WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«высшего образования «Нижневартовский государственный университет» Факультет экономики и управления УТВЕРЖДАЮ Декан факультета экономики и управления _ / Н.В. Захарова/ «16» марта 2017 г. ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Факультет экономики и управления

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета экономики и управления

_____________ / Н.В. Захарова/

«16» марта 2017 г .

Рабочая программа дисциплины

Б1.В.ДВ.4 ПЛАНИРОВАНИЕ КАРЬЕРЫ

Вид образования: Профессиональное образование Уровень образования: Высшее образование – бакалавриат Квалификация выпускника: Бакалавр Направление подготовки: 38.03.02 Менеджмент Направленность (профиль) Управление человеческими ресурсами образовательной программы:

Тип образовательной программы: Программа прикладного бакалавриата Форма обучения: Заочная Срок освоения образовательной 5 лет программы:

Номер внутривузовской регистрации 38.03.02 (206)-17-З образовательной программы:

Нижневартовск 2017 г .

1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Планирование карьеры» является знакомство обучающихся с современными представлениями о карьере, со значимостью карьеры в личностном росте человека, с практикой построения карьеры .

В процессе изучения дисциплины ставятся и решаются следующие задачи:

-формирование профессиональных и общепрофессиональных компетенций в области планирования карьеры;



-овладение принципами карьеры, технологией успешного трудоустройства .

2. Место дисциплины в структуре ОП бакалавриата Дисциплина Б1.В.ДВ.4.1 «Планирование карьеры» относится к вариативной части цикла «Дисциплины». Дисциплина «Планирование карьеры» опирается на ранее изученные дисциплины, такие как: «Педагогика», «Психология», «Информационные технологии», «Экономика труда», «Основы предпринимательства», «Менеджмент». Знания и навыки, полученные студентами в результате изучения дисциплины, необходимы для грамотной реализации собственной деловой карьеры. Дисциплина читается на 4-ом курсе. Форма контроля – зачет по окончанию дисциплины в летнюю сессию .

Для освоения данной дисциплины студент должен:

Знать: особенности современного экономического развития трудовых отношений в России и мире; классификацию видов бизнеса, организационно-правовые формы предпринимательства и связанных с ним рисках; порядок образования и прекращения деятельности фирмы; права и ответственность предпринимателя; современные подходы к определению сущности и содержания менеджмента; методы управления конфликтами .

Уметь: анализировать, обрабатывать и оценивать информацию; грамотно и логически обосновывать излагаемые мысли; использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; использовать современные технологии работы с информацией различного рода; использовать ресурсы глобальной сети Интернет для поиска необходимой информации; формулировать цели будущей профессиональной деятельности с учетом психологических знаний .

Владеть: понятийным аппаратом психологии; навыками профессионального мышления, необходимыми для использования психологических знаний на практике;

навыками самостоятельной и творческой работы; методами формирования коммуникаций, мотивации работников, разрешения конфликтов .

3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине .





3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины согласно матрице соответствия компетенций и составляющих ОП:

способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-4);

способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-5);

способностью осуществлять деловое общение и публичные выступления, вести переговоры, совещания, осуществлять деловую переписку и поддерживать электронные коммуникации (ОПК-4) .

3.2. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с формируемыми компетенциями .

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные понятия и принципы планирования профессиональной карьеры;

особенности формирования рынка труда; ориентироваться в многообразии стратегий карьеры; разбираться в специфике отбора и оценивания персонала при приеме на работу .

Уметь: ставить карьерные цели; оценивать текущую ситуацию на рынке труда;

использовать различные источники для поиска информации; анализировать объявления работодателей и подготавливать необходимые для трудоустройства документы .

Владеть: технологиями успешного трудоустройства; навыками планирования своей карьеры; применения полученных знаний для решения задач планирования собственной карьеры и успешного трудоустройства .

4. Структура и содержание дисциплины «Планирование карьеры»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов .

4.1.Объем дисциплины и виды учебной работы:

–  –  –

4.3. Содержание учебного материала по разделам (темам) Тема 1. Общее представление о карьере Понятие карьеры. Факторы, оказывающие влияние на выбор профессии. Карьерные стратегии. Факторы построения карьеры. Факторы, детерминирующие карьеру. Теория ценностей. Анализ мнимых и истинных ценностей. Карьера, карьерный рост и должностной рост. Виды карьеры. Этапы построения карьеры .

Тема 2. Карьерные цели и индивидуальное планирование карьеры Постановка карьерных целей и индивидуальное планирование карьеры Самооценка с точки зрения карьеры .

Организация и регулирование индивидуальной карьеры. Контроль за достижениями и карьерными процессами. Теория человеческого капитала и индивидуальная карьера. Проблемы постановки карьерных целей. План осуществления частных целей .

Профессиональная ориентация и выбор карьеры .

Тема 3. Планирование карьерных процессов в организации Понятие планирования карьеры .

Жизненные циклы и этапы внутриорганизационной карьеры. Планирование карьерных процессов в организации. Системы планирования карьеры работника в организации. Планирование трудового пути работника. Планирование отдельных этапов карьеры. Отработка умений выстраивания карьерограммы как технологии управления карьерой персонала и собственной карьерой .

