WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

««МУЗИЦИРОВАНИЕ» ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО» Разработчик: преп. фортепиано Берзегова С.А ...»

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

АННОТАЦИЯ НА ПРОГРАММУ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В.00 .

«МУЗИЦИРОВАНИЕ» ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

«ФОРТЕПИАНО»

Разработчик: преп. фортепиано Берзегова С.А

Программа учебного предмета «Музицирование» разработана па основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной программе в области музыкального искусства «Фортепиано», а также программы «Любительское музицирование на фортепиано для детских музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств» автор Т.А. Артемова 2001г .

Данная программа нацелена на усиление мотивации обучения в школах искусств и музыкальных школах, достижения реальных результатов в обучении, необходимых для реализации творческих амбиций учащегося; возможность заинтересовать и увлечь ребенка музыкой, чтобы в будущем он мог воспользоваться полученными знаниями в различных сферах деятельности .

Особенность программы - в дифференцированном подходе к каждому учащемуся, учитывая индивидуальные музыкальные способности и возможности ребенка .

Программа «Музицирование» включает развитие навыков по чтению с листа, транпонированию, подбору по слуху мелодий и аккомпанемента к ним Музицирование использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе специальности .



В репертуаре у учащихся относительно несложные трактовки классической музыки разных стилей и эпох .

Срок реализации учебного предмета .

Срок реализации данной программы составляет 5 лет (с 1 по 5 класс) .

Форма проведения учебных аудиторных занятий:

Индивидуальная, рекомендуемая продолжительность занятий - 23 минуты .

По учебному предмету «Музицирование» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства .

Цели и задачи учебного предмета .

Цель:

-развитие навыков любительского музицирования, что должно способствовать наиболее полному удовлетворению потребностей и возможностей детей, повышению заинтересованности в музыкальном обучении .

Задачи:

Образовательное- обучение специальным знаниям и умениям (развитие скорости, реакции и способности концентрировать внимание учащегося в процессе чтения нот с листа); развитие внутреннего слуха учащегося .

Воспитательные:

Воспитания потребности к музицированию, как основной формы ознакомления с любым музыкальным произведением; воспитание волевых качеств и умений учащегося: усидчивости, внутренней дисциплины, добросовестности и трудолюбия .

Развивающие:

Развитие музыкальных способностей (ритм, слух, память); творческой и познавательной активности ребенка. Приобретение опыта творческой деятельности и публичных выступлений, расширение музыкального кругозора .

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником .

Методы обучения .

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения;

- словесный (объяснения, разбор, анализ музыкального произведения);





- наглядный (показ и демонстрация, как всего произведения, так и его фрагментов);

Материально-технических условий реализации учебного предмета .

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, а также нормами охраны труда .

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Музицирование»

должны иметь площадь нс менее 12 кв.м., звукоизоляцию и наличие собственного фортепиано, инструменты С хорошими техническими характеристиками, зал для концертных выступлений .

Технические средства: Метроном, аудио- видеозаписи, магнитофон .

Образовательном учреждении должны быть сделаны условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов .

Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I .

Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

Срок реализации учебного предмета;

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

Форма проведения учебных аудиторных занятий;

Цели и задачи учебного предмета;

Обоснование структуры программы учебного предмета;

Методы обучения;

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II. Содержание учебного предмета Сведения о затратах учебного времени;

Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся Формы и методы контроля, система оценок IV .

Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

Критерии оценки;

Методическое обеспечение учебного процесса V .

Методические рекомендации педагогическим работникам;

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;

Списки рекомендуемой нотной и методической литературы VI .

Список рекомендуемой нотной литературы;

Список рекомендуемой методической литературы Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе .

Программа учебного предмета «Музицирование» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной программе в области музыкального искусства «Фортепиано», а также программы «Любительское музицирование на фортепиано для детских музыкальных школ, музыкальных отделений школ искусств» автор Т .

А.Артемова 2001 г .

Данная программа нацелена на усиление мотивации обучения в школах искусств и музыкальных школах, достижения реальных результатов в обучении, необходимых для реализации творческих амбиций учащегося; возможность заинтересовать и увлечь ребенка музыкой, чтобы в будущем он мог воспользоваться полученными знаниями в различных сферах деятельности .

Особенность программы - в дифференцированном подходе к каждому учащемуся, учитывая индивидуальные музыкальные способности и возможности ребенка .

Программа «Музицирование» включает развитие навыков по чтению с листа, транпонированию, подбору по слуху мелодий и аккомпанемента к ним .

Музицирование использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе специальности .

В репертуаре у учащихся относительно несложные трактовки классической музыки разных стилей и эпох .

2. Срок реализации учебного предмета .

Срок реализации данной программы составляет 5 лет (с 1 по 5 класс) .

3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Музицирование» .

