WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«И С А Е В А М а р и я м Абдусамадовна ТЕНДЕРНЫЕ И ЭТНИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ В ПРОЯВЛЕНИЯХ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ ...»

На правах рукописи

И С А Е В А М а р и я м Абдусамадовна

ТЕНДЕРНЫЕ И ЭТНИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ

В ПРОЯВЛЕНИЯХ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ

Специальность 19.00.01 - общая психология, психология личности,

история психологии

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

М о с к в а - 2008

\/ооа

'09-44 ГКО

Работа в ь т о л н е н а на кафедре социальной и дифференциальной психологии филологического факультета Российского университета дружбы народов

Н а у ч н ы е руководители:

д о к т о р психологических наук, профессор А г а п о в Валерий Сергеевич доктор психологических наук, профессор Перелыгина Елена Борисовна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор Асеев Владимир Георгиевич Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации кандидат психологических наук, д о ц е н т Смирнова Тамара Петровна Московский государственный университет дизайна и технологий В е д у щ а я организация: Государственный университет управления

Защита диссертации состоится 25 апреля 2008 г. в 15.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.203.22 при Российском университете д р у ж б ы народов по адресу: 117198, г. Москва, ул. Миклухо-Маклая, 6, зал № 1 .



С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке Российского унивеоситета д р у ж б ы народов (Н \у\у\у, гио'п. ги .

' года В.Б. К у р и л е н к о

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

/'

Актуальность исследования. Агрессивность личности, во всем многообразии ее форм, является актуальной проблемой для российского общества .

П о д а н н ы м многочисленных исследований, пик проявления агрессивности наблюдается в подростковом возрасте. Этот возраст характеризуется появлением новообразований самосознания и эмоциональной сферы, чувства взрослости. Возрастные изменения подростков сопровождаются девиациями, конфликтами и переживаниями жизненных противоречий, что обусловливает необходимость психологического изучения проявлений агрессивности у мальчиков и девочек .

Стремительное распространение агрессивности в среде подростков требует выявления психологических условий профилактики и психокоррекции агрессивности у мальчиков и девочек, воспитывающихся в семьях разных национальностей .

Проблема исследования. В настоящее время широко исследуются проблемы тендера(И.В. Грошев, И.С. Клецина, И.В. Костикова, А.И. Крупное, Н.Г. Макарова, Т.В. Моисеева, А.А. Чекалина и др.). Предпринимаются попытки изучения особенностей проявления агрессивности у представителей различных психологических типов. Результаты данных исследований показывают, что личностные особенности оказывают влияние на формирование агрессивности (Л. Берковитц, Р. Бэрон, А.А. Реан, Д. Ричардсон, Т.П. Смирнова и др.). В психологической науке недостаточно представлены материалы по проблеме тендерных различий в проявлениях агрессивности у подростков, воспитывающихся в разной этнической среде. Тендерный подход открывает новые возможности для исследования агрессивных проявлений современных подростков разных национальностей, что может иметь большое практическое значение для выработки превентивных и психокоррекционных мер .





Ц е л ь исследования - выявить тендерные и этнические различия в проявлениях агрессивности у подростков, а также определить психологические условия преодоления агрессивности .

О б ъ е к т исследования - агрессивность как свойство личности подростка .

Предмет исследования - тендерные и этнические различия в проявлениях а ф е с с и в н о с т и подростков .

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что тендерные и этнические различия могут выражаться в специфике проявления агрессивности у подростков, воспитывающихся в семьях разных национальностей. Имеющиеся различия между переменными агрессивности могут являться основой для определения психологической специфики данного свойства личности в различных группах подростков .

З а д а ч и исследования:

1. Проанализировать состояние проблемы исследования тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков .

2. Раскрыть ф о р м ы проявлений и определить типологию агрессивности у подростков .

3. В ы я в и т ь возрастную и этническую специфику в проявлениях агрессивности у подростков .

4. Осуществить сравнительно-сопоставительный анализ тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности у подростков .

5. Обосновать психологические условия преодоления агрессивности у подростков .

Методологическую основу исследования составили научные принципы детерминизма, развития, единства личности и деятельности субъекта .

Теоретической основой исследования явились научные труды отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих проблемы становления личности подростка (К.А. Абульханова, В.Г. Асеев, В.С. Агапов, Л.И. Божович, Н.В. Власова, Л.С. Выготский, А.А. Деркач, И.В. Дубровина, А.В. Иващенко, А.И. Крупное, А. В. М у д р и к, В. С. М у х и н а, А. М. Прихожан, А.А. Реан, Л.А. Регуш, С Л. Рубинштейн, В.В. Рубцов, Н.Н. Толстых, Д.И. Фельдштейн и др.); различий п о л о в ( Ш. Берн, В.А. Геодакян, И. В. Грошев, Е.П. Ильин, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон, С И. Кудинов, В.Л. Прядеин и др.); психологии тендера (Н.И. Абубикирова, С. Бем, Т.В. Бендас, О.А. Воронина, Р.Г. Гаджиева, Э. Игли, Т. Рубин, Р.Тернер и др.); влияние этнической среды на становление личности подростка и этнических различий (Р.Г. Абдулатипов, Б.Ш. Алиева, А.Т. Байбуран, Ю. В. Бромлей, В. М. Вызова, А.Х. Гаджиев, В.Г. Крысько, Н.М. Лебедева, Р.М. Магомедов, Т.Г. Стефаненко и др.); проблемы исследования и профилактики агрессии (А. Бандура, П.П. Блонский, Г.Э. Бреслав, Л. Д у б, П.А. Ковалев, Е.А. Козырева, С Л. Колосова, Н.Д. Левитов, К. Л о р е н ц, Ю.Г. Можгинский, А. Н а л ч а д ж я н, А.И. Папкин, Т.Г. Румянцева, Л. М. Семенюк, Н.Ф. Сухарева, С. Ф е ш б а х, И.А. Ф у р м а н о в и др.) .