Тема 4. Деловая карьера Понятие и виды деловой карьеры .

Этапы деловой карьеры. Мотивация на различных этапах карьеры.. Современная система построения карьеры в России. Профессиональноличностное становление и развитие профессионала .

Тема 5. Технологии трудоустройства Рынок труда в современных социально-экономических условиях .

Предложения и спрос на рынке труда. Формы трудоустройства. Безработица: понятие, виды, причины. Проблемы трудоустройства молодых специалистов. Показатель «трудоустройство» в рейтинге эффективности вузов. Программы Центра развития карьеры НВГУ. Программы Центра занятости. Правовые основы трудоустройства. Порядок оформления на работу. Портфолио для трудоустройства. Технология активного поиска работы. Методы поиска работы. Резюме .

Собеседование. Самопрезентация .

5. Образовательные технологии При изучении дисциплины активно используются мультимедийные образовательные технологии, позволяющие представлять вербальный и визуальный материалы синхронно, интуитивно понятно и фиксировать внимание аудитории, что способствует оптимально эффективному обучению .

Использование ресурсов сети Интернет и интерактивных CD-курсов позволяет использовать индивидуальный подход и дает возможность параллельного и концентрического изучения основных тем программы, позволяет обучающимся по мере усвоения курса получать более глубокие знания по каждой из тем, не теряя при этом целостности изложения всего материала .

Обучение по программе ведется с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, основывается преимущественно на самостоятельной работе обучающихся с электронными учебными материалами, представленными на образовательном портале Университета по сети Интернет в сочетании с периодическим осуществляемым взаимодействием преподавателем по электронным каналам связи. Освоение образовательной программы представляет собой последовательное изучение тем, включенных в учебный план. Самостоятельная работа обучающегося строится в соответствии с календарным планом обучения и включает: изучен ие электронных учебных пособий, выполнение практических заданий, консультаций по каналам Интернет, электронное тестирование по итогам освоения материала как каждой темы, таки учебной дисциплины в целом. В качестве основных способов представления учебного материала применяются презентации, видеолекции и онлайн-трансляции телерепортажей известных экспертов, психологов, бизнес-тренеров .

При реализации учебной программы используются так же активные и интерактивные методы обучения, что позволяет интенсифицировать процесс понимания, усвоения и творческого применения знаний при решении практических задач. Эффективность обеспечивается за счет более активного включения обучающихся в процесс не только получения, но и непосредственного («здесь и теперь») использования знани й. Обучающиеся участвует в познавательном процессе, которое включает в себя: практические занятия, обсуждение и проигрывание реальных ситуаций, деловые игры, диагностики, тестирования .

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Задания для практических занятий Общее представление о карьере Тестовые задания

1.Результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростомА) карьера

Б) профессионализация

В) профессиональное развитие

2.Какой вид карьеры выделяют по критерию «степень реализации»:

А) общественно-полезная;

Б) потенциальная

В) личностная

3.Чем более зрелым является человек как профессионал и как личность, тем более велика в его карьере роль:

А) внутренних факторов

Б) внешних факторов

4.Если при построении карьеры человек стремится быть лучшим специалистом в своём деле и уметь решать сложные проблемы, такой мотив называется:

А) автономия

Б) технико-функциональная компетентность

В) безопасность и стабильность

5.Назовите критерий для выделения внутриорганизационной карьеры:

А) способ реализации

Б) степень достижения целей

В) количество организаций

6.Если деятельностью работников управляет стремление сохранить и упрочить своё положение в организации, такой мотив называется:

А) управленческая компетентность

Б) потребность в первенстве

В) автономия

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Основная и дополнительная литература

–  –  –

7.2. Программное обеспечение, профессиональные базы данных и информационные справочные системы Программное обеспечение дисциплины подлежит ежегодному обновлению (сведени я указаны в Приложении 10 к основной профессиональной образовательной программе – СПРАВКА «Программное обеспечение образовательного процесса») .

Профессиональные базы данных и информационные справочные системы (подлежит ежегодному обновлению):

Методика определения ценностных Портал о сфере управления персоналом и менеджмента http://hrориентаций М. Рокича portal.ru/tool/metodika-opredeleniya-cennostnyh-orientaciy-m-rokicha Компьютерное комплекс «Профкарьера» Разработка Центра «Гуманитарные технологии» МГУ им. М.В .

Ломоносова. Локальная версия НВГУ Официальный сайт НВГУ www.nvsu.ru Портал дистанционного образования http://sdo.nggu.ru НВГУ Центр развития карьеры НВГУ http://nvsu.ru/ru/testcentre Сайт содействия трудоустройству http://www.rabota.nggu.ru/ выпускников НВГУ Ярмарки вакансий НВГУ http://www.rabota.nggu.ru/ru/YArmarki Анкетирование студентов и выпускников http://www.rabota.nggu.ru/ru/Anketirovanie/ НВГУ Нижневартовский Центр занятости http://www.rabota-nv.ru/grazhdan/bank.php Портал Мониторинг трудоустройства http://graduate.edu.ru вузов Сидоров С.В. «Введение в Сайт педагога-исследователя Сидорова С.В. http://siпедагогическую деятельность» – раздел sv.com/Posobiya/vved_v_ped/tema_4.htm «Профессионально-личностное становление и развитие педагога» – параграф «Система педагогического образования в РФ»

Программа профессионального Сайт педагога-исследователя Сидорова С.В. http://si-sv.com/faq/1самовоспитания 1#20 Видеопособие (CD-диск) .