Таблица №1 Максимальн Самостоятель на я Аудиторн Распределение по годам обучения (недельная ая работа ые нагрузка в часах) Промежут учебная занятия очная нагрузка Аттестация

–  –  –

4.Форма проведения учебных аудиторных занятий:

Индивидуальная, рекомендуемая продолжительность занятий - 23 минуты .

По учебному предмету «Музицирование» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства .

5.Цели и задачи учебного предмета .

Цель:

-развивитие навыков любительского музицирования, что должно способствовать наиболее полному удовлетворению потребностей и возможностей детей, повышению заинтересованности в музыкальном обучении .

Задачи:

Образовательное- обучение специальным знаниям и умениям (развитие скорости, реакции и способности концентрировать внимание учащегося в процессе чтения нот с листа); развитие внутреннего слуха учащегося .

Воспитательные:

Воспитания потребности к музицированию, как основной формы ознакомления с любым музыкальным произведением; воспитание волевых качеств и умений учащегося: усидчивости, внутренней дисциплины, добросовестности и трудолюбия .

Развивающие:

Развитие музыкальных способностей (ритм, слух, память); творческой и познавательной активности ребенка. Приобретение опыта творческой деятельности и публичных выступлений, расширение музыкального кругозора .

6.Обоснование структуры программы учебного предмета «Музицирование» .

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником .

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на изучение предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса .

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета» .

7.Методы обучения .

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения;

словесный (объяснения, разбор, анализ музыкального произведения);

наглядный (показ и демонстрация, как всего произведения, так и его фрагментов);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого)

- прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития учащихся;

- индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки .

8.Описание материально-технических условий реализации учебного предмета .

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, а также нормами охраны труда .

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Музицирование»

должны иметь площадь не менее 12 кв.м., звукоизоляцию и наличие собственного фортепиано, инструменты с хорошими техническими характеристиками, зал для концертных выступлений .

Технические средства: Метроном, аудио- видеозаписи, магнитофон .

В образовательном учреждении должны быть сделаны условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов .

1. Содержание учебного предмета .

1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Музицирование», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия .

Таблица 2 Распределение по годам обучения Продолжительность 1 год 2 год 3 год 4 год 5 год учебных занятий (в 33 33 33 33 33 неделях) Количество часов на 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 аудиторные занятия (в неделю) Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности .

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармонии, театров, концертных залов и др.);

- участие обучающихся в концертах, в мероприятиях, других видах культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др .

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала .

Требования по годам обучения .

2 .

В музицировании, так же, как и в любой другой форме музыкального исполнительства, необходимо сформировать определенные инструментальнотехнические знания, умение владения инструментом, навыки импровизации, также, как:

- подбор по слуху, чтение с листа в ансамбле с преподавателем, игра переложений вокальной музыки, чтение с листа популярной музыки, транспонирование;

- знание академического репертуара (музыкальных произведений созданных в жанрах вокальной, симфонической, фортепианной музыки) отечественных и зарубежных композиторов;

- знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки различных стилей и эпох;

- навыки по решению музыкально-исполнительских задач музицированием, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;

Предложенная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность и индивидуальный подход к каждому ученику .

Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественноэстетического развития личности и приобретение ею художественноисполнительских знаний, умений и навыков .

1класс (1 год обучения)

1.Подбор по слуху .

Подбор по слуху мелодии на 3-5 ступенях в мажоре и миноре от любых звуков. Материал для подбора - несложные попевки и песенки, игра в ансамбле с преподавателем, начиная с игры одного - двух звуков. Постепенное усложнение материала для подбора. Воспитание умения анализировать строение мелодии, её ритмические особенности. Использование ритмических формул с использованием четвертей, восьмых, половинных длительностей .

Развитие творческих навыков:

1.Сочинение и запись ритмического рисунка к тексту песен .

2.Игра различных комбинаций подобранных мелодий .

2.Чтение с листа

-знакомство с музыкальной грамотой, изучение нотной грамоты, длительностей; подготовительные упражнения на развитие чувства ритма (чтение ритмокарточек, проговаривание ритмослогов, со счетом, с опорой на хлопок, шаг, стук);

-развитие зрительно-слуховой связи учащегося (графическое обозначение знакомой мелодии);

-игра с листа мелодий в пределах одной аппликатурной позиции, в пределах октавы, -игра на двух нотных станах в двух ключах, начиная с простейших примеров на несколько звуков .

2 класс (2 год оучения)

1. Подбор по слуху .

Подбор по слуху мелодий на 5 ступенях, с постепенным использованием 5-6 ступеней мажора и минора в аккомпанементе, в одной аппликатурной позиции .

Использование мелодий с интонационными и ритмическими усложнениями (четверть с точкой, шестнадцатые) .