М е т о д ы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; контент - анализ; беседа и наблюдение .

П р и м е н е н ы следующие методики исследования: определения форм агрессии у подростков (А. Басе и А. Дарк); «Личностная агрессивность и конфликтность» (Е.П. Ильин, П.А. Ковалёв); опросник «Ауто - и гетероагрессии» (Е.П. Ильин); проективный тест «Несуществующее животное» .

Н а у ч н а я новизна исследования заключается в следующем:

- проанализировано состояние проблемы исследования тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков и систематизирован обширный теоретический материал;

- р а с к р ы т ы психологические особенности форм проявления и определена т и п о л о г и я агрессивности у подростков;

- показана возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков;

- впервые проведён сопоставительный анализ параметров агрессивности в выборках мальчиков и девочек подросткового возраста, воспитывающихся в семьях разных национальностей;

- обоснованы психологические условия и даны рекомендации по п р е о д о л е н и ю агрессивности у подростков .

Т е о р е т и ч е с к а я з н а ч и м о с т ь и с с л е д о в а н и я заключается в т о м, что о н о открывает актуальные направления научных поисков, связанных с изучением возрастных, тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков. Разработана стратегия преодоления агрессивности в подростковом возрасте с учетом тендерного подхода .

П р а к т и ч е с к а я ц е н н о с т ь и с с л е д о в а н и я заключается в том, что в реальной практике апробирован и предложен д л я исследования комплекс психодиагностических методик, ориентированных на изучение проявлений агрессивности подростков разных национальностей. Автором даны практические рекомендации по преодолению агрессивности личности с учетом тендерного и возрастного подходов. Основные положения и результаты исследования могут найти применение в практике психологического консультирования и коррекции проявлений агрессивности подростков .

Разработаны учебно-методические пособия для подготовки практических психологов по проблемам психологии личности и этнопсихологии .

Э м п и р и ч е с к а я база и с с л е д о в а н и я : 630 подростков (из них 314 девочек и 316 мальчиков) общеобразовательных школ т. Махачкалы Республики Дагестан в возрасте о т 10 д о 15 лет .

О с н о в н ы е этапы диссертационного исследования .

На п е р в о м этапе (2004-2005 гг.) проводился анализ научной литературы по т е м е исследования; определялись исходные позиции исследования, его методы и методики, концептуальный аппарат, формировались гипотеза, логика и организация исследования .

На втором этапе (2005-2006 гг.) осуществлялось эмпирическое исследование подростков, объединённых в три возрастные группы, выявлялись л и ц а с различными формами агрессивного поведения и устанавливалась связь в проявлениях личностной агрессивности и конфликтности .

На третьем этапе (2006-2007 гт.) осуществлялись обобщение теоретического материала и эмпирических данных, их анализ, систематизация и интерпретация результатов работы; оформление диссертации .

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов диссертации обеспечены методической обоснованностью исходных параметров исследования, адекватностью е г о логики и методов, репрезентативностью выборки, использованием валидного инструментария и статистической обработки данных с последующей психологической интерпретацией .

П о л о ж е н и я, в ы н о с и м ы е на защиту:

1. Современные научные подходы, объясняющие природу и этиологию агрессивности личности, отражают теоретические воззрения и эмпирический опыт представителей различных психологических направлений и школ .

Различия в научных подходах выражаются в методологии, теории и эмпирическом обосновании причин (биологические, социальные, психологические), механизмов социализации (имитация, копирование, подражание, идентификация), форм и способов проявления агрессивности личности .

2. Агрессивность - это относительно устойчивое свойство личности, проявляющееся в готовности к агрессивному поведению, которое не всегда может выражаться в агрессивных действиях. Её проявление осуществляется на поведенческом, когнитивном и мотивационном уровнях. Совокупность сущностных признаков агрессивности сводится к формам (физическая, вербальная, косвенная, негативизм), типам (внешняя, внутренняя) и способам (произвольная, непроизвольная) проявления .

3. Возрастная специфика проявления агрессивности у подростков обусловлена интенсивными гормональными, телесными и личностными изменениями, развитием когнитивной и эмоциональной сфер психики. Разные ф о р м ы, т и п ы и способы проявления агрессивности у подростков формируются под влиянием установок, традиций и обычаев, тендерной социализации, реконструирования системы отношений к себе и другим л ю д я м, потребности в самоутверждении, перемен в структуре общения, актуализации защитных механизмов, что создает фрустрирующие ситуации. Этническая специфика в проявлениях агрессивности подростков определяется культурной трансмиссией, межкультурными различиями в каузальной атрибуции, культурной и этнокультурной вариативностью регуляторов социального поведения личности .

