WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ 2-е издание, исправленное и дополненное Книга доступна в электронной библиотечной системе biblio-online.ru Москва Юрайт 2018 УДК 159.922.8 ...»

Т. П. Авдулова

АГРЕССИВНОСТЬ

В ПОДРОСТКОВОМ

ВОЗРАСТЕ

ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

2-е издание, исправленное и дополненное

Книга доступна в электронной библиотечной системе

biblio-online.ru

Москва Юрайт 2018

УДК 159.922.8

ББК 88.41

А18

Автор:

Авдулова Татьяна Павловна — доцент, кандидат психологических наук, профессор кафедры возрастной психологии факультета дошкольной педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета .

Авдулова, Т. П .

А18 Агрессивность в подростковом возрасте : практ. пособие / Т. П. Авдулова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 126 с. — (Серия : Профессиональная практика) .

ISBN 978-5-534-05719-5 В пособии анализируются ситуации из психологической и педагогической практики. Рассматриваются вопросы о причинах подростковой агрессивности, а также даются конкретные рекомендации по общению с подростками и способы, позволяющие влиять на их деструктивное поведение .

Для студентов высших учебных заведений и  всех интересующихся вопросами психологии .

УДК 159.922.8 ББК 88.41 Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав .



Правовую поддержку издательства обеспечивает юридическая компания «Дельфи» .

© Авдулова Т. П., 2008 © Авдулова Т. П., 2018, с изменениями ISBN 978-5-534-05719-5 © ООО «Издательство Юрайт», 2018 Оглавление От автора

1. Подростковая агрессивность

Что такое агрессивность?

Кто такие подростки?

2. Причины подростковой агрессивности

Агрессивность как форма взросления

Агрессивность как отголоски семейных проблем

Агрессивность как результат нарушения общения со сверстниками

Агрессивность как самоутверждение

Агрессивность как проявление страха

Агрессивность как выход для внутренней энергии

Агрессивность как проявление естественных биологических основ поведения

Агрессивность как реакция на школьные трудности

Агрессивность как проявление болезненных состояний..............66 Агрессивность как результат действия внешних факторов

3. Помощь подростку в обуздании агрессии

Основные направления коррекции агрессивного поведения......75 Отреагирование агрессии

Формирование самоконтроля

Социальная активность

Эмоциональное развитие

Когнитивное развитие

Социальный тренинг

Несовместимые реакции

Семья должна меняться

Заключение

Приложение

Литература

Новые издания по дисциплине «Психология агрессии»

и смежным дисциплинам

Словарик терминов

От автора Агрессивность подростков — сложное и противоречивое явление современной жизни, с которым сталкиваются многие семьи. Отчаявшиеся родители, измученные конфликтами, разрываются между острым желанием помочь своим детям, которых они, безусловно, любят, и ненавистью к деструктивной, невоспитуемой и агрессивной части личности этих же детей, которые не дают себя любить и готовы противостоять всему миру .

В книге, которую вы держите в руках, нет ответов на все вопросы, она не станет готовым «рецептом», позволяющим вылечить подростка от странной и страшной «болезни» — агрессивности .





Но мы постараемся понять суть агрессивности (которая вовсе не является ни болезнью, ни упрямством характера, ни фамильной чертой) и увидеть ее положительные стороны. На страницах книги вы найдете много важной информации, которая поможет понять подростка и те причины, по которым наши повзрослевшие (конечно, раньше времени) дети становятся раздражительными, злыми и ершистыми, оставаясь одновременно по-детски ранимыми .

Проблема каждой семьи уникальна и требует пристального индивидуального внимания, но те причины подростковой агрессивности, которые рассматриваются в книге, помогут родителям выбрать правильную стратегию совладания с агрессивным поведением, понять потенциальные источники раздражения и гнева подростка .

Предложенные рекомендации по коррекции агрессивного поведения подростков прошли проверку временем и опытом работы, помогли снять напряжение, смягчить конфликт в отношениях многих детей со взрослыми и сверстниками .

Но результат не приходит сам собой, а требует активной, целеустремленной работы как самого подростка, так и любящих, поддерживающих его взрослых. В этом случае агрессивность можно социализировать и сделать инструментом развития личности, превратив врага, разрушающего личность, в компаньона .