Транспонирование простейших мелодий от всех звуков с определением тональности, в пределах 5 ступеней мажора и минора .

2. Чтение с листа .

-чтение с листа с небольшим расширением диапазона клавиатуры (до двух октав); знакомство со знаками альтерации, ключевые и случайные знаки;

-игра мелодий с различным направлением движения, знакомство с басовым ключом;

-использование параллельного движения мелодии в обеих руках, игра мелодии в остинатном сопровождении .

3 класс (3 год обучения)

1.Подбор по слуху .

Использование мелодий для подбора в диапазоне семи ступеней мажора и минора, в пределах одной тональности. Объем мелодий - 4-8 тактов. Усложнение ритмической функции мелодии - использование пунктирных ритмов, восьмые с шестнадцатыми .

Транспонирование подобранных и выученных мелодий в тональности до 2-х знаков мажора и минора .

2.Чтение с листа .

-расширение тонального плана произведений;

-произведения с использованием трезвучий в гармоническом и мелодическом виде;

-усложнение ладогармонических оборотов в пьесе;

-усложнение ритмической функции в произведении (преобладание пунктирных ритмов, залигованных нот, пауз);

-использование всех артикуляционных приемов игры .

4 класс (4 год обучения)

1.Подбор по слуху .

Мелодии для подбора по слуху интонационно развиты, использование как поступенного так и скачкообразного движения мелодии, усложнение ритмических формул .

Транспонирование подобранных и выученных мелодий в тональности до 3-х знаков мажора и минора .

2.Чтение с листа .

-усложнение мелодического рисунка в произведении;

-расширение фактурных приемов игры (использование скачков, мелодических пассажей);

-расширение интервалики в пьесах (секунды, терции, кварты, квинты);

-знакомство со скрытым двухголосием;

-усложнение аккомпанемента, в соответствии с усложнениями в подборе по слуху .

5 класс (5 год бучения)

1. Подбор по слуху .

Продолжение данного вида работы.

Возможны следующие формы проведения занятий:

- запоминание мелодии и подбор по слуху;

-выучивание мелодии и ее транспонирование;

-подбор по слуху знакомой мелодии;

-подбор по слуху своего аккомпанемента к выученной мелодии .

Транспонирование знакомых песен, легких пьес, отрывков из разучиваемых произведений, этюдов - с сохранением аппликатуры основной тональности, кадансовые обороты в различных мелодических и ритмических вариантах, на фоне постепенного усложнения мелодического и гармонического материала .

2. Чтение с листа .

-преобладание секвенций в произведении;

-альбертиевы басы в аккомпанементе;

-понятие «зеркальная симметрия»;

-принцип игры остинато, арпеджато, двойные ноты, аккорды;

-чтение с листа в ансамбле с преподавателем, игра переложений вокальной музыки, чтение с листа популярной музыки .

5. Методические пояснения Подбор по слуху .

Начальные занятия первого года обучения включают в себя некий комплекс, в котором все методы и формы обучения взаимосвязаны .

На первых уроках начинаем с подбора простейших мелодий, состоящих из 2х, 3-х, 4-х, 5-ти звуков. Работа по принципу “пою-играю” побуждает слух ученика к активному вниманию, вносит в урок элемент творчества. Сначала ребенок играет только одним пальцем, в дальнейшем важно использовать пятипальцевую позицию, которая позволяет отрабатывать аппликатурное правило, когда соседние звуки исполняются соседними пальцами, через звук - через палец и т. д .

В качестве одной из форм подбора можно использовать слуховые загадки .

(Когда ребенок отгадывает, в каком диапазоне клавиатуры берется звук, затем его находит и играет продолжение мелодии). Легче всего детям отгадывать попевки с постепенным движением мелодии вниз, завершающейся на тонике. (Например, «Василек»). При слабой слуховой ориентации ученика можно применить прием «подбор с рук» .

Важно обращать внимание ученика на движение мелодии (поступенное, скачкообразное, восходящее, нисходящее) .

Таким образом, опыт подбора по слуху становится первым опытом транспонирования. Транспонирование играет большую роль в развитии слуха и координации движений на фортепиано. Все подобранные мелодии записываются в тетрадь (элемент “вижу - слышу”). Обязательным моментом при транспонировании является определение учеником ступени, с которой начинается песня .

Важным этапом подбора песни по слуху является гармонизация мелодии .

Первый опыт подбора аккомпанемента должен быть простым - один звук. Далее необходимо включать в работу песни с использованием главных ступеней лада .

Основная цифровка для гармонизации мелодии на данном этапе Т - S - D - Т .

На основе этой формулы учащийся осваивает жанровую музыку (марш, вальс, полька, колыбельная), разделяя аккорд на бас и интервал, по-разному их комбинируя. В работе можно использовать творческие задания: изменить мелодию, придумать аккомпанемент, сочинить вступление, заключение, используя при этом повтор, вариационный или секвентный прием развития мелодии .