4. Существуют статистически з н а ч и м ы е тендерные различия в проявлениях агрессивности мальчиков и девочек подросткового возраста. В выборке мальчиков агрессивность проявляется более открыто и грубо, о н а менее управляема. У мальчиков преобладает физическая агрессия. Девочки более избирательны в формах проявления агрессивности, у них д о м и н и р у е т вербальная агрессия. Параметр «косвенная агрессия» у девочек более выражен во всех исследуемых группах, чем у мальчиков. Установлено, что чем меньше возраст подростка, тем меньше проявляется аутоагрессия. Для большинства исследуемых подростков характерно наличие скрытой агрессивности .

5. Система психологических условий преодоления агрессивности подростков включает своевременные комплексные и последовательные психолого-педагогические воздействия на личность; первичную, вторичную и т р е т и ч н у ю психологическую профилактику агрессивности в подростковой среде; организацию социально одобряемой деятельности .

А п р о б а ц и я и внедрение результатов исследования проводились на международных научно-практических конференциях, в частности «Акмеология. Личностное и профессиональное развитие человека» (г. Москва, 2007 г.). Материалы диссертации о б с у ж д а л и с ь также на заседаниях кафедры социальной и дифференциальной психологии филологического факультета Р У Д Н. Результаты исследований о т р а ж е н ы автором в публикациях по теме диссертации .

С т р у к т у р а и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, в к л ю ч а ю щ е г о 227 источников, и 14 приложений. О б ъ е м диссертации составил 170 страниц. По т е м е диссертационного исследования опубликовано 10 работ, в том числе в р е ц е н з и р у е м ы х научных изданиях, рекомендованных ВАК, - 5 .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В о В в е д е н и и обосновывается актуальность выбранной темы, определяются объект и предмет исследования, формулируются его цели, задачи и гипотеза, указываются методы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, излагаются основные положения, выносимые на защиту .

В первой главе «Теоретические предпосылки исследования тендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности подростков»

проанализировано современное состояние изучаемой проблемы, раскрыты ф о р м ы проявления и определена типология агрессивности подростков, а также выявлена возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков разных национальностей .

В диссертации рассматриваются различные теоретические подходы к объяснению сущности и истоков агрессивного поведения человека:

инстинктивистский (К. Лоренц, У. Мак-Дауголл, 3. Ф р е й д и др.), фрустрационный (Дж. Доллард, Л. Дуб, Н. Миллер, Р. Сире, С. Розенцвейг и др.), когнитивный (Л. Берковиц, Д. Зильманн и др.), аффективно-динамический (И.А. Фурманов), информационно-процессуальный (Л.Р. Хьюсманн), интегративный (К.А. Андерсон), социального научения (А. Бандура, Р. Уолтере и др.) .

Теория инстинкта рассматривает агрессивное поведение как врождённое, с позиций этой теории невозможно объяснить агрессивное поведение у разных л ю д е й и в разных культурах. Согласно фрустрационным теориям, агрессия является следствием фрустрации. В других исследованиях показано, что не всякая агрессия возникает вследствие фрустрации, с другой стороны, не всякая фрустрация сопровождается агрессией. В когнитивных теориях подчёркивается роль эмоциональных и познавательных процессов в возникновении агрессивного поведения человека; с позиции этих теорий сложно объяснить приступы агрессии у маленьких детей, так как они не всегда могут думать о своих чувствах; учитывая вероятный исход событий, принимать в расчёт свой предшествующий опыт. В теориях социального научения агрессия трактуется как ф о р м а социального поведения; в этих теориях игнорируются активность и уникальность личности самого ребёнка, который рассматривается, скорее, как объект, а не субъект социализации. Установлено, что с позиции какой-то одной теории невозможно объяснить процесс возникновения человеческой агрессии .

Каждая из этих теорий содержит какую-то долю истины, поэтому их нужно рассматривать как взаимодополнительные, однако приоритет, с нашей точки зрения, принадлежит двум последним .

Выявлено, что термин «тендер» н е имеет однозначного толкования. В связи с этим в диссертации рассматриваются подходы (биологический, социальный, эволюционный, социологический), характеризующие проблему тендерных различий. С позиции биологического подхода единым основанием признается влияние биологических факторов на психологические различия между ж е н щ и н а м и и мужчинами, проявляющиеся в их психофизиологических особенностях. Теории социального подхода и м е ю т с в о ю специфику, однако связаны одним основанием, отражающим влияние социокультурных факторов на различия между полами. Теоретический анализ различных научных подходов к проблеме различий полов позволил сделать вывод о том, что необходимо рассматривать теории двух подходов в совокупности. Это даст возможность изучать проблему тендера в единстве биологических и социальных аспектов .

Анализ теории социального конструирования тендера (Г. Гарфинкель, И. Гоффман, К. Уэст и Д. Зиммерманн и др.) и тендерной системы (Й. Хирдман, Д ж. Скотт, Т. Д е Л а у р е т и с и др.) позволяет прийти к выводу о т о м, что различия в психологических качествах, поведении, восприятии м у ж ч и н и ж е н щ и н формируются в процессе тендерной социализации, который начинается с момента рождения и продолжается в течение всей жизни .

Выявлено, что совокупность сущностных признаков тендера сводится к следующему: специфике его проявления в социально-психологических отношениях, определению набора отношений личности, отражающего т и п и ч н ы е черты, стереотипы, роли, характерные для мужчин и ж е н щ и н ;

социально-психологическому конструкту, включающему механизм и специфику формирования маскулинности и ф е м и н н о с т и в обществе;

психологическим характеристикам личности, возникающим на основе биологического пола и в процессе взаимодействия с другими л ю д ь м и ;

тендерным признакам, проявляющимся благодаря социализации личности и в зависимости от культуры; осознанному принятию собственного пола .