Важнее всего сохранять взаимопонимание с ребенком и не поддаваться искушению ответить агрессивностью на агрессивность, злом на зло, отвержением на дерзость. Взаимоотношения с подростками — это экзамен, который держат взрослые на личностную зрелость, гуманизм и такую актуальную сейчас толерантность. Толерантность к подростковой моде и музыке, юношескому максимализму и эпатажу. Даже тогда, когда кажется, что подростков ничего не интересует, кроме компьютеров и мобильных телефонов, ваша родительская вера в их возможности, потенциал и яркое, созидательное будущее сделает свое дело. Подростки — уже деятельные личности, они просто не могут пока найти сферу применения для своей активности, а задача родителей — помочь им в этом .

Важно знать, что подросток внутренне убежден в своей взрослости и не примет помощь в виде опеки, контроля, назидательных рекомендаций. Решения должен принимать он сам, выбор линии поведения остается за ним .

Начните изменения прямо сейчас и с себя — откажитесь от «родительской лексики», глаголов в повелительном наклонении, указаний и снисходительно-сюсюкающих интонаций .

Мысленно обратитесь к подростку так, как если бы он был вашим коллегой или хорошим другом. Не правда ли — форма вашего высказывания существенно меняется, добавляются уважительность и корректность. Почему бы не попробовать разговаривать с подростком именно так? Разве ваш подросший ребенок не заслуживает уважения? А начав общаться личностно, попробуйте понять причины его агрессивности .

Мы знаем, что такое агрессия, но не всегда можем точно объяснить, что такое дружба, любовь и доверие .

Мы знаем, как нельзя, но не говорим, как можно, не показываем детям и подросткам положительные образцы и не открываем им своих чувств. Известному детскому писателю С. Я. Маршаку приписывают следующую историю. Однажды, наблюдая за игрой дошкольников, С. Я. Маршак спросил их: «Во что вы играете?» — «Мы играем в войну», — ответили ребятишки. Маршак возмутился: «Разве можно играть только в войну! Ведь вы же знаете, насколько плоха война; вам нужно играть в мир». — «Хорошая идея», — подхватили дети. Затем наступило молчание. Тихое обсуждение — и снова пауза. Один из мальчишек подошел и спросил: «Дедушка, а как играть в мир?..»

1. Подростковая агрессивность Согласно мировой статистике, быть подростком все опаснее, поскольку растет число жертв среди молодежи. Основными причинами смерти в отрочестве становятся несчастные случаи, убийства и самоубийства. Каждая из этих причин обусловлена подростковой агрессивностью и склонностью к рисковому поведению. Рост числа преступлений против личности в среде тинэйджеров растет вместе с количеством детей и подростков, проявляющих агрессивное или насильственное поведение .

Агрессивность — это набор преимущественно межличностных действий, вербальных или физических по форме, деструктивных и вредоносных по отношению к другим людям или предметам. Надо признать, что почти все подростки проявляют время от времени агрессивное поведение, но беспокойство подростковая агрессивность вызывает, как правило, в тех случаях, когда она становится хронической и (или) ярко выраженной .

Для того чтобы выявить причины подростковой агрессивности и найти способы ее преодоления, необходимо понять, что представляет собой современный подросток и на что похожа агрессивность как таковая .

Что такое агрессивность?

Существуют множество определений агрессивности и большое разнообразие смыслов, которые вкладываются в этот термин. Очевидно, что убийцу-маньяка все считают агрессивным, но агрессивными мы называем и активного, успешного футболиста, и менеджера, предлагающего нестандартные решения, и даже маленькую девочку, которая в сердцах бросает туфельку с непослушной застежкой. Агрессия может быть очевидной, но может быть и завуалированной, пассивной, например, когда малыш в ответ на строгость родителей мочится в постель или муж весь вечер игнорирует свою жену, не уделившую ему достаточно внимания .

Проявления агрессии чрезвычайно широки и многообразны, а самые масштабные ее формы демонстрируются на государственном уровне в целях укрепления закона, правопорядка и территориальной неприкосновенности .

С точки зрения родителей, школы, педагогов и вообще мира взрослых людей, воспитывающих подросших детей, агрессивность — это, скорее всего, негативное, отрицательное поведение, которое существенно осложняет жизнь, затрудняет обучение, общение и воспитание ребенка. Агрессивность наносит объективный ущерб материальному миру и миру людей, сеет насилие вокруг себя и, как камень, брошенный в воду, порождает все новые и новые волны гнева, страха и обиды. Проблема агрессивности, особенно подростковой, остро стоит перед обществом, требуя решения .

Внимательный взгляд открывает нам оборотную сторону агрессивности. Агрессивность — это способность защитить себя и других людей, это возможность отстаивать свою позицию и придерживаться принятых ценностей, это неотъемлемая часть лидерства и управления. Подавление агрессивности может привести к пассивному поведению и неспособности ребенка постоять за себя. Пока агрессивность находится под контролем человека, она способствует его успехам в разных сферах жизни, направляет активность и целеустремленность .