В старших классах для подбора по слуху можно использовать мелодии с отклонениями в параллельную тональность, в аккомпанементе учащийся знакомится с кадансовым оборотом и доминантсептаккордом. Для подбора аккомпанемента можно использовать песенные сборники с изложением вокальной строчки и буквенным обозначением гармонии .

Важно, чтобы поставленные задачи были посильны ученику, приносили ему пользу и удовлетворение от проделанной работы .

Чтение с листа .

Чтение с листа - сложный навык, требующий взаимосвязи зрительной, звуковысотной и ритмической графики, развитых слуховых представлений .

Основные задачи:

развить быструю реакцию, скорость в чтении нот;

• сконцентрировать внимание в чтении нотного текста;

выделить основную мысль в музыкальном тексте; уметь отделить в фактуре произведения главное и второстепенное; приобрести навык зрительно определять интервалику в пьесах; уметь читать ноты целостными оборотами, прививая навык «смотреть вперед»;

Предварительно, учащийся должен сделать анализ нотного текста:

Назвать все ноты подряд. Простучать ритмический рисунок. Выяснить аппликатуру. Выяснить штрихи в пьесе .

На протяжении занятий одна пьеса читается по схеме, вторая - по нотам, третья - сдается на оценку .

На начальном этапе с учащимся можно использовать различные упражнения на развитие чувства ритма: обращение к словесной речи и ее ритмизации;

использование системы ритмослогов (та, ти, ти-ри); для ощущения равномерной пульсации в произведении, использовать элементарные движения (шаг, хлопок, жест) .

Прививать учащемуся представление о высотной направленности нотного рисунка. С первых уроков вырабатывается связь между звуком, взятым на клавиатуре и его графическим изображением. Использование обозначений движения мелодии («в гору», «спуск с горы», «впадина», «подъем в гору») .

Фактура произведений, рекомендуемых для чтения с листа, должна быть предельно проста для исполнения. (Удобное фортепианное изложение, одинаковый ритмический рисунок на протяжении всей пьесы, медленные и средние темпы, тональности с небольшим количеством ключевых знаков) .

В старших классах произведения для чтения с листа необходимо подбирать таким образом, чтобы уровень сложности в них постепенно возрастал. Происходит расширение диапазона клавиатуры; усложняются ладогармонические обороты;

усложняется ритмическая функция (преобладание пунктирных ритмов, залигованных нот); использование всех артикуляционных приемов игры;

расширение тонального плана произведения .

В процессе приобретения навыков чтения с листа, необходимо знакомить учащегося с различными приемами игры, наиболее часто встречающихся в произведениях, такими как:

зеркальная симметрия, остинато, секвенция, «альбертиевы басы», двойные ноты, аккорды, арпеджато .

6. Примерный репертуарный список произведений по классам 1-2 класс Музыкальный материал для подбора по слуху «Первые шаги» сборник для начинающих Составитель С. И. Голованова чЛ издание второе, Изд. «Крипто Логос», М., 2002 год .

«В музыку с радостью» О. Геталова, И. Визная. Изд. «Композитор» Санктпетербург, 2010 год .

«Школа игры на фортепиано» Ред. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина, под общей редакцией А. Николаева. Изд. «Музыка» Москва 2002 год .

«Крохе-музыканту» 1,2 тетрадь. И. Королькова. Нотная азбука для самых маленьких. Ростов-на-Дону, изд. «Феникс» 2004 год.№1-42; №1-35 .

«Музыкальная азбука» Пособие для детей дошкольного возраста, Сост. Н .

Перунова, Изд. «Советский композитор», 1990 год .

« Юному музыканту - пианисту».Хрестоматия для уч-ся ДМШ 1 класс .

Составитель И.Цыганова, И. Королькова. Ростов -на -Дону. «Феникс» 2009г .

Мелодии для подбора по слуху .

Русские народные песенки:

«Ходит зайка», «Липка», «Звоны», «Два кота», «Белые гуси», «Коровушка», «Метелица», «Две тетери» и др .

«Елочка» М. Красев, «Две лягушки» А. Филиппенко, «Зима» Л. Карасева, «Листопад», «Елка» Т. Попатенко, «Санки», «Конь» М. Красев, «Веселые матрешки» Ю. Слонов, «Новогодняя», «Цыплята» А. Филиппенко .

Музыкальный материал для чтения нот с листа «Крохе-музыканту» 1,2 тетрадь. И. Королькова. Нотная азбука для самых маленьких. Ростов-на-Дону, изд. «Феникс» 2004 год.№1-42; №1-35 .

«Школа игры на фортепиано» Ред. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина, под общей редакцией А. Николаева. Изд. «Музыка» Москва 2002 год. №13-33,41-56 .