Установлено, что результаты исследований, п о с в я щ е н н ы х агрессивному поведению представителей женского и мужского пола, противоречивы (К. Бьйоргвист, К. Бютнер, А. Гуггенбюль, Э.Х. И г л и и В. Д ж. Стеффен, П.А. Ковалёв, К. Лагерспец, Э. Маккоби и К. Д ж е к л и н, Й. Раншбург и П. Поппер, Т. Тайгер, А. Фроди, Д ж. Макалэй и П.Р. Т о м, Д ж. С. Хайд и др.) .

Некоторые исследователи говорят о большей агрессии л и ц мужского пола;

д р у г и е - о б отсутствии половых различий в степени проявления агрессивности .

Подчеркивается, что в интерпретации тендерных особенностей проявления агрессивности выделяются два основных подхода: социобиологический и социокультурный .

Согласно первому, д а н н ы е особенности обусловлены, в первую очередь, биологическими факторами. Выдвигается р я д п о л о ж е н и й в подтверждение данного подхода: наличие во всех культурах более высокого уровня агрессивности представителей мужского пола; о б н а р у ж е н и е этих различий с первых д н е й жизни ребёнка; их наличие у приматов и, наконец, связь агрессии с уровнем половых гормонов. Однако, как показал анализ научной литературы, все эти положения являются спорными .

С позиции тендерного подхода, особенности проявления агрессивности конструируются тендерными стереотипами и культурой .

Предпринятый анализ литературы показал, что на современном этапе в психологии отсутствует единое понимание агрессии. Отечественными и зарубежными исследователями (А. Бандура, А. Басе, Л. Берковец, Р. Бэрон, Д. Доллард, Н.Д. Левитов, Э. Ф р о м м, X. Хекхаузен и др.) разработано множество определений агрессии. Сравнение и сопоставление различных д е ф и н и ц и й данного понятия позволило нам выделить в качестве основных с л е д у ю щ и е её признаки: агрессия есть целенаправленное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе;

наносящее вред объектам нападения, в качестве которых могут выступать л ю д и, животные и неодушевлённые предметы. П о этим признакам судят о наличии либо отсутствии агрессивного акта. Помимо понятия «агрессия» в психологической литературе важное место отводится таким понятиям, как «агрессивное поведение» и «агрессивность». Агрессивное поведение рассматривается как враждебные действия, целью которых является нанесение страдания и ущерба другим. Различия между понятиями связаны, скорее, с акцентом, который ставится либо в плане общефилософской и общепсихологической квалификации событий (агрессия), л и б о в плане оценки конкретных действий индивида (агрессивное поведение). Агрессивность трактуется как относительно устойчивое свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. Различие д а н н ы х понятий является необходимым, так как, с одной стороны, не за всякими агрессивными действиями субъекта действительно стоит агрессивность личности; с другой стороны, агрессивность человека далеко не всегда проявляется в явно агрессивных действиях .

В структуре агрессивного поведения выделяют несколько взаимосвязанных уровней: поведенческий (агрессивные жесты, высказывания, мимика, действия); аффективный (негативные эмоциональные состояния и чувства, например, гнев, злость, ярость); когнитивный (неадекватные представления, предубеждения, расовые и национальные установки, негативные ожидания);

мотивационный (сознательные цели или бессознательные агрессивные стремления) .

Содержательный анализ отличительных особенностей проявления агрессивности и агрессии показал их многообразие. В выделении форм проявления агрессии учёные не пришли к единому мнению .

По форме агрессию подразделяют на физическую агрессию предпочтительно использование физической силы против другого лица (драка, толчки, подножки и пр.); вербальную агрессию - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание (оскорбление, ругань, сплетни, распускание слухов) словесных ответов; косвенную агрессию действия, направленные «окольным путём» на другое лицо или не направленные ни на кого (бросание предметов на пол, удары кулаком по столу, топание ногами); негативизм - оппозиционная форма поведения, направленная о б ы ч н о против человека, обладающего авторитетом, или руководства, это поведение может нарастать от пассивного сопротивления (часто это подростковое упрямство, «неразговаривание») до активной борьбы против установившихся обычаев и законов (забастовки, митинги) .

В исследовании Т.Л. Смирновой (2006) показано различие между реактивным (характеризуется высоким уровнем раздражения и возбуждения, повышенным ощущением враждебности по отношению к себе) и инструментальным (рациональность и преднамеренность действия) типами агрессии .

По направленности на объект агрессивность разделяют на внешнюю (гетероагрессию), характеризующуюся открытым проявлением в адрес конкретных лиц (прямая агрессия) либо направленную на безличные обстоятельства, предмет или социальное окружение; внутреннюю (аутоагрессию), характеризующуюся выражением объявлений или требований, адресованных самому себе .

По способу выражения выделяют агрессивность произвольную, в о з н и к а ю щ у ю из желания, намерения воспрепятствовать, навредить кому-либо, обойтись с кем-то несправедливо, кого-нибудь оскорбить; непроизвольную, представляющую собой нецеленалравленный и быстро п р е к р а щ а ю щ и й с я взрыв гнева и ярости, когда действие неподконтрольно субъекту и протекает по типу аффекта .