Как же соблюсти здоровый баланс и не впасть в разрушительность, сохраняя инициативу, не стать жестоким, оставаясь принципиальным, уметь защищаться, не нападая?

Большинство современных психологов выделяют два вида агрессивности .

1. Недеструктивная агрессия — настойчивое невраждебное самозащитное поведение, направленное на достижение цели .

Это врожденный механизм, служащий для адаптации в среде, для  удовлетворения желаний, достижения целей развития познания и способности положиться на себя. Он начинает работать с момента рождения и побуждает человека к конкуренции в окружающем мире, защите своих прав. Это качество можно охарактеризовать как напористость .

2. Враждебная деструктивность  — злобное поведение, неприятие, ненависть, ярость, мстительность. Это тоже разновидность самозащиты, которая активизируется в  результате сильных неприятных переживаний (боль, дистресс). Сюда же относятся желание причинить боль другому и удовольствие, получаемое от этого (садизм) .

Очевидно, что важнейший действующий фактор, позволяющий отнести поведение к категории враждебного, — это намерение. Взрослые люди оценивают поступок в зависимости от намерения и квалифицируют действия как агрессивные, когда считают, что они связаны с желанием причинить вред или боль другому человеку. Проиллюстрируем сказанное примером .

Шестнадцатилетний подросток, расстроенный неудачами в школе, возвращается домой и швыряет не глядя рюкзак в комнату, откуда одновременно выскакивает младший братишка. Малыш сбит с ног — сила у старшего брата недюжинная, но у подростка не было никакого желания причинить кому-нибудь вред, и он напуган и расстроен не меньше брата. Другой пример: трехлетняя очаровательная девочка в ответ на запрет мамы брать документы со стола хлопает ее ладошкой. Очевидно, что, несмотря на минимальный физический ущерб, налицо агрессивный поступок — малышка хотела показать маме не только свое несогласие с запретом, но и степень обиды .

В современной психологии принято различать агрессию как отдельные действия и поступки и агрессивность как относительно устойчивое свойство личности, определяющее склонность реагировать на окружающий мир преимущественно враждебно. Агрессивность формируется в процессе социализации ребенка и закладывается уже в дошкольном детстве, во многом определяя дальнейшие пути развития личности .

Полезно также разделять агрессию на враждебную (когда агрессия является самоцелью) и инструментальную (как инструмент достижения некоей цели) .

Причин подростковой агрессивности много, и наша задача разобраться в них, но в каждом отдельном случае важно рассматривать агрессию в контексте всего поведения ребенка, а также окружающей его социальной ситуации и факторов, влияющих на его развитие. Поведение подростка всегда связано с семейными отношениями, школьными успехами, особенностями взросления и установления доверительных, дружеских отношений .

Кто такие подростки?

Подростковый возраст — это переходный период развития от детства к зрелости, он характеризуется самыми интенсивными биологическими, психологическими и социально-ролевыми изменениями по сравнению с любой другой стадией жизни, за исключением младенчества. Переживаемые в отрочестве изменения индивидуально вариативны по продолжительности, интенсивности и степени влияния на общее психическое развитие. Более того, отрочество содержит в себе два поворотных момента — переход от детства к раннему подростничеству и переход от позднего подросткового возраста к юности. Два эти перехода считаются кризисами развития .

Именно кризисность принято выделять как основную характеристику отрочества. Подростковый возраст традиционно считается конфликтным, трудным, и взрослые, скорее, ориентируются на то, чтобы пережить эту гормональную бурю, стерпеть противоречия в надежде, что потом все само собой наладится и выправится. Картина развития представляется следующим образом: все взрослые были когда-то подростками, все «шумели», а сейчас сидят по кухням и пьют чай. С одной стороны, это действительно так, и многие сложности взросления в подростковом возрасте носят преходящий характер. Но было бы наивным думать, что подростковый возраст можно изолировать от всей остальной жизни и те события, которые ребенок переживает в свои 11—17 лет (а именно столько времени, по мнению некоторых ученых, длится этот затяжной «кризис»), останутся за границей отрочества и не повлияют на дальнейшую жизнь взрослого человека, не проявятся в тех или иных чертах характера, не скажутся на дальнейшем жизненном выборе .