«Первая встреча с музыкой» А. Артоболевская Учебное пособие, Подготовка к изданию Ю. Челкаускаса. Российское Музыкальное Издательство. Первое издание 1996 год. «Вальс собачек», «Живем мы на горах», «Казачок» Укр. нар. песня, «Дразнилка» С. Ляховицкая, «Воробей» А. Руббах, «Курочка» Н. Любарский .

«В музыку с радостью» О. Геталова, И. Визная. Изд. «Композитор» Санкт Петербург, 2003 год .

« Юному музыканту - пианисту».Хрестоматия для уч-ся ДМШ 1 класс .

Составитель И.Цыганова, И. Королькова. Ростов -на -Дону. «Феникс» 2009г .

«Новая школа игры на фортепиано», подготовлена в соответствии с «Программой», утвержденной «Управлением учебных заведений и научных учреждений Министерства культуры РФ», Изд. «Феникс», Ростов - на - Дону 2007 год .

«Я музыкантом стать хочу» Альбом начинающего пианиста чЛ, Составители В .

Игнатьев, Л. Игнатьева, Всесоюзное издательство «Советский композитор»

Ленинград, 1986 год .

«Музыкальный алфавит» Фортепианные пьесы и ансамбли для детей младшего возраста, Составитель С. Крупа - Шушарина, Новосибирск Изд. «Сибирский родник»,2007 год .

«Новый музыкальный букварь для самых маленьких» сост. О. Иванова И .

Кузнецова, Учебно-методическое пособие: Изд. 3-е Фостов на Дону, «Феникс», 2007 .

«Альбом ученика-пианиста» 1 класс, Учебно-методическое пособие, Сост. Г .

Г.Цыганова, И. С. Королькова. Ростов на Дону: Изд. «Феникс», 2005 год .

3-4 класс .

Музыкальный материал для подбора по слуху Детский песенник «Музыкальная шкатулка» ч. 1,2 составители: М. Беленькая, С .

Ильинская .

«Котенок на клавишах» Фортепиано для самых маленьких, Сост. Е. Туркина, Изд .

«Композитор Санкт - Петербург», 2004 год .

Сборники детских песен для детей младшего школьного возраста .

Пьесы и песни .

«Я на солнышке лежу» Г. Гладков Детская песня «Птичка над моим окошком»

Детские песни «Козлик», «Мышата»

«Осенний вальс» Д. Кабалевский «Паровоз» 3. Компанеец «Падают листья» М. Красев «Рыбка» М. Красев «Веселые музыканты» Ю. Литовко «Поезд» Н. Метлов «Вальс», «Солнышко» Т. Потапенко Русская народная песня «Как у наших у ворот»

«Осень пришла» В. Гиллок «Песенка друзей» Г. Гладков, слова Ю. Энтина «Червячок» В. Ефимов «Ежик и барабан» В. Ефимов «По малину» Ю. Литовко «Выйди, солнышко», «Сонная песенка» Р. Паулс «Ландыши», песенка про Карлсона И. Пономарева Русская народная песня «Ходила младешенька»

«Осенние листья» Ю. Слонов «Добрый жук» А. Спадавеккиа, слова Е. Шварца «Родная песенка» Ю. Чичков, слова П. Синявского «Когда мои друзья со мной» В. Шаинский, слова М. Танича

Музыкальный материал для чтения нот с листа

«Фортепиано» Б. Милич 2 класс, изд. Москва «Кифара» 2005 год. «Марш» Р .

Шуман, «На опушке» И. Беркович, «Кукуют кукушки» Э. Тамберг, «Прелюдия» Б .

Дварионас, «Марш» Э. Сигмейстер, «Петух-драчун» Ю. Щуровский, «Болезнь куклы» П. Чайковский, «Скакалка» А. Хачатурян, «Менуэт» Б. Барток, «Кот и мышь» Ф. Рыбицкий, «Скерцино» В. Косенко, «Петрушка» Л. Альперин .

«Первая встреча с музыкой» А. Артоболевская Учебное пособие, Подготовка к изданию Ю. Челкаускаса. Российское Музыкальное Издательство. Первое издание 1996 год .

«Дождик» С. Майкапар, «Полюшко-поле» Л. Книппер, «Новогодняя полька» А .

Александров, «Медведь» Г. Галынин, «Менуэт» В. А.Моцарт, «Немецкий танец»

Л. Бетховен .

«Менуэт» Фа-мажор, «Менуэт» Си-бемоль мажор В. А. Моцарт, «Танец прыгающих утят», «Приятное настроение», «Дождик-дождик, перестань» М. Шух .

«Музыкальная мозаика» 2-4 классы, выпуск 4.Учебно-методическое пособие .