Анализируются биологические, социальные и психологические причины проявления агрессивности у подростков. Делается акцент на возрастных и этнических аспектах рассмотрения проблемы проявления агрессивности, а т а к ж е факторов семейного воспитания подростков. Подчёркивается, что интенсивное развитие самосознания, чувства взрослости и критического мышления способствуют перестройке системы отношений подростков к себе и д р у г и м л ю д я м, проявлению негативизма и агрессивности. Обнаружены психологические механизмы формирования агрессивности подростков в семьях (подражание и идентификация с агрессором, защитная и протестная реакции на ф р у с т р а ц и ю базовых потребностей) .

Д а л е е в диссертации раскрывается национальное своеобразие семейного воспитания подростков Дагестана. Особенностями воспитания детей в дагестанской семье являются: сохранение национальных традиций и обычаев;

у в а ж е н и е к своему роду; почитание старших поколений; относительная самостоятельность в решении экономических, культурно-досуговьгх и социальных проблем .

В о второй главе диссертации « Э м п и р и ч е с к о е исследование тендерных и этнических различий в проявлении агрессивности подростков»

описываются организация и ход исследования, представлены результаты сравнительно-сопоставительного анализа полученных эмпирических данных, определены психологические условия преодоления агрессивности у мальчиков и девочек подросткового возраста .

Сравнительно-сопоставительный анализ тендерных и этнических различий проявления агрессивности у подростков проводился в соответствии с обоснованными критериями и показателями .

Физическая агрессия подростков в возрасте 1 0 - 1 1 лет проявляется у 56% девочек русской национальности; 4 8 % - у девочек - аварок, 64% - у девочек к у м ы ч е к. К 12 - 13 годам наблюдается рост этой ф о р м ы агрессивности: 60%;

44%; 80% соответственно. Тенденция к уменьшению физической агрессии наблюдается к 14 - 15 годам: 58%; 42%; 76% соответственно (см. табл. 1) .

–  –  –

Физическая агрессивность отмечается у мальчиков русской национальности

- 45%; у аварцев - 60%, у мальчиков - кумыков - 43% в возрасте 1 0 - 1 1 лет .

У подростков в возрасте 1 0 - 1 1 л е т проявления негативизма больше, чем вербальной агрессии, а в 12 - 13 лет эти проявления наиболее выражены и составляют: 68% - у русских девочек, 60% - у аварок и больше всех - 76% - у кумычек. К 14 - 15 годам эти параметры уменьшаются .

В диссертации отмечается рост физической агрессии в 12 - 13 лет, тогда как косвенная агрессия, хотя и даёт некоторый сдвиг по сравнению с периодом 10 лет, всё же менее выражена, чем вербальная. Отмечено, что чувство вины у аварок выше, чем у русских и кумычек (8%, 5%, 5% соответственно) .

По данным исследования выявлены следующие параметры выраженности вербальной агрессии в 10 - 11 лет: 3 9 % - у подростков русской национальности; 4 2 % - у аварцев, 4 0 % - у подростков-кумыков .

Различия были выявлены в показателях проявления вербальной агрессии подростков русской (46%), кумыкской (48%) национальности и подростковаварцев (33%) в 12 - 13 лет. П о мере взросления у подростков 14 - 15 лет на первый план выходят вербальные ф о р м ы с 39% (русские), 4 2 % (аварцы), 40% (кумыки) в 1 0 - 1 1 л е т д о 46%, 33%, 4 8 % (соответственно) в 12 - 13 лет и, наконец, 48%, 45%, 5 1 % - в 14 - 15 лет. Расхождения были выявлены в показателях обиды и подозрительности русских мальчиков (43% и 44%), кумыков (48% и 45%) и мальчиков-аварцев (55% и 51%) в 12 - 13 лет .

Отмечается, что мальчики-аварцы более подозрительны и обидчивы, но не выражают агрессию вербально. В о з м о ж н о, их сдержанность в выражениях, «терпение», которые воспитываются в семьях горцев с детства, имеют важное значение .

Выявлено, что чувство вины в 10 - 11 лет выражено сильнее, ч е м в 12 - 13 л е т (так же, как с проявлением агрессивности по другим параметрам). К 14 - 15 годам проявление агрессивности уменьшается, а чувство вины увеличивается .

Обнаружены схожие д а н н ы е в формах агрессивного поведения по параметрам косвенная агрессия и негативизм в 1 0 - 1 1 лет у мальчиков-кумыков и аварцев .

В выборке подростков 1 2 - 1 3 л е т на ведущие позиции выходит проявление физической агрессии (86%), что н а 8% превышает эту норму в 14 - 15 лет (78%) и почти на 26% - в 10 - 11 лет (60%). Повышенная склонность к раздражению отмечается у подростков-аварцев 1 2 - 1 3 лет - 64%, при этом негативизм составляет 68%. У русских и кумыков показатель склонности к раздражению существенно ниже и составляет 45% и 4 1 % соответственно, при негативизме 52% и 56% .

Сопоставление переменных различных форм агрессивности у подростков различных возрастов и национальностей по и-критерию М а н н а - Уитни показало следующее (см. табл. 2, 3) .