Подростковый возраст — это своего рода катализатор, который на фоне мощных эндокринных изменений, происходящих в организме, усиливает все внутренние «химические реакции» — такие, как формирование самосознания, развитие нравственной позиции, пересмотр ценностных ориентаций и ощущение взрослости. Психологам и педагогам хорошо известно, что подростковый возраст наиболее чреват возникновением разнообразных эмоциональных нарушений (повышенная раздражительность, ранимость, негативизм), нарушений деятельности (утомляемость, сниженная работоспособность или чрезмерное возбуждение, трудности сосредоточения), нарушений когнитивных функций (вязкость мышления, временное снижение темпа запоминания, повышенная отвлекаемость) .

Не удивительно, что в подростковом возрасте значительно изменяются также тип и частота психологических расстройств .

И если для многих подростков это период адаптации, укрепления психического здоровья и преодоления трудностей предшествующих этапов развития (многие функциональные нервно-психические расстройства к 12 годам полностью компенсируются), то для других это период дезадаптации и усиления психопатологии. В отрочестве вектор формирования личности ребенка может резко отклоняться в положительном или отрицательном направлении .

Психическое развитие в подростковом возрасте разворачивается на фоне целого ряда парадоксов .

• Романтизм идет рука об руку с цинизмом .

• Волевые устремления могут реализовываться как в «воспитании характера», так в упрямстве и негативизме .

• Самооценка может изменяться от неадекватно завышенной до неадекватно низкой .

• Эгоцентрическая доминанта (интерес подростка к собственной личности) тесно переплетается с неудержимой тягой к общению и шумным компаниям .

• Подросток, считая себя уникальной личностью и категорически настаивая на этом, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников (именно поэтому требуется такая же куртка и точно такие же джинсы, как у всех) .

• В подростке почти одновременно сосуществуют стремление к активной деятельности и тяга к созерцательности .

• Подросток хочет иметь близкого, верного друга и одновременно лихорадочно меняет друзей .

• Физическая активность колеблется от полного изнеможения и объективной слабости (чаще всего в школьное время) до прилива бодрости, возбуждения и высокой работоспособности (чаще в вечернее время прогулок и дискотек) .

И эти противоречия не мнимые, а объективно характеризующие непростой процесс взросления современных подростков .

Тем не менее подросток — это не диагноз. К 17—18 годам большинство подростков успешно разрешают все противоречия, обретая внутреннюю стабильность .

Главный же парадокс подросткового возраста состоит в том, что мучительное желание быть независимым от взрослых на деле оборачивается полной зависимостью от каждого родительского слова. Большинство детей не осознают, что в своем стремлении поступить иначе, чем требуют родители (т.е .

по известному логическому принципу «методом от противного»), подростки тем самым связывают себя негативной моделью поведения. Даже если на самом деле им хотелось бы поступить так, как предлагают взрослые, парадоксальным образом они вынуждены принимать противоположное решение. Принятие решения, совпадающего с родительским, для подростка практически невозможно, так как поведение связано со стремлением «показать свою независимость». Поступая наоборот, подростки не отдают себе отчета в том, что тем самым демонстрируют свою зависимость от родителей .

Если попытаться объективно взглянуть на старшего подростка, то он мало чем отличается от взрослого человека. Фактически мы снова сталкиваемся с парадоксальной ситуацией .

Ростом такой подросток — выше мамы, размер ноги — больше, чем у папы, задачи по алгебре и физике не может решить вся семья — звонят дядюшке с мехмата, а объемы письменных работ не в состоянии выполнить ни один из членов семьи .

Ни физически, ни интеллектуально подросток не уступает взрослому человеку. К тому же у него нет ни малейшего желания прозябать инженером на заводе за «три копейки», как это делает папа с высшим образованием, и на вопрос о том, а что же это образование, собственно, дает, никто ему вразумительно ответить не может. В чем дело, почему выросшему ребенку не дают возможности принимать решения и распоряжаться собственной жизнью? Ни родители, ни другие близкие категорически не пускают подростка в мир взрослых, отказывая ему в правах, самостоятельности и независимости. Где разрешение этого парадокса и есть ли принципиальные различия между подростком и взрослым?

На этот вопрос мы ответим чуть позже, а пока констатируем, что кризис подросткового возраста возникает как противоречие на  границе достижений и  зрелости подростка, с  одной стороны, и  отсутствия реальных изменений в  социальном статусе, материальных возможностях, уровне ответственности подростка, с другой стороны. Именно это противоречие является первой и наиболее распространенной причиной роста агрессивности в подростковом возрасте .