Составитель С. А. Барсукова Изд. «Феникс» 2006 год .

«В музыку с радостью» О. Геталова, И. Визная. Изд. «Композитор» Санктпетербург, 2003 год .

«Школа игры на фортепиано» Ред. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина, под общей редакцией А. Николаева. Изд. «Музыка» Москва 2002 год .

«Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей» часть 2,Учебное пособие, Составитель С. С. Ляховицкая, Музыкальное издательство Ленинград, 1962 год .

«Юному музыканту - пианисту» Хрестоматия для учащихся ДМШ: 2 класс:

учебнометодическое пособие, Сост. Г. Г.Цыганова и И. С. Королькова - Изд. 3-е, перераб.- Ростов на Дону : Феникс, 2007 .

5класс Музыкальный материал для подбора по слуху Детский песенник «Музыкальная шкатулка» ч. 1,2 составители: М. Беленькая, С .

Ильинская .

«Детские песни о разном» М. Марченко, выпуски 1,2,3 Сборники детских песен для детей младшего школьного возраста .

Музыкальный материал для чтения нот с листа «Сборник пьес для фортепиано» 3-4 класс выпуск 1. Учебно-методическое пособие. Составитель С. А. Барсукова Изд. «Феникс» 2006 год .

«Фортепиано» Б. Милич 3 класс, изд. Москва «Кифара» 2005 год «Маленькая прелюдия» До-мажор И. С.Бах, «Фугетта» ля-минор С. Павлюченко, «Сарабанда»

А.Корелли, «Ария» Д. Скарлатти, «Легкие вариации на тему рус. нар. песни» Д .

Кабалевский, соч. 51, «Сонатина №1» 3 часть А. Диабелли соч. 151, «Маленькая пьеса» А. Гедике соч. 6 №20, «Мышки» А. Жилинский, «Уличные игры» Э .

Сигмейстер, «Медленный вальс» Д. Кабалевский соч.39, «Андантино» А .

Хачатурян, «Марш» С. Прокофьев соч.65 .

«Хрестоматия маленького пианиста» А. Артоболевская Учебное пособие Подготовка к изданию Ю. Челкаускаса. Российское Музыкальное Издательство .

Первое издание 1996 год .

«Вальс» Э. Григ соч. 12 №2, «Токкатина» Д. Кабалевский соч.27 №12, «Новелла»

Д. Кабалевский соч.27 №25, «Андантино» А. Хачатурян, «Отрывок из симфонии№94 (2ч.) Й. Гайдн .

«Детский альбом» Учебно-методическое пособие, В. Коровицин, Ростов-на-Дону:

Феникс, 2007 год .

«Пьесы русских, советских и зарубежных композиторов для фортепиано», Выпуск 3, Редакторы - составители Б. Березовский, А. Борзенков, Е. Сухоцкая, Ленинград Изд. «Музыка», 1988 год .

«Веселые нотки» сборник пьес для фортепиано: 3-4 классы детских музыкальных школ. Выпуск 2.Учебно-методическое пособие, сост. С. А, Барсукова.-Ростов на Дону: Феникс, 2008 год .

–  –  –

Т.Попатенко.За грибами .

И.Королькова. Белочка .

В.Карасёва.Зима .

В.Карасёва. Танец мух .

М.Андреева. Загадка .

И. Королькова. Капельки .

И.Королькова. Пляшут зайцы .

Обр.И. Корольковой. Новогодняя .

Обр. И.Корольковой. Ручеёк .

Обр.И. Корольковой. Ёлка .

Ц. Кюи. Мыльные пузыри .

М.Старокадомский. Зимняя сказка .

Е.Гнесина. Этюд №18 .

На горе стоит верба.р.н.п .

Маленький охотник. Фр.н.п .

Е.Гнесина. Этюд №2, 24,23,21 .

А.Николаев.Этюд №28,29 .

Г.Г умберт.Этюд .

Ю.Абелев. Весенняя песня, Осенняя песня .

Украинская народная песня За городом качки плывут .

Украинская народная песня Ой, лопнул обруч возле бочки .

А.Роули. Акробатка .

И.Гофе. Канарейка .

Ю.Вейсберг. Выйди, Маша .

Белорусская полька. Янка .

А.Руббах.Воробей .

Н. Любарский. Курочка .

Д.Тюрк. Весёлый ганс .

Латвийская народная песня Петушок .

Р.н.п. Во поле берёзонька стояла .

И. Лобман. Эхо .

И.Беркович. Идёт дождь .

П. Берлин. Марширующие поросята .

Б.Милич. Василёк, Ходит зайка по саду .

В.Витлин. Дед мороз .

А.Островский. Пусть всегда будет солнце .

Укр.н.п. Ой,джигуне,джигуне .

Укр.н.п. Ревёт и стонет Днепр широкий .

А.Аренский. Журавель .

Польская народная песня. Маленький краковяк .

Э.Сигместер. Скользя по льду .

И. Филипп. Колыбельная .

Обр.И. Берковича. Дударик .

Г. Сараджан. Грустная песенка .

Грузинская народная песня. Сулико .

Обр.Г.Орлянского. За селом, селом .

Ансамбли А.Островский. Галоши .

Л.Бетховен. Сурок .

А. Спадавекиа. Добрый жук .

Е. Киянов. Весёлая полька .

3.Требования к уровню подготовки обучающихся Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Музицирование», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:

- наличие у обучающихся интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, жанров;

- знание вокально-хорового репертуара;

- знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

- знание профессиональной терминологии;

- умение транспонировать несложные отрывки или пьесы;

- усложнение мелодического рисунка расширением фактурных приемов игры, =артикуляции в произведении;

- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве ансамблиста .

4. Формы и методы контроля, система оценок .

1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание .

Оценка качества реализации учебного предмета «Музицирование» включает в себя текущий контроль успеваемости и промежуточную аттестацию обучающихся в конце каждого учетного года с 1 по 5 класс .

В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться академические зачеты, прослушивания, концерты и классные вечера .

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет. Оценка по предмету «Музицирование» выставляется в ведомость каждую четверть .

Форму и время промежуточной аттестации по предмету «Музицирование»

образовательное учреждение устанавливает самостоятельно. Формой аттестации может быть зачет, а также - прослушивание, выступление в концерте или участие в каких-либо других творческих мероприятиях .

По завершению изучения курса «Музицирование» проводится промежуточная аттестация в конце 5 класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения .

2.Кретерии оценки .

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки .

Критерии оценки качества исполнения .

По итогам исполнения программы на зачете выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Таблица 3 Оценка Критерии оценивания выступления 5 («отлично») Технически качественное и художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе 4 («хорошо») Оценка отражает грамотное исполнение с небольшими недочетами (как в техническом, так и в художественном плане) 3 («удовлетворительно») Исполнение с большим количеством недочетов, а именно: неоднократный текст, слабая техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового аппарата и т.д .

Комплекс серьезных недостатков, невыигранный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая («неудовлетворительно») посещаемость аудиторных занятий «зачет» (без пометки) Отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе Фонды оценочных средств, признаны обеспечить оценку качества приобретенных учащимися знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства .

3.Ожидаемые результаты освоения программы «Музицирование» .

знание инструментальных и художественных особенностей и возможностей фортепиано;

знание в соответствии с программными требованиями музыкальных произведений, написанных для фортепиано зарубежными и отечественными композиторами;

владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу .

воспитание у обучающегося интереса к восприятию музыкального искусства, самостоятельному музыкальному исполнительству;

сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

- знание в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды инструментальные миниатюры);

- знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

- знание профессиональной терминологии;

- наличие умений по чтению с листа;

- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

- навыки по решению музыкально-исполнительских задач, обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения;

- наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического, тембрового слуха .

5.Методическое обеспечение учебного процесса .

1.Методические рекомендации педагогическим работникам .

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится на принципе: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика - интеллект, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки .

Необходимым условием для успешного обучения является формирование правильной посадки, обязательное использования педали .

Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших номеров исполнения камерной музыки. Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над звуковым балансом, фразировкой, агогикой, штрихом, интонацией .

Необходимо совместно с учащимися анализировать форму произведения, чтобы вычленить крупные и мелкие разделы, так как форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа .

Важной задачей преподавателя должно быть обучение учеников совместной работе: умению отрабатывать проблемные участки, уточнять штрихи, фразировка .

Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной .

В начале каждого полугодия преподаватель оставляет индивидуальный план для учащегося. При составлении плана следует учитывать индивидуальные личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включить произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре .

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка, как отечественных, так и зарубежных композиторов .

2.Рекомендации по организации самостоятельной работы учащегося .

С учетом того, что образовательная программа «Фортепиано» содержит три предмета, связанные с исполнительством на фортепиано, а «Музицирование»

является составляющей вариативной её части, то учащийся должен разумно распределить время своих домашних занятий. После каждого занятия учащийся должен самостоятельно закреплять усвоенное, репетировать, чтобы избавиться от указанных педагогом ошибок .

Важно, чтобы поставленные задачи были посильны ученику, приносили ему пользу и удовлетворение от проделанной работы .

6.Список рекомендуемой нотной и методической литературы

1. Список рекомендуемых нотных сборников .

«Первые шаги» сборник для начинающих. Сост. С.И.Голованова ч.1., изд .

«КриптоЛогос», М.,2002 год .

«В музыку с радостью» О.Геталова,И.Визная, изд. «Композитор» СанктПетербург, 2010год .