Обнаружены достоверные различия между показателями в выборках мальчиков-аварцев 1 0 - 1 1 лет и 12 - 13 лет по параметрам физической и косвенной агрессивной конфликтности и гетероагрессии. И м е ю т с я различия по параметрам раздражения, чувства вины и позитивной агрессивности между выборками мальчиков-аварцев 12 - 13 л е т и 14 - 15 лет. В ы я в л е н ы достоверные различия по параметрам физической агрессивности, раздражения, негативизма, обиды и подозрительности, чувства вины, негативной и позитивной агрессивности, гетероагрессии между выборками русских мальчиков и мальчиков-аварцев 12 - 13 лет. Установлены достоверные различия между выборками мальчиков-кумыков и аварцев 12 - 13 лет по параметрам физической и косвенной агрессии, чувства вины, позитивной агрессивности, аутоагрессии и гетероагрессии. Имеются достоверные различия между выборками русских мальчиков и кумыков 12 - 13 л е т по е»

Ч ю «

–  –  –

параметрам подозрительности, вербальной агрессивности, чувства вины и позитивной агрессивности .

В выборках девочек подросткового возраста обнаружены следующие достоверные различия. С возрастом у девочек-кумычек возрастают вербальная и аутоагрессия. Кумычки 1 2 - 1 3 лет отличаются от кумычек 1 4 - 1 5 л е т по параметрам конфликтной, негативной и позитивной агрессивности. Выявлены достоверные различия по параметрам физической и вербальной агрессивности, раздражения, обиды, подозрительности, чувства вины, конфликтности, негативной и позитивной агрессивности между выборками девочек-кумычек и аварок 12-13 лет. Следует отметить различия по параметрам подозрительности, вербальной и позитивной агрессивности, чувства вины между выборками русских девочек и кумычек 1 2 - 1 3 лет. Наименьшие различия между выборками русских девочек и аварок 1 2 - 1 3 лет. Здесь есть различия только по чувству вины .

Зафиксирована наименьшая агрессия (такие параметры, как физическая агрессия, подозрительность, обида) в русской и кумыкской семьях. Такие параметры, как чувство вины, вербальная агрессия, преобладают у девочекаварок .

В диссертации представлен анализ эмпирических данных п о показателям конфликтности и раздражительности, обидчивости и подозрительности (см .

табл. 4). В частности, подростки обоих полов имеют высокие показатели конфликтности в 12-13 лет, раздражительность, обидчивость, подозрительность тоже имеют максимальные показатели именно в этом возрасте. В возрасте 1 0 - 1 1 л е т показатели конфликтности существенно ниже, а к 1 4 - 1 5 годам прослеживается тенденция к уменьшению, по сравнению с возрастом 1 2 - 1 3 лет .

Нетерпимость и мстительность, в совокупности определяющие негативную агрессивность, имеют схожую тенденцию: увеличение к возрасту 1 2 - 1 3 л е т и уменьшение к 14 - 15 годам. Сравнение данных по половым признакам показало, что мальчики-аварцы и девочки-кумычки имеют самые высокие показатели конфликтности, негативной и позитивной агрессивности .

Полученные эмпирические данные показывают наличие различий в проявлениях агрессивности мальчиками и девочками подросткового возраста .

Одной и з форм агрессивного поведения подростков является деструктивное саморазрушающее поведение. Наличие аутоагрессии связано с особенностями восприятия других людей. Наиболее сильно связь позитивного восприятия других с ростом уровня аутоагрессии проявляется у подростков в отношении учителей и собственных родителей. Уровень аутоагрессии оказался отрицательно связанным л и ш ь с представлением о том, «каким меня видят другие». Выявлено, что чем выше уровень аутоагрессии субъекта, тем более негативными являются представления об оценке другими его личности .

Подростки в возрасте 1 0 - 1 1 л е т не имеют выраженной аутоагрессивной направленности. В частности, среди мальчиков и девочек 12 - 13 л е т наблюдается динамика по степени распространённости различных форм

–  –  –

аутоагрессии. В дальнейшем, к 14 - 15 годам, наблюдается тенденция к заметному росту агрессивности как у мальчиков, так и у девочек .

Гетероагрессия среди подростков обоих полов имеет ярко в ы р а ж е н н у ю т е н д е н ц и ю проявления в 1 2 - 1 3 лет. С возрастом проявления гетероагрессии, в о т л и ч и е о т аутоагрессии, у м е н ь ш а ю т с я, что подтверждают материалы эмпирического исследования .

В диссертации показано: чем м е н ь ш е возраст подростков, т е м м е н ь ш е проявления аутоагрессивной направленности как у мальчиков, так и у девочек .

Анализ эмпирических данных, полученных на основе проективной методики « Н е с у щ е с т в у ю щ е е животное», о б н а р у ж и л скрытые стороны личности подростка. Для большей идентификации с персонажами все рисунки готовились отдельно как для девочек, так и для мальчиков. Выяснилось, что б о л ь ш и н с т в у подростков в той или иной степени присущи проявление скрытой агрессивности или отдельных её элементов, чувство неуверенности, заниженная самооценка .

П о д а н н ы м эмпирического исследования установлено, что большинство подростков всей выборки агрессивны. В частности, полученные э м п и р и ч е с к и е д а н н ы е показали, что для 86% 12 - 13-летних подростков-аварцев, 60% подростков-русских и кумыков агрессивное поведение является т и п и ч н ы м способом реагирования на обстоятельства внешнего мира. Н а д о отметить, что рост проявления агрессивного поведения в этом возрасте по всем параметрам увеличивается и несколько уменьшается к 14-15 годам. Однако это не означает,

–  –  –

что подростки в этом возрасте имеют значительные проблемы в общении со сверстниками и взрослыми. В процессе наблюдения за подростками м ы обнаружили, что многие из них социально адаптированы, их поведение в целом не выходит за рамки общественных норм .