2. Причины подростковой агрессивности Подростки становятся агрессивными по самым разным причинам, многие из которых скрыты не только от глаз родителей, но и от самого подростка. Агрессивность может формироваться как объективное следствие внешних воздействий или субъективный способ реагирования. Агрессия может быть реакцией на семью, школу или группу сверстников. В каждом конкретном случае важно определить истинные причины агрессивности. Большинство из них можно объединить вокруг десяти основных факторов, запускающих механизм агрессивного поведения у подростков. Вот эти факторы: взросление, семья, сверстники, самоутверждение, страх, внутренняя энергия, биологические предпосылки, школа, болезнь, внешние стимулы .

Взрослеющий ребенок с ужасом замечает, как из его рта вырывается брань, а в ответ на замечания взрослых его так и подмывает нахамить. Мальчикам хочется проверить в действии свою растущую силу и доказать настоящую мужественность. Девочки пробуют манипулировать подругами, приятелями и родителями, мастерски используя разговорный жанр пререканий, метких словечек и ироничных реплик. Одна из первых причин агрессивности — трудности взросления .

Агрессивность как форма взросления Я взрослый — я все могу!

Есть ли принципиальные различия между подростком и взрослым? Да, безусловно есть, подросток не равен взрослому человеку, и различия проявляются прежде всего в социальнопсихологическом опыте. Знания и возможности подростка ограничены недостатком опыта социального взаимодействия и межличностного общения. Поэтому важнейшей задачей развития подростка является формирование широкого спектра взаимоотношений .

Очень удачную метафору соизмеримости подросткового возраста с взрослостью предложил известный отечественный психолог А. Г. Лидерс1. Соизмеримость означает, что подросток по многим параметрам своего развития соответствует показателям взрослости, но еще не равен им. Большинство специалистов — психологов, врачей, психофизиологов — сходятся во мнении, что подросток соизмерим со взрослым по следующим параметрам: половое развитие, интеллектуальное развитие, особенности развития личности и формирование самосознания, развитие иммунитета, формирование электрической активности коры головного мозга .

Половое развитие. Половое созревание у современных девочек и мальчиков начинается примерно на два года раньше, чем у их сверстников 20—30 лет назад, что обусловлено хорошим питанием, снижением количества инфекционных заболеваний и другими факторами повышения общей зрелости организма человека, а также тенденциями к акселерации (т.е .

ускорению) развития .

У современных девочек начало пубертата2 приходится на 10—12 лет, а у мальчиков — на 12—14 лет. Окончание процесса полового созревания знаменуется началом менархе у девочек и поллюций у мальчиков, что сигнализирует о биологической готовности организма подростков к выполнению репродуктивной функции. Именно этот показатель означает соизмеримость подростка со взрослым. Но, естественно, биологическая готовность не совпадает с психологической и социальной готовностью не только к родительству, но и к сексуальным отношениям, требующим ответственности и осознанности поведения. Юноши и девушки соизмеримы со взрослыми по половому развитию, но не равны им .

Интеллектуальное развитие. Интеллектуальное развитие представляет собой также сложный и неоднородный процесс, включающий в себя накопление умственного опыта, эрудицию, способность принимать решения и интегрировать информацию. В своей основе мышление взрослого человека базируется на логических операциях классификации, сериации, анализа, синтеза и т.д. Авторитетнейший швейцарский психолог Жан Пиаже доказал, что уже к 12—14 годам мышление подростка 1 См.: Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками. — М., 2002 .

2 Пубертат (от лат. pubertas — половое созревание) — часть подросткового возраста, отмеченная резким ускорением физического развития и половым созреванием .




Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ВАСИЛЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" УТВЕРЖДАЮ: Директор школы: _/Серова Н.М./ "_"_ 2017 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ...»

«Прокопенко Наталья Павловна ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ПОРАЖЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА В статье автором дается определение социализации детей с поражением опорно-двигательного аппарата, специфика которой обусловлена социальной уязвимостью рассматриваемой...»

«АКАДЕМИЯ НАУК СССР ТРУДЫ ОТДЕЛА ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ИНСТИТУТА РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVI В. И. ЛУКЬЯНЕНКО Азбука Ивана Федорова, ее источники и видовые особенности О б элементарных детских учебни...»

«Инновационные подходы организации учебной деятельности ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Богданенко Елена Николаевна учитель математики школаинтернат с первонач...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Владимирский государственный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых" (ВлГУ) "УТВЕРЖДАЮ" Проректор по учебно-методической работе _А.А. Панфилов ""_2016 г. Р...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" М. Б. ВОРОШИЛОВА ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА З...»

«кьъ м МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ _Ц Д О^гА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВНО "ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И.Я. ЯКОВЛЕВА" А.А. Ефимова Традиции чувашского народного ткач...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.