Материалы телевизионной передачи «Кадры решают с Владимиром Якуба»

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Материально-техническое обеспечение дисциплины указано в Приложении 9 к основной профессиональной образовательной программе – СПРАВКА «Обеспечение образовательного процесса оборудованными учебными кабинетами, объектами для проведения практических занятий, объектами физической культуры и спорта» .

Рабочая программа составлена на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования направления (специальности) 38.03.02 Менеджмент, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 7 от «12» января 2016 г .

Составитель рабочей программы:

Ежукова И.Ф. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры коммерции и менеджмента ФИО ученая степень, звание, должность

СОГЛАСОВАНО

Рабочая программа одобрена на заседании кафедры коммерции и менеджмента Протокол № 3 от «02» марта 2017 г .

–  –  –

Вид образования: Профессиональное образование Уровень образования: Высшее образование – бакалавриат Квалификация выпускника: Бакалавр Направление подготовки: 38.03.02 Менеджмент Направленность (профиль) Управление человеческими ресурсами образовательной программы:

Тип образовательной программы: Программа прикладного бакалавриата Форма обучения: заочная Срок освоения образовательной 5 лет программы:

Номер внутривузовской регистрации 38.03.02 (206)-17-З образовательной программы:

–  –  –

1. Описание процедуры использования оценочного средства в учебном процессе Практические задания – средство контроля, направленные на выявление умений студентов решать стандартные задачи в рамках изученных тем дисциплины, находить пути решения и предлагать свою точку зрения, аргументируя .

Цель – оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической и диалогической речью, уровень развития мышления. Обучающая функция практических заданий состоит в выявлении вопросов, которые по каким-то причинам оказались недостаточно осмысленными в ходе учебных занятий и при подготовке к зачёту или экзамену, и определении способов коррекции пробелов в знаниях и умениях студентов .

Проведения собеседований по изучаемому разделу нацелено:

а) проверить знания учащегося;

б) указать на неправильно понятые вопросы;

в) дать необходимые разъяснения или указать, какую дополнительную учебнометодическую литературу должен прочитать студент, чтобы восполнить пробел в своих знаниях .

–  –  –

После того, как вы сформулировали список своих ценностей, ответьте на следующие вопросы:

1.Сколько денег вы потратили за последний год на каждую из перечисленных вами ценностей? Конечно, не все статьи Вашего бюджета напрямую совпадут с отмеченными ценностями – что-то придется отнести к категории «прочее». Составив бюджет, посчитайте, какую долю в Ваших расходах занимает каждая ценность. Подумайте, вкладываете ли Вы больше всего денег в свои главные ценности или нет .

2. Посмотрите, на что Вы тратили свое время в последнюю неделю (или месяц) и впишите цифры в таблицу. Как и в случае с деньгами, учитывайте лишь часы, которые Вы инвестируете в свои ценности. Разность между общим временем бодрствования и часами, отданными конкретным ценностям, также относите к категории «прочее». Определите, уделяете ли вы больше всего времени самым важным, на Ваш взгляд делам?

3. Физическая, эмоциональная и интеллектуальная энергия – еще один дефицитный ресурс, которого со временем у нас остается все меньше. Ценности, которым вы отдаете больше всего душевной энергии и внимания, отметьте в таблице знаком плюс, остальные – минус .

Анализ мнимых и истинных ценностей Что для меня ценно на Деньги Время Энергия самом деле … прочее Заполните таблицу, оцените насколько «справедливо» Вы обеспечиваете свои ценности деньгами, временем и душевной энергией. Главная задача – выявить самые существенные перекосы. Объясните, когда и почему началось расхождение .

Литература:

Основная литература:

1. Стюрина, Д.Е. Управление деловой карьерой: практикум / Д.Е. Стюрина. – М.:

Евразийский открытый институт, 2010. – 247 с .

2. Шапиро, С.А. Управление трудовой карьерой как механизм развития персонала организации: монография / С.А. Шапиро. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 220 с .

Дополнительная литература:

3. Енбаева Л.В. Язык профессионального общения. Карьера в сфере TESOL: учебное электронное пособие/ Енбаева Л.В. – Электрон. текстовые данные. – Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. – 118 c .

4. Манухина, С.Ю. Основы профориентации / С.Ю. Манухина. – М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 128 с .

Описание процедуры оценивания и критерии оценивания, применяемые при 3 .

использовании данного оценочного средства в соответствии с БРС Практические задания как форма оценочных средств формирует компетенции ОК-4, ОК-5, ОПК-4, представленные в структурной матрице оценки компетенций по дисциплине .