Проведённое исследование подростков разных национальностей позволило определить различия в проявлениях агрессивности. Более агрессивны, п о нашим данным, подростки-мальчики аварской национальности и девочки кумыкской национальности .

Обнаружено, что важным фактором формирования агрессивности подростков являются гендерные стереотипы. Установлено сходство культурных норм п о агрессивному поведению аварцев и русских, при том, что, в обеих этих культурах осуждается открытое проявление агрессии. Такое сходство может создавать подобие тендерных характеристик - относительно невысокий уровень открытой агрессии у мальчиков .

Изучение влияния семейного воспитания на развитие агрессивного поведения подростков позволило выделить две группы родителей по критерию их субъективного отношения к выражению агрессии ребёнком, а т а к ж е проявления сердечности и привязанности. Матери-аварки относятся снисходительно к проявлениям агрессии сыновей: «он должен отвечать за себя, за свои поступки», «он опора в семье». З н а ч и м ы м и различиями в семейном воспитании оказались характер категорических запретов (больше з а п р е щ а ю т аварцам, чем русским и кумыкам, что влечёт за собой развитие неадекватной самооценки); отношение к выдаче ребёнку карманных денег; отношение к наказанию в ответ на непослушание ребёнка (строже относятся к мальчикам, в особенности в аварской семье); оценка частоты обращения ребёнка за советом и п о м о щ ь ю (здесь не наблюдается различие в национальности) .

Тендерный подход к проблеме агрессивности подростков позволяет рассматривать её как серьёзный внутриличностный конфликт, являющийся следствием негативных изменений в культурной среде. К многочисленным трудностям подросткового периода, обусловленным кризисностью фазы перехода о т детства к взрослости, сегодня добавляется нечёткость требований к исполняемым тендерным ролям. Например, от девочек в д о м е требуют послушания, скромности и заботливости, в школе - достижений в умственной и физической деятельности, равных достижениям мальчиков. Из средств массовой информации подростки узнают, что д о л ж н ы быть настойчивыми, честолюбивыми, ориентированными на себя. Такое «уравнивание» тендерных р о л е й и сближение стереотипов мужественности и женственности заставляет подростка чувствовать себя бесполым и одиноким существом .

В диссертации показано, что агрессивность - временное и непатологическое явление подростковой фазы развития человека. В т о же время результаты исследований А.А. Реана, Л. М Семенюк, Ц.П. Короленко и др. показывают, что примерно у 30% подростков агрессивность в дальнейшем становится устойчивой чертой характера и приводит к социальной дезаптации человека .

Наряду с биологическими предпосылками в развитии тендерных различий серьёзную роль играют социальные и культурные стереотипы фемининности и маскулинности, принятые в обществе .

Далее в диссертации анализируются психологические условия преодоления агрессивности у подростков. Психологическая коррекция агрессивных подростков может проводиться в ф о р м е индивидуальной или групповой работы, нередко в виде семейной терапии. Целесообразно проводить комплексную коррекцию, когда используется сочетание приёмов рациональной, поведенческой и суггестивной психотерапии, а также игровой и арт-терапии .

К р о м е этого, в работе по психологической профилактике и коррекции агрессивности подростков необходимо использовать различные практические м е т о д ы работы с учётом их индивидуальности, так как агрессивность у детей и подростков проявляется в разных формах и детерминирована возрастными кризисами и этапами психического развития .

В Заключении диссертации обобщены результаты проведённого теоретического анализа и эмпирического исследования, сформулированы о с н о в н ы е выводы:

1. Проанализированы и систематизированы различные психологические п о д х о д ы к изучению тендерных и этнических различий проявления агрессивности у мальчиков и девочек подросткового возраста. Установлено, что нет единой точки зрения на ф е н о м е н подростковой агрессивности. В настоящее время агрессивность определяется как относительно устойчивое с в о й с т в о личности, проявляющееся в готовности к агрессивному поведению .

2. О б о б щ е н и е современных психологических подходов к исследованию агрессивности личности позволило раскрыть различные ф о р м ы проявления и о п р е д е л и т ь т и п о л о г и ю изучаемого феномена, о т р а ж а ю щ у ю психологические м е х а н и з м ы и факторы социализации агрессивности у подростков .

3. Возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков выражена в разных формах, типах и способах агрессивности личности, формируемой под влиянием гендерной социализации, особенностей семейного воспитания, установок, традиций и обычаев, средств массовой информации, компьютерных игр .

4. Выявлены статистически значимые гендерные различия в соотношении проявления разных форм агрессивности в выборках мальчиков и девочек подросткового возраста, что предполагает разработку стратегии психопрофилактики и психотерапии агрессивности, формирование ассертивного поведения у подростов .

5. Определены психологические условия преодоления агрессивности у мальчиков и девочек подросткового возраста, воспитывающихся в семьях разных национальностей. Преодоление агрессивности у подростков обеспечивается использованием методических принципов интегративности, комплексности и системности; методов воспитания этнопедагогики; приемов групповой и индивидуальной арт-терапии, рациональной, суггестивной терапии и игровой терапии; использованием тренингов развития социальных навыков и ассертивности. В профилактической и коррекционной работе необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности подростков .

Основное содержание диссертации изложено в следующих публикациях автора:

1. Исаева М.А. Особенности подростковой агрессии//Вестник Государственного университета управления. - 2006. - № 9(25). - С. 86-89 .

^ 2. Исаева М.А. Гендерные различия в агрессивном поведении //

V) Вестник Государственного университета управления. - 2006. - № 10(26). С. 86-89 .

V 3. Исаева М.А. Эмпирическое исследование тендерных и этнических ^ различий в проявлениях агрессивности подростков//Вестник ^ Государственного университета управления. - 2007. - №7(33). - С. 84-87 .

4. Исаева М.А. Ф о р м ы проявления агрессивности в подростковом возрасте // Акмеология. - 2007. - № 3. Специальный выпуск. - С. 77-78 .

5. Исаева М.А. Типология агрессивности // Вестник Государственного университета управления. - 2007. - № 10(26). - С.40-41 .

6. Исаева М.А. Самооценка как фактор поведения личности // Вестник Дагестанского государственного университета. - 1998. - № 6. - С. 116-119 .

7. Исаева М.А. Возрастная и этническая специфика агрессивности подростков. - Махачкала: И П Ц Д Г У, 2007. - 40 с .

8. Исаева М.А. О б щ е е и особенное в подходах к проблеме исследования агрессивности у подростков. - Махачкала: И П Ц Д Г У, 2007. - 48 с .

9. Исаева М. А. Ф о р м ы проявления и типология агрессивности подростков. Махачкала: И П Ц Д Г У, 2007. - 48 с .

10. Исаева М.А. Гендерные и этнические различия проявления агрессивности подростков / Под о б щ. ред. проф. В.С. Агапова. - М.: Изд-во М Г О У, 2007. - 140 с .

–  –  –

Диссертация посвящена изучению гендерной и этнической специфики в проявлениях агрессивности подростков. Проанализировано состояние проблем исследования гендерных и этнических различий и систематизирован обширный теоретический материал. Установлено, что возрастная и этническая специфика проявления агрессивности у подростков выражена в разных формах, типах и с п о с о б а х агрессивности личности, формируемой п о д влиянием гендерной социализации, особенностей семейного воспитания, установок, традиций и обычаев, средств массовой информации, к о м п ь ю т е р н ы х игр. Осуществлен сравнительно-сопоставительный анализ гендерных и этнических различий в проявлениях агрессивности у подростков. Полученные результаты расширяют представления о гендерных и этнических различиях в проявлениях агрессивности личности в подростковом возрасте .

Преодоление агрессивности у подростков обеспечивается использованием методических принципов интегративности, комплексности и системности;

методов воспитания этнопедагогики; приемов групповой и индивидуальной арт-терапии, рациональной, суггестивной терапии и игровой терапии;

использованием тренингов развития социальных навыков и ассертивности. В профилактической и коррекционной работе необходимо учитывать индивидуальные и возрастные особенности подростков .

–  –  –



Похожие работы:

«Лозинский Самуил Горациевич, Х. А. Льоренте История испанской инквизиции. Том II filosoff.org Спасибо, что скачали книгу в бесплатной электронной библиотеке http://filosoff.org/ Приятного чтения! Лозинский Самуил Горациевич, Х. А. Льоренте История испанской инквизиции. Том II. Глава XXVII ПРОЦЕССЫ, ПРЕДПРИНЯТЫЕ ИНКВИЗ...»

«Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 07.07.2009 N 47 Об утверждении СанПиН 2.6.1.2523-09 (вместе с НРБ-99/2009. СанПиН 2.6.1.2523-09. Нормы радиационной безопасности. Санитарные правила и нормативы) (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14.08.2009 N 14534) Документ предоставлен КонсультантПлюс www.consultant.ru Дата сохранения...»

«Пояснительная записка Вступительное испытание направлено на выявление степени готовности абитуриентов к освоению магистерской программы "Геология, поиски и разведка месторождений нефти и газа" направления подготовки 020700 "Геология", реализу...»

«МАССОВЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ Т. П. Павлова, заведующая библиотекой; Н. М. Шаповалова, библиотекарь И  СЕРЕБРЯНЫЙ МЕСЯЦ ЯРКО НАД СЕРЕБРЯНЫМ ВЕКОМ СТЫЛ.: ПОЭТЫ "СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА" (литературно-музыкальный вечер) Нынешний год ознаменовался целым рядом юбилейных и круглых дат бли...»

«72 ИЗ ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ И ПИСЬМЕННОСТИ "Житие Богородицы": происхождение и языковые особенности славянских переводов ©Д В. СОСНИЦКАЯ Житие Богородицы переводное византийское произведение, составленное Епифанием, монахом константинопольского монастыря Каллистрата, в первой...»

«СОДЕРЖАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1. ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ, ОСОБЕННОСТИ И ЗНАЧЕНИЕ ФИЛОСОФИИ Философия: причины ее возникновения; ее предмет, особенности, составные части и цели. Значение философии в культуре, духовном развитии личности, становлении специалиста. Главные умения, которые формируются при усвоении философии. ТЕМА 2. ФИЛОСОФСКИЕ СИСТЕМЫ...»

«016918 B1 Евразийское (19) (11) (13) патентное ведомство ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ЕВРАЗИЙСКОМУ ПАТЕНТУ (12) (51) Int. Cl. C02F 3/32 (2006.01) (45) Дата публикации и выдачи патента C02F 3/02 (2006.01) 2012.08.30 (21) Номер заявки (22) Дата подачи заявки 2008.06.19 СИСТЕМА ОЧИСТКИ...»

«Познахирев Виталий Витальевич Турецкие пленники в войнах России за 1677–1917 гг. Специальность 07.00.02 – Отечественная история АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук Курск 2012 Работа выполнена на...»










 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.