«Школа игры на фортепиано» Ред. А.Николаев, В.натансон, Л.Рощина, под общей редакцией А.Николаева, изд. «Москва», М.2002год .

«Крохе-музыканту» 1,2 тетради И. Королькова. Нотная азбука для самых маленьких. Ростов-на-Дону, изд. «Феникс» 2004 год .

«Первая встреча с музыкой» А.Артоболевская. Первое издание 1996 год .

«Альбом ученика-пианиста» 1 класс, Учебно-методическое пособие, Сост .

Г.Цыганова. Ростов-на-Дону: изд. «Феникс», 2005 год .

«Детские песни о разном» М.Марченко, вып. 1,2,3 .

«Сборник пьес для фортепиано» 3-4 класс, вып.1, Учебно-методическое пособие, Сост. С.А.Барсукова «Феникс» 2006 год .

«Фортепиано» Б.Милич 3 кл. Изд. Москва «Кифара» 2005 год 23. «Веселые нотки» сборник пьес для фортепиано 3-4 кл. ДШИ С.А. Барсукова .

Ростов-на-Дону: «Феникс» 2008 год .

Юному пианисту- музыканту. Ред. И. Королькова, Г. Цыганова. Ростов- на Дону.2009г .

Альбом ученика - пианиста.Ред И. Королькова, Г. Цыганова.Ростов - на Дону.2011 г .

Лучшее для фортепиано. Изд. «Кифара» Москва 2010г .

Музыка для детей. Ред. Н. Сорокина. Москва. « Советский композитор» 1979г .

Книжка для чтения нот. Сост. Ю. Барахтина. Изд. «Окарина» Новосибирск 2010г .

–  –  –

1. Б.Милич.Воспитание ученика-пианиста. 1-2кл. ДМШ Киев 1977г .

2. А. Алексеев. Методика обучения игре на фортепиано. Москва 1971г .

3.А. Артоболевская. Первая встреча с музыкой. Из опыта работы педагогапианиста с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Российское музыкальное издательство 1996г .

4.Г. Нейгауз. Об искусстве фортепианной игры

5.Е.Домогацкая.Программа по предмету. Развитие музыкальных способностей детей. Классика XXI века. М-2004г .

6.Т.Смирнова Фортепиано. Интенсивный курс. Методическое пособие .

Рекомендации для преподавателей, детей и родителей. РИФ «Крипто- Логос» .

Москва 1992г .

7.ЦНМК. «Работа с начинающими в начальных классах ДШИ» М-1981г .

8.А. Шмит- Шиловская «О воспитании пианистических навыков» Москва-2003г .

9.Л. Баренбойм. Путь к музицированию - Л. 1981г .




Похожие работы:

«УДК 821.111(73) ББК 84(7Сое)-44 Т 29 Walter Tevis THE MAN WHO FELL TO EARTH Copyright © 1963 by Walter Tevis Copyright renewed 1991 by Eleanora Tevis All rights reserved including the right of reproduction in whole or in part in any form. This edition published by arrangement with Susan Schulman A Literary Age...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЦЕНТР СПОРТИВ...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1228" ПРИНЯТО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Педагогическим с...»

«Чарлз Диккенс РОЖДЕСТВЕНСКАЯ ПЕСНЬ В ПРОЗЕ 173 964 знака "Ё" — ставить! Для среднего школьного возраста ТР ТС Приложение №18 При объеме более 1500 знаков, кегль шрифта не менее 10, минимальная строка 72 мм, группа шрифта не регламентируется ФОРМАТ 72 х 84/16 д/о 170 х 229 мм п/...»

«Annotation Роби Зингеру, рожденному во время войны в Будапеште мальчику из бедной еврейской семьи, не сделали обрезание в положенный срок. Руководство еврейского интерната, где пять дней в неделю бесплатно живет и учится Роби, решает устранить непорядок. А Роби страшно, он боится операции. Когда становится ясно, что визита к хирур...»

«Казикова Екатерина Петровна "Эмоциональная зависимость учащихся подросткового и юношеского возраста от педагога" Специальность: 19.00.13 – психология развития, акмеология Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук Научный руководитель: доктор психол...»

«ПЕРВОКУРСНИКИ, ДЛЯ ВАС МЫ ПРИДУМАЛИ" УКАЗЪ" В помощь первокурснику! Правила поведения в Курском педагогическом колледже Вы поступили в Курский педагогический колледж. Вам предстоят годы учебы в стенах нашего Колледжа. Наши высоко профессиональные педагоги помогут вам стать конкурентно способными специалистами уч...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №15 "Катюша" Конспект интегрированного-игрового занятия по формированию целостной картины мира на тему: "Ателье". Подготовительная к школе группа "Почемучки".Воспитатель: Молоземова Е.А. М.О. г. Лобн...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.