Максимальное число баллов, которое может получить за данное задание студент, составляет 15 .

Отметкой "Отлично" оценивается ответ, который показывает прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы;

владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Максимальное число баллов за все опросы составляет 15 баллов .

Отметкой "Хорошо" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания основных процессов изучаемой предметной области, отличается глубиной и полнотой раскрытия темы;

владение терминологическим аппаратом; умение объяснять сущность, явлений, процессов, событий, делать выводы и обобщения, давать аргументированные ответы, приводить примеры; свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается одна – две неточности в ответе. Максимальное число баллов за все опросы составляет 12 баллов .

Отметкой "Удовлетворительно" оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой предметной области, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы; знанием основных вопросов теории; слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры; недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа. Максимальное число баллов за все опросы составляет 9 баллов .

Отметкой "Неудовлетворительно" оценивается ответ, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы;

незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов; неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Допускаются серьезные ошибки в содержании ответа .

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Кафедра Коммерции и менеджмента Вопросы по темам/разделам дисциплины по дисциплине Б1.В.ДВ.4.1 Планирование карьеры (шифр и наименование дисциплины) для студентов 4 курса по направлению 38.03.02 Менеджмент профиль Управление человеческими ресурсами

1. Описание процедуры использования оценочного средства в учебном процессе Тестирование – средство контроля, направленное на выявление уровня знаний, умений и навыков студентов в рамках изученных тем дисциплины .

Цель – оценить знания студента, проверить правильность понимания студентами основных определений читаемой дисциплины. Обучающая функция тестовых заданий состоит в выявлении вопросов, которые по каким-то причинам оказались недостаточно осмысленными в ходе учебных занятий и определении способов коррекции пробелов в знаниях и умениях студентов .

Проведение тестирования по изучаемому разделу нацелено:

а) проверить знания учащегося;

б) указать на неправильно понятые вопросы;

в) дать необходимые разъяснения или указать, какую дополнительную учебнометодическую литературу должен прочитать студент, чтобы восполнить пробел в своих знаниях .

–  –  –

1. Процедура выбора профессии и места работы включает в себя этапы в следующей последовательности:

А) выбор сферы профессиональной деятельности – выбор конкретного рода и вида деятельности - выбор организации - выбор сферы деятельности - выбор рабочего места

Б) выбор профессии – выбор организации – выбор сферы деятельности – выбор рабочего места

В) выбор организации – выбор сферы деятельности – выбор профессии – выбор рабочего места

Г) выбор рабочего места – выбор организации – выбор профессии – выбор сферы деятельности

2. Важнейшим элементом анализа возможностей развития карьеры на перспективу является:

А) анализ врожденных психофизических качеств

Б) сопоставление своих деловых и личностных качеств с соответствующими качествами конкурентов внутри организации

В) возможность представлять диплом престижного учебного заведения, соответствующий вакантной должности

Г) анализ перспектив изменения рынка труда в регионе на перспективу

3. Причины стрессов, связанных с условиями труда, у молодых специалистов в начальный период работы включают в себя:

А) плановое сокращение персонала

Б) стиль управления непосредственного начальника

В) конфликт между организацией и поставщиками;

Г) свет, шум, температура, загрязнение воздуха, вибрация и т.д .

4. Согласно американскому специалисту Д.Е. Сьюперу существуют три периода в динамике самооценки специалиста. Выберите из перечисленных лишний:

А) 18 - 24 года – формирование самооценки Б) 25 - 35 лет – стабилизация представлений о себе В) 36 - 44 года – консолидация представлений о себе Г) 45 - 65 лет – сохранение образа «я» и самооценки

5. Наличие некомпетентного наставника у молодого специалиста:

А) наносит ему моральную травму и переносит на него образ работника, не заслуживающего продвижения

Б) дает новому работнику шанс прилюдно «ткнуть носом» наставника в то, что он не знает работы, которой пытается научить

В) дает возможность отказа от выполнения порученной работы

Г) позволяет в перспективе развить в себе такие качества, как сообразительность, методичность, твердость при решении производственных проблем

6. Планируя получение профессии с учетом положения на рынке труда, следует спрогнозировать спрос на представителей этой профессии от момента поступления в учебное заведение:

А) на текущий момент

Б) год завершения профессиональной подготовки

В) год достижения высшей профессиональной квалификации

Г) год выхода на пенсию

7. Удовлетворенность выполняемой работой у молодого специалиста, как правило:

А) высокая, ему нравится работа, которая ему поручается

Б) низкая, ему кажется, что его недооценивают, а работа слишком проста

В) низкая, ему кажется, что его переоценивают, а работа слишком сложна

Г) нейтральная, так как он не рассчитывает долго задерживаться на этой должности

8. При оценке этичности распределения прав и обязанностей у молодых специалистов прослеживается:

А) превосходство прав над обязанностями

Б) недостаток прав по сравнению с обязанностями; В) полное соответствие прав и обязанностей

Г) несоответствие прав и обязанностей .

9. П. Друкер, известный специалист по менеджменту, писал, что вероятность того, что первый выбор работы, сделанный вами, останется правильным, составляет один шанс на миллион. При этом условии человек должен проанализировать:

А) одну единственную профессию

Б) две-три профессии

В) до десятка

Г) чем больше, тем лучше Компьютерное тестирование «Профкарьера» (разработка Центра «Гуманитарные технологии» МГУ им. М.В. Ломоносова) Пройдите тестирование по комплексу «Профкарьера», проанализируйте свои результаты .

Тестирование включает в себя прохождение 5-ти тестов по направлениям:

Профессиональные интересы – определение того, чем человеку хочется заниматься в профессиональной деятельности. Позволяет ответить на вопросы: в какой организации человеку лучше работать, какая позиция и должность подойдет ему в большей степени .

Профессиональные способности – определение интеллектуальных способностей и возможностей человека, их применимость к тем или иным видам деятельности. Позволяет понять, на какие стороны интеллекта человеку лучше положиться, а какие имеет смысл активнее развивать .

Профессиональная мотивация – определение основных профессионально важных мотивов и потребностей, которые определяют пути построения карьеры. Позволяет определить, какой тип карьерного развития позволит студенту или специалисту максимально раскрыть свой потенциал .

Структура личности – выявление личностных особенностей и склонностей (характера), являющихся базой успешного и верного профессионального развития. Помогает выяснить, в какой сфере деятельности специалист со своими личностными особенностями будет наиболее успешен и удовлетворен .

Жизненные установки – определение основных ценностей человека, его подходов к решению жизненных задач; определение способности и умения человека самостоятельно находить смысл и интерес для себя как в профессиональной жизни, так и в целом. Помогает осознать, какими жизненными ценностями человек руководствуется, принимая решения о своем профессиональном будущем, и как они могут сказаться на его дальнейшей жизни .

Результаты и выводы по итогам тестирования:

Определение должностной позиции. По итогам тестирования человек получает списки конкретных позиций, существующих на современном рынке труда, наиболее подходящих ему по его профессиональным интересам и наклонностям. Это могут быть, например, аудитор-аналитик, технический дизайнер, менеджер по обучению персонала, бренд-менеджер, журналист, различные руководящие позиции и еще порядка 50-ти существующих на рынке вариантов. Затем на консультации отбираются и обсуждаются те позиции, на которые стоит ориентироваться в первую очередь, а какие стоит исключить из рассмотрения .

Составление оптимального карьерного и профессионального пути. В процессе консультации вырабатываются конкретные шаги по построению дальнейшего профессионального пути. Развиваться человеку по управленческой стезе или предпочесть путь специалиста? Если выбирать путь управленца, то на какие позиции ориентироваться, где продвижение будет наиболее эффективным и соответствовать возможностям человека?

Какие препятствия могут встать на пути? Эти и другие вопросы стоят в рассмотрении консультанта и человека .

Выбор сферы приложения своих знаний и образования. Есть востребованные специальности (например, IT-специалисты), есть невостребованные. Есть более «узкозаточенное» обучение, есть менее специализированное образование (например, философы). Одни люди хорошо ориентируются на рынке труда и прекрасно знают, куда идти и что выбирать, другие находятся «как в тумане». Одна из задач консультации – обозначить те варианты приложения себя, где человек с данным образованием, со своими уникальными способностями, личностными особенностями может успешно и с интересом для себя реализоваться .

Знание своих сильных и слабых сторон. Это определенная основа будущей конкурентоспособности и продуктивности на работе. Простой пример – сколько молодых и уже опытных специалистов не знают, что писать в резюме в разделе «дополнительная информация» про свои личные характеристики. Чаще всего пишут: «высокая работоспособность, стрессоустойчивость, коммуникабельность», а часто и думают про себя то же самое. Потом, на практике, такое «самопонимание» может сыграть и против человека, тем более, если он действительно попадает в рабочие ситуации, где необходимо будет проявить высокую стрессоустойчивость, коммуникабельность и т.п., а он не обладает данными качествами. При этом он может обладать другими достоинствами, которые нужно применять в работе совершенно другого рода. Анализируя результаты тестирования, консультант рассказывает не только о сильных сторонах и возможностях их применения, но и обозначает слабые стороны и пути их компенсации и развития .

–  –  –

Характеристика потребностей (внутренних мотиваторов) Потребность в высокой заработной плате и материальном вознаграждении; желание иметь работу с хорошим набором льгот и надбавок. Данная потребность выявляет тенденцию к изменению в процессе трудовой жизни; увеличение трат обусловливает повышение значения этой потребности (например, наличие долгов, возникновение новых семейных обязательств, дополнительные или тяжелые финансовые обязательства) Потребность в хороших условиях работы и комфортной окружаю щей обстановке .

Потребность в четком структурировании работы, понимании через обратную связь о результативности своей работы, потребность в снижении неопределенности и установлении правил и директив выполнения работы. (Мерило потребности в руководстве и определенности; потребность, которая может служить индикатором стресса или беспокойства и которая может возрастать или падать, когда человек сталкивается с серьезными изменениями в своей личной жизни или на работе.) Потребность в социальных контактах: общение с широким кругом людей, легкая степень доверительности, тесных связей с коллегами. (Это показатель стремления работать с другими людьми, который не следует путать с тем, насколько хорошо человек относится к своим коллегам. Этот фактор может иметь очень низкое значение, тем не менее человек может быть достаточно социально адаптированным) .

Потребность в наличии большего свободного времени, гибкости графика .

Показатель того, что человек хотел бы больше времени уделять чему-либо помимо работы .

Потребность разграничить и оптимизировать деловую и личную жизнь не в ущерб ни одной Потребность в завоевании признания со стороны других людей, в том, чтобы окружающие ценили заслуги, достижения и успехи индивидуума. (Этот показатель указывает на симпатии к другим и хорошие социальные взаимоотношения, это потребность личности во внимании со стороны других людей, желание чувствовать собственную значимость.) Потребность ставить для себя дерзновенные сложные цели и достигать их; это показатель потребности следовать поставленным целям и быть самомотивированным .

(Показатель стремления намечать и завоевывать сложные, многообещающие рубежи.) Потребность во влиятельности и власти, стремление руководить другими;

настойчивое стремление к конкуренции и влиятельности. (Это — показатель конкурентной напористости, поскольку предусматривает обязательное сравнение с другими людьми и оказание на них влияния.) Потребность в разнообразии, переменах и стимуляции; стремление избегать рутины (скуки). (Указывает тенденцию всегда находиться в состоянии приподнятости, готовности к действиям, любви к переменам и стимуляции.) Потребность быть креативным, анализирующим, думающим работником, открытым для новых идей. (Этот показатель свидетельствует о тенденции к проявлению пытливости, любопытства и не тривиального мышления. Но идеи, которые вносит и к которым стремится данный индивидуум, не обязательно будут правильными или приемлемыми) .

Потребность в совершенствовании, росте и развитии как личности. (Показатель желания самостоятельности, независимости и самосовершенствования) .

Потребность в ощущении востребованности в интересной общественно полезной работе. (Это показатель потребности в работе, наполненной смыслом и значением, с элементом общественной полезности.) Варианты мотивации № Примеры мотивирующего Краткое описание фактора воздействия Потребность в высокой заработной плате и материальном 1 вознаграждении Потребность в хороших условиях работы и комфортной 2 окружающей обстановке .

Потребность в четком структурировании работы Потребность в социальных контактах Потребность в большем наличии свободного времени, гибкости 5 графика, Потребность в завоевании признания со стороны других людей Потребность ставить для себя дерзновенные сложные цели и 7 достигать их Потребность во влиятельности и власти Потребность в разнообразии Потребность быть креативным Потребность в совершенствовании Потребность в ощущении востребованности в интересной 12 общественно полезной работе .

Диагностика ценностных ориентаций в карьере «Якоря карьеры» (Э. Шейн, перевод и адаптация В.А. Чикер, В.Э. Винокурова) Эдгар Шейн – американский психолог, теоретик и практик менеджмента, основатель научного направления «Организационная психология», автор работ по организационной культуре. Э. Шейн получил известность благодаря своим впечатляющим научным результатам и успешному консультированию многих крупных корпораций США и стран Европы .

«Якоря карьеры», – это ценностные ориентации, социальные установки, интересы и т.п .

социально обусловленные побуждения к деятельности, характерные для определённого человека. Карьерные ориентации возникают в начальные годы развития карьеры, они устойчивы и могут оставаться стабильными длительное время. При этом очень часто человек реализует свои карьерные ориентации неосознанно .

Тест позволяет выявить следующие карьерные ориентации: профессиональная компетентность, менеджмент, автономия, стабильность, служение, вызов, интеграция стилей жизни, предпринимательство .

Инструкция. Пожалуйста, ответьте на вопросы теста .

Насколько важным для Вас является каждое из следующих утверждений?

Варианты ответов: 1 – абсолютно не важно, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 – исключительно важно .

1. Строить свою карьеру в пределах конкретной научной или технической сферы .

2. Осуществлять наблюдение и контроль над людьми, влиять на них на всех уровнях .

3. Иметь возможность делать все по-своему и не быть стесненным правилами какойлибо организации .

4. Иметь постоянное место работы с гарантированным окладом и социальной защищенностью .

5. Употреблять свое умение общаться на пользу людям, помогать другим .

6. Работать над проблемами, которые представляются почти неразрешимыми .

7. Вести такой образ жизни, чтобы интересы семьи и карьеры взаимно уравновешивали друг друга .

8. Создать и построить нечто, что будет всецело моим произведением или идеей .

9. Продолжать работу по своей специальности, чем получить более высокую должность, не связанную с моей специальностью .

10. Быть первым руководителем в организации .

11. Иметь работу, не связанную с режимом или другими организационными ограничениями .

12. Работать в организации, которая обеспечит мне стабильность на длительный период времени .

13. Употребить свои умения и способности на то, чтобы сделать мир лучше .

14. Соревноваться с другими и побеждать .

15. Строить карьеру, которая позволит мне не изменять своему образу жизни .

16. Создать новое коммерческое предприятие .

17. Посвятить всю жизнь избранной профессии .

18. Занять высокую руководящую должность .

19. Иметь работу, которая представляет максимум свободы и автономии в выборе характера занятий, времени выполнения и т.д .

20. Оставаться на одном месте жительства, чем переехать в связи с повышением .

21. Иметь возможность использовать свои умения и таланты для служения важной цели .

Насколько Вы согласны с каждым из следующих утверждений?

Варианты ответов: 1 – совершенно не согласен, 2,3,4,5,6,7,8,9, 10 – полностью согласен

1. Единственная действительная цель моей карьеры – находить и решать трудные проблемы, независимо от того, в какой области они возникли .

2. Я всегда стремлюсь уделять одинаковое внимание моей семье и моей карьере .

3. Я всегда нахожусь в поиске идей, которые дадут мне возможность начать и построить свое собственное дело .

4. Я соглашусь на руководящую должность только в том случае, если она находится в сфере моей профессиональной компетенции .

5. Я хотел бы достичь такого положения в организации, которое давало бы возможность наблюдать за работой других и интегрировать их деятельность .

6. В моей профессиональной деятельности я более всего заботился о своей свободе и автономии .

7. Для меня важнее остаться на нынешнем месте жительства, чем получить повышение или новую работу в другой деятельности .

8. Я всегда искал работу, на которой мог бы приносить пользу другим .

9. Соревнование и выигрыш – это наиболее важные и волнующие стороны моей карьеры .

10. Карьера имеет смысл только в том случае, если она позволяет вести жизнь, которая мне нравится .

11. Предпринимательская деятельность составляет центральную часть моей карьеры .

12. Я бы скорее ушел из организации, чем стал заниматься работой, не связанной с моей профессией .

13. Я буду считать, что достиг успеха в карьере только тогда, когда стану руководителем высокого уровня в солидной организации .

14. Я не хочу, чтобы меня стесняла какая-нибудь организация или мир бизнеса .

15. Я бы предпочел работать в организации, которая обеспечивает длительный контракт .

16. Я бы хотел посвятить свою карьеру достижению важной и полезной цели .

17. Я чувствую себя преуспевающим только тогда, когда я постоянно вовлечен в решение трудных проблем или в ситуацию соревнования .

18. Выбрать и поддерживать определенный образ жизни важнее, чем добиваться успеха в карьере .

19. Я всегда хотел основать и построить свой собственный бизнес .

20. Я предпочитаю работу, которая не связана с командировками .

Ключ к тесту Профессиональная компетентность: 1, 9, 17, 25, 33 .

Менеджмент: 2, 10, 18, 26, 34 .

Автономия (независимость): 3, 11, 19, 27, 35 .

Стабильность работы: 4, 12, 36 .

Стабильность места жительства: 20, 28, 41 .

Служение: 5, 13, 21, 29, 37 .

Вызов: 6, 14, 22, 30, 38 .

Интеграция стилей жизни: 7, 15, 23, 31, 39 .

Предпринимательство: 8, 16, 24, 32, 40 .

По каждой из восьми карьерных ориентаций подсчитывается количество баллов. Для этого необходимо, пользуясь ключом, суммировать баллы по каждой ориентации и полученную сумму разделить на количество вопросов (5 для всех ориентаций, кроме «стабильности»). Таким образом, определяется ведущая карьерная ориентация - количество набранных баллов должно быть не менее пяти. Иногда ведущей не становится ни одна карьерная ориентация - в таком случае карьера не является центральной в жизни личности .

Интерпретация результатов теста Краткое описание ценностных ориентацией в карьере .

1. Профессиональная компетентность Быть профессионалом, мастером в своем деле .

Эта ориентация связана с наличием способностей и талантов в определенной области .

Люди с такой ориентацией хотят быть мастерами своего дела, они бывают особенно счастливы, когда достигают успеха в профессиональной сфере, но быстро теряют интерес к работе, которая не позволяет развивать их способности. Вряд ли их заинтересует даже значительно более высокая должность, если она не связана с их профессиональными компетенциями. Они ищут признания своих талантов, что должно выражаться в статусе, соответствующем их мастерству. Они готовы управлять другими в пределах своей компетенции, но управление не представляет для них особого интереса. Поэтому многие из этой категории отвергают работу руководителя, управление рассматривают как необходимое условие для продвижения в своей профессиональной сфере .

2. Менеджмент Управлять – людьми, проектами, бизнес-процессами и т.п .

Для этих людей первостепенное значение имеет ориентация личности на интеграцию усилий других людей, полнота ответственности за конечный результат и соединение различных функций организации. С возрастом и опытом эта карьерная ориентация проявляется сильнее. Возможности для лидерства, высокого дохода, повышенных уровней ответственности и вклад в успех своей организации являются ключевыми ценностями и мотивами. Самое главное для них – управление: людьми, проектами, любыми бизнеспроцессами – это в целом не имеет принципиального значения. Центральное понятие их профессионального развития – власть, осознание того, что от них зависит принятие ключевых решений. Причем для них не является принципиальным управление собственным проектом или целым бизнесом, скорее наоборот, они в большей степени ориентированы на построение карьеры в наемном менеджменте, но при условии, что им будут делегированы значительные полномочия. Человек с такой ориентацией будет считать, что не достиг цели своей карьеры, пока не займет должность, на которой будет управлять различными сторонами деятельности предприятия .

3. Автономия (независимость) Главное в работе – это свобода и независимость .

Первичная забота личности с такой ориентацией – освобождение от организационных правил, предписаний и ограничений. Они испытывают трудности, связанные с установленными правилами, процедурами, рабочим днем, дисциплиной, формой одежды и т.д. Они любят выполнять работу своим способом, темпом и по собственным стандартам .

Они не любят, когда работа вмешивается в их частную жизнь, поэтому предпочитают делать независимую карьеру собственным путем. Они скорее выберут низкосортную работу, чем откажутся от автономии и независимости. Для них первоочередная задача развития карьеры

– получить возможность работать самостоятельно, самому решать, как, когда и что делать для достижения тех или иных целей. Карьера для них – это, прежде всего, способ реализации их свободы, поэтому любые рамки и строгое подчинение оттолкнут их даже от внешне привлекательной вакансии. Такой человек может работать в организации, которая обеспечивает достаточную степень свободы .

4. Стабильность работы Стабильная, надежная работа на длительное время Эти люди испытывают потребность в безопасности, защите и возможности прогнозирования и будут искать постоянную работу с минимальной вероятностью увольнения. Эти люди отождествляют свою работу со своей карьерой. Их потребность в безопасности и стабильности ограничивает выбор вариантов карьеры .

Авантюрные или краткосрочные проекты и только становящиеся на ноги компании их, скорее всего, не привлекают. Они очень ценят социальные гарантии, которые может предложить работодатель, и, как правило, их выбор места работы связан именно с длительным контрактом и стабильным положением компании на рынке. Такие люди ответственность за управление своей карьерой перекладывают на нанимателя .

Часто данная ценностная ориентация сочетается с невысоким уровнем притязаний .

5. Стабильность места жительства Главное – жить в своем городе (минимум переездов, командировок) .

Важнее остаться на одном месте жительства, чем получить повышение или новую работу на новой местности. Переезд для таких людей неприемлем, и даже частые командировки являются для них негативным фактором при рассмотрении предложения о работе .

6. Служение Воплощать в работе свои идеалы и ценности .

Данная ценностная ориентация характерна для людей, занимающихся делом по причине желания реализовать в своей работе главные ценности. Они часто ориентированы больше на ценности, чем на требующиеся в данном виде работы способности. Они стремятся приносить пользу людям, обществу, для них очень важно видеть конкретные плоды своей работы, даже если они и не выражены в материальном эквиваленте. Основной тезис построения их карьеры – получить возможность максимально эффективно использовать их таланты и опыт для реализации общественно важной цели .

Люди, ориентированные на служение, общительны и часто консервативны. Человек с такой ориентацией не будет работать в организации, которая враждебна его целям и ценностям .

7. Вызов Сделать невозможное – возможным, решать уникальные задачи .

Эти люди считают успехом преодоление непреодолимых препятствий, решение неразрешимых проблем или просто выигрыш. Они ориентированы на то, чтобы “бросать вызов”. Для одних людей вызов представляет более трудная работа, для других это — конкуренция и межличностные отношения. Они ориентированы на решение заведомо сложных задач, преодоление препятствий ради победы в конкурентной борьбе. Они чувствуют себя преуспевающими только тогда, когда постоянно вовлечены в решение трудных проблем или в ситуацию соревнования. Карьера для них – это постоянный вызов их профессионализму, и они всегда готовы его принять. Социальная ситуация чаще всего рассматривается с позиции “выигрыша – проигрыша”. Процесс борьбы и победа более важна для них, чем конкретная область деятельности или квалификация. Новизна,разнообразие и вызов имеют для них очень большую ценность, и, если все идет слишком просто, им становиться скучно .

8. Интеграция стилей жизни Сохранение гармонии между сложившейся личной жизнью и карьерой .

Для людей этой категории карьера должна ассоциироваться с общим стилем жизни, уравновешивая потребности человека, семьи и карьеры. Они хотят, чтобы организационные отношения отражали бы уважение к их личным и семейным проблемам .

Выбирать и поддерживать определенный образ жизни для них важнее, чем добиваться успеха в карьере. Развитие карьеры их привлекает только в том случае, если она не нарушает привычный им стиль жизни и окружение. Для них важно, чтобы все было уравновешено – карьера, семья, личные интересы и т.п. Жертвовать чем-то одним ради другого им явно несвойственно .

Такие люди обычно в своем поведении проявляют конформность (тенденция изменять свое поведение в зависимости от влияния других людей, с тем, чтобы оно соответствовало мнению окружающих)

9. Предпринимательство Создавать новые организации, товары, услуги .

Этим людям нравится создавать новые организации, товары или услуги, которые могут быть отождествлены с их усилиями. Работать на других – это не их, они – предприниматели по духу, и цель их карьеры – создать что-то новое, организовