) и достают со дна «жемчужины»(камешки) .

№13 «Найди клад»

Ребенок становится в таз с водой и, перебирая камешки, ищет спрятанный предмет .

№14 «Стирка»

На полу перед детьми платочки. Пальцами ноги дети собирают платочек в гармошку и отпускают(стирают). Затем берут платочек за край, поднимают и опускают его(полощут) и снова собирают в гармошку(отжимают) и вешают платочек сушиться .

№15 «Рисуем кистью»

Дети берут пальцами ног кисть, набирают гуашь и рисуют солнышко (заборчик, ягодку, дом, дерево и т.д.) №16 «Рисуем карандашами»

То же самое, что и в предыдущем задании, только рисуют, используя карандашизадание можно усложнить, предложив использовать карандаши разных цветов) № 17 «Игра –имитация- перейди вброд»

Ходьба босиком по неровной поверхности -по песку, камешкам, дорожкам с нашитыми пуговицами разной величины .

№18 «Мы к лесной поляне вышли…»

Ходьба босиком или в носочках на носках, пятках, с поджатыми пальцами ног, с поднятыми пальцами, на внешней стороне стопы, на внутренней. Стоя на носочках перейти на наружный край стопы и вернуться в исходное положение .

№19 «Сложи узор»

Дети, стоя босиком, пальцами ног составляют узор по образцу и схеме .

№20 «Упражнения с массажным мячом»

И.П. сидя. Прокат мяча подошвенной поверхностью -от пятки до носка, попеременно правой/левой стопами И.П. сидя Внутренней поверхностью стоп, ближе к голеностопным суставам, зажат мяч. Опираясь пальцами о пол, поднимаем и опускаем пятки, удерживая мяч .

И.П сидя на полу. Обхватываем мяч стопами с двух сторон, приподнимаем и удерживаем на весу 5-10 секунд И.П сидя на полу. Мяч между стопами. Разведение носков в стороны, пятки удерживают мяч .

Упражнение на расслабление №21«Медузы»

И.П лежа на животе, руки разведены в стороны. Ноги выпрямлены и разведены на ширину плеч. Сгибаем ноги в коленях и соединяем стопы подошвами друг к другу. Затем возвращаемся в И.П №22«Футбол»

Ребенок сидит на полу, ноги широко расставлены -это «ворота».Задача -не дать попасть мяв ворота! Воспитатель или другой ребенок прокатывает мяч (медленно!) к воротам. Ребенок «отбивает» мяч стопами, без помощи рук .

№23«Умелые пальчики»

Имитация подгребания песка пальчиками ног и отгребания (можно использовать мелкие предметы, фасоль, горох) .

Артикуляционная гимнастика (Динамические упражнения для языка) №1«Побелим потолок»

Будем наводить порядок ( Движение языком вдоль верхнего неба Моляров возьмем бригаду от корня языка к верхним зубам) Язычок вверх поднимаем И побелке помогаем .

№2«Вкусное варенье»

Нашей Маше очень смело (Движение языком по верхней и нижней губе На губу варенье село «облизывание») Нужно ей язык поднять Чтобы капельку слизать .

№3«Жаба»

Тянет губы до ушей Хоть завязочки пришей У нее смешнючий вид Улыбается стоит (Растягиваем губы в «улыбку») №4«Футбол»

Кончилось уже безделье Будет языку веселье Мяч в ворота забивать Будем с ним сейчас играть Язык на губке притихает Ф-Ф-Ф-тихонько выдыхает (Выполняем толчкообразные, прерывистые движения выдоха, язык между губам) №5 «Лошадка»

Будто в цирке выступает Конь подковами играет Ты не бойся и смелей Запрягай его скорей (Цокаем язычком) №6 «Фокус»

С вами в цирке побывали За фокусами наблюдали Но и сами мы с усами Фокусы покажем маме Язык наш нужно показать Сначала зубкам волю дать (Пожевали язычок зубами) Та-та-та-та-та Заморились уже зубы Пусть язык покажут губы Па-па-па-па-па (Пожевали язычок губами) №7 «Булка»

Три паренька по переулку Играя будто- бы в футбол Туда-сюда гоняли булку И забивали ею гол (толкаем язычком щеку, ротик закрыт Шел мимо незнакомый дядя Остановился и вздохнул И, на ребят почти не глядя К той булке руку протянул (вытягиваем язычок вперед) Потом,насупившись сердито (дуть на кончик высунутого языка) Он долго пыль с нее сдувал И вдруг спокойно и открыто(губы трубочкой) При всех ее поцеловал

-Вы кто такой,-спросили дети Забыв на время про футбол

-Я пекарь!- человек ответил И с булкой медленно ушел (цоканье +погрозить пальцем) И это слово пахло хлебом И той особой теплотой Которой налиты под небом Моря пшеницы золотой Артикуляционная моторика языка №8«Леденцы»

Пирожные,мороженое,варенье (облизываем языком верхнюю и нижнюю губу .

Какое же это объеденье) .

Но лучше всех, конечно, леденцы Ведь так удобно брать их на прогулку (выполняется упражнение» орешек»толкаем языком щеку изнутри) Друзей всех разом можно угостить .

Конечно не намажешь их на булку («маляр»-обводим языком верхнее небо, зубы) Зато за щеку можно положить («орешек») А если он на палочке, то даже облизать («лакание»-движение языка снизу-вверх) Ах, как же хороши эти леденцы!

№9«Водичка»

Булькает водичка Нечего бояться Это наша внучка (Цокаем языком) Любит умываться Чтоб белели зубки (Проводим языком по зубам) Чтоб смеялся ротик («улыбка») Чтоб алели щечки (Надуваем щеки) Не болел животик!

Пальчиковые игры №10«Уточки»

Раз, два, три, четыре, пять (поочередно пальцы одной руки опускаются на стол) Раз, два,три, четыре, пять (те же действия с другой рукой) Уточки идут гулять (пальцы сложены холмиком, совершают волнообразные движения) А на встречу им цыплята (пальцы сложены щепоткой) Вышли зерен поклевать (показывают, как клюют зерно на одной ладошке и на другой) Приглашают на обед (ладошками зовут утят) А утята им в ответ -нет (движение кистью в стороны) Мы по речке поплывем (волнообразные движения кистями рук) Сладкой ряски мы найдем №11«Хоровод»

Как у наших у ворот (локти на столе, одна кисть лежит на друг Мыши водят хоровод (на столе руки образуют круг) И цыплята пляшут (пальцы растопырены и совершают похлопывающие движения о стол) Крылышками машут (пальцы сомкнуты вместе, кроме большого,и совершают кивающие движения) А утята пляшут (руки на столе, опираются на локти, пальцы сложены щепоткой) Хвостиками машут (ладошки согнуты, совершают движения вправо-влево) Прилетели птички -веселые синички (руки на столе опираются на локти, большой и указательный пальцы сложены вместе, а остальными пальчиками машут) №12«Воздушный шарик»

Соедините кончики пальцев рук так, чтобы получился «шарик». Пальцы должны быть слегка согнуты .

Круглый и воздушный Ветерку послушный №13«Ключик»

Указательный палец левой руки изображает ключик. Его надо вставить в «замочек» (кулак правой руки). Сделайте несколько поворотов «ключа» - заведите «машину»

Ключик в руку мы возьмем

И моторчик заведем:

«Чик-чик-чик»

№14«Моторчик»

Все пальцы, кроме больших, cцепите в замок и вращайте свободными пальцами относительно друг друга

Я моторчик завожуИ жу-жжу, жу-жжу,жу-жжу!:

№15«Карандаш»

Во время чтения загадки указательный палец «рисует» на столе Пишет он, когда диктуют, Он и чертит, и рисует А сегодня вечерком Он раскрасит мне альбом №16«Сапожки»

Два пальца -указательный и средний-«шагают» по столу.Остальные пальцы сожмите в кулак .

Если дождик, мы не тужимБойко шлепаем по лужам, Будет солнышко сиять -нам под вешалкой стоять №17«Дождик»

Приходил-стучал по крыше, Уходил -никто не слышал Расслабьте кисти рук и ударяйте кончиками пальцев по столу, изображая падающие на землю капли дождя. Темп может меняться: сначала идет сильный дождь (быстрые движения),потом дождь слабеет (движения замедляются) .

№18«Улитка»

Тук-тук, улитка (левую руку сожмите в кулак и положите на стол, изображая улитку. Правой рукой, так же сжатой в кулак, стучите по левой) Высуни рога (из левого кулачка высовываются, слегка шевелясь, указательный и средний - «рога»), Дам тебе я хлеба (Протяните вперед ладони обеих рук) И кринку молока .

Психогимнастика 3- 4 ГОДА

1.Разминка .

Дует, дует ветер, дует – задувает (дети делают плавные движения руками вверхвниз), Желтые листочки с дерева срывает (кружатся на месте) .

И летят листочки, кружат по дорожке (кружатся вокруг воображаемых деревьев), Падают листочки прямо нам под ножки (медленно приседают) .

2. Тише!

Два мышонка должны перейти дорогу, на которой спит котенок. Они то идут на носочках, то останавливаются и знаками показывают друг другу: «Тише!» Этюд выполняется под музыку Б. Берлина «Спящий котенок» .

Выразительные движения. Шею вытянуть вперед, указательный палец приставить к сжатым губам, брови поднять вверх .

4-5 ЛЕТ

1.Иголка и нитка Дети становятся друг за другом. Первый ребенок—иголка. Он бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним, стараясь не отставать. Игру сопровождает французская народная песня «Горбуны» .

2. Шалтай-болтай Шалтай-болтай Сидел на стене .

Шалтай-болтай Свалился во сне .

(Перевод С. Маршака) Ребенок поворачивает туловище вправо-влево, руки свободно болтаются, как у тряпичной куклы. На слова «свалился во сне» резко наклонить корпус тела вниз .

3.Будь внимателен!

Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции .

Оборудование: магнитофонная или грамзапись. Прокофьева «Марш» .

Описание.Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам взрослого: зайчики – прыгать; лошадки – ударять копытом об пол; раки

– пятиться; птицы – бегать, раскинув руки; аист – стоять на одной ноге .

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным .

Встаньте по кругу друг за другом. Слушайте внимательно мои слова – команды .

Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать, как раки пятятся назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я скажу «аист» – все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной ноге. Ну а когда я скажу «дети» – все должны стать детьми. Начинаем играть» .

5-7 ЛЕТ

1.Четыре стихии Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов .

Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами: земля – руки вниз, вода – вытянуть руки вперед, воздух – поднять руки вверх, огонь – произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах .

Кто ошибается, считается проигравшим .

Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать. Если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода»— вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных локтевых суставах. Кто ошибается — считается проигравшим» .

2.Будь внимателен!

Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции .

Оборудование: магнитофонная или грамзапись. Прокофьева «Марш» .

Описание.Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам взрослого: зайчики – прыгать; лошадки – ударять копытом об пол; раки

– пятиться; птицы – бегать, раскинув руки; аист – стоять на одной ноге .

Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным .

Встаньте по кругу друг за другом. Слушайте внимательно мои слова – команды .

Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки», все должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать, как раки пятятся назад. Когда я скажу «птицы», играющие должны превратиться в птиц и бегать по кругу, раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я скажу «аист» – все мигом должны превратиться в аистов и стоять на одной ноге. Ну а когда я скажу «дети» – все должны стать детьми. Начинаем играть» .

3. Слушай хлопки!

Цель игры та же. Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши 1 раз, дети должны остановиться и принять позу аиста (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопнет два раза, играющие принимают позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу) .

На три хлопка играющие возобновляют ходьбу .

4. Запомни движения Цель игры та же. Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Когда они запомнят очередность упражнений, повторяют их в обратном порядке .

5. Запретный номер Играющие стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее произнесения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер

5. Игра начинается, когда первый ребенок скажет: «Один», следующий продолжает счет, и так до пяти. Пятый ребенок молча хлопает в ладоши 5 раз .

Шестой говорит: «Шесть» и т. д .

6. Пылесос и пылинки Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседают на пол .

Пылесос собирает пылинки; кого он коснется, тот встает и уходит .

Когда ребенок-пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгибаются вперед - вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает .

7. Вова-растеряшка Ведущий читает стихотворение Л. Барбас «Про Вову-растеряшку», делая паузы после каждого вопрос Вова-растеряшка, Где твоя рубашка?

Может, серые коты Унесли ее в кусты?

Может, заяц приходил?

Может, ежик утащил?

Может, плюшевый медведь Захотел ее надеть?

Стал рубашку примерять — Взял и сунул под кровать .

Вова-растеряшка, Вот твоя рубашкА Ребенок, исполняющий роль Вовы-растеряшки, во время этих пауз всем своим видом как бы говорит: «Я не знаю» (этюд «Я не знаю»)

8.Два друга Дети слушают в исполнении ведущего стихотворение Т. Волгиной «Два друга», дают оценку поведению обоих ребят, распределяют роли .

Пришли два юных друга На речку загорать .

Один решил купаться – Стал плавать и нырять .

Другой сидит на камушке И смотрит на волну,

И плавать опасается:

«А вдруг я утону?!» .

Пошли зимой два друга Кататься на коньках .

Один стрелою мчится — Румянец на щеках!

Другой стоит растерянный У друга на виду .

«Тут место очень скользкое, А вдруг я упаду?!» .

Гроза дружков застала Однажды на лугу .

Один пробежку сделал – Согрелся на бегу .

Другой дрожал под кустиком,

И вот дела плохи:

Лежит под одеяламиКха-кха!. .

Аппчхи!!» .

Ведущий снова читает стихотворение, а дети готовят соответствующую пантомиму

9.В магазине зеркал В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили, она топнула ногой, и все обезьянки топнули ногой. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения .

10. Упр. "Волшебный мешочек" .

Ход: Воспитатель спрашивает у детей, что для них самое страшное (в другой раз плохое, злое). Затем предлагает ребенку сложить в волшебный мешок все самое страшное. Затем этот мешок со всем, что в нем есть, выбрасывается. Хорошо, если взрослый тоже сложит в этот мешок свои отрицательные эмоции .

11. Зеваки (для детей 6 — 7 лет) Играющие идут по кругу, держась за руки, по сигналу ведущего останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движение .

Направление меняется после каждого сигнала. Не выполнивший правильно задание выходит из игры. Музыкальное сопровождение: Э. Жак-Далькроз .

«Марш» .

Релаксация Сели на пол, нашли свое сердце, прижали обе руки к сердцу .

Прислушайтесь, как оно стучит. Представьте, что у вас в груди вместо сердца, кусочек ласкового солнышка, яркий и теплый свет его разливается по телу. Его столько, что оно уже не вмещается в нас. Я предлагаю послать тепло сердца, всем людям на планете. (Руки вынести вперед, кисти рук ладонями к верху) Релаксация «Волшебный сон»

(проводится под спокойную музыку МЕЛОДИЯ СЛЕЗ – Бетховен) Реснички опускаются.. .

Глазки закрываются.. .

Мы спокойно отдыхаем (2 раза) .

Сном волшебным засыпаем .

Дышится легко, ровно, глубоко .

Наши руки отдыхают.. .

Ноги тоже отдыхают.. .

Отдыхают, засыпают... (2 раза) .

Шея не напряжена И расслаблена она.. .

Губы чуть приоткрываются, Все чудесно расслабляются (2 раза) .

Дышится легко....ровно... глубоко... (пауза) Мы спокойно отдыхали, Сном волшебным засыпали .

Хорошо нам отдыхать!

Но пора уже вставать!

Крепче кулачки сжимаем, Их повыше поднимаем, Потянуться, улыбнуться, Всем открыть глаза, Проснуться .

Вот пора нам и вставать!

Бодрый день наш продолжать!

–  –  –

Методические рекомендации по организации примерной игровой деятельности в ЛОП на тематической площадке «Любознайка»

Цель: закрепить правила дорожного движения и практические навыки поведения в условиях игрового пространства, напоминающего любимый город Краснокаменск .

Задачи:

- Развивать стремление к элементарному архитектурно-художественному конструированию;

- Совершенствовать умение моделировать, комбинировать разнообразные архитектурные макеты;

Активизировать внимание, наблюдательность, изобретательность, инициативность;

- Воспитывать интерес к родному городу и стремление сделать его краше .

Компоненты оборудования:

- Набор модулей, изготовленных из картонных коробок (из-под музыкальных центров, холодильников, телевизоров и т.п.), оклеенных обоями «под булыжник», «под дерево». В зависимости от названия модуля в нем прорезают окна, двери, сделаны арки;

- Велосипеды, самокаты, большие машины на веревочках, коляски для кукол;

- Атрибуты одежды постового милиционера (пилотки, налокотники, погоны, свиток, жезл, жилет) .




Похожие работы:

«Программа повышения квалификации по Рег.№ подготовке членов летных экипажей воздушных судов по дисциплине "Авиационная 02-02 безопасность"...»

«Четырнадцатая областная научная конференция молодых исследователей "Шаг в будущее"СОЗДАНИЕ ЦЕНТРА РУССКО-ФРАНЦУЗСКОЙ ДРУЖБЫ В КОСТРОМЕ ПРОЕКТ Российская Федерация, Костромская область, город Кострома Автор: Шпилева Мария Александровна МОУ Гимназия № 25, 10 класс Научный руководитель: Карантеева Ирина Львовна, кандидат культ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина" Факультет математики и естественных наук Кафедра естествен...»

«Харланова Татьяна Николаевна РАЗВИТИЕ КАРЬЕРНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Специальность 19.00.07 Педагогическая психология (психологические науки) Диссертация на соиска...»

«Внеклассное мероприятие "Приглашаем на масленицу" (для 1-2 классов) Автор работы: Мишукова Ольга Ивановна, учитель начальных классов МБОУ Сосновской СОШ №1, Сосновского района Тамбовской области Цель: приобщение к русским народным праздникам через различные виды деятельности Задачи: прививать любовь к народному...»

«УДМУРТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГРЕБЕНКИН ДМИТРИЙ ЮРЬЕВИЧ УЧЕБНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ КАК ФЕНОМЕН СТРУКТУРЫ МОТИВАЦИОННЫХ КОМПОНЕНТОВ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ Диссертация на соискание ученой степени кандидата психолог...»

«Белан Татьяна Александровна ОСОБЕННОСТИ НЕПРИНЯТИЯ ПЕДАГОГОМ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА: АНАЛИЗ ПРИЧИН Адрес статьи: www.gramota.net/materials/1/2012/5/4.html Статья опубликована в авторской редакции и отражает точку зрения автора(ов) по данному вопросу. Источник Альманах сов...»

«Родительское собрание на тему: Значение игрушки в жизни ребенка. Цель: повышение педагогической компетенции родителей по проблеме игровой деятельности и выборе игрушек у детей среднего дошкольного возраста.Задачи: 1. Формировать понятие родителей о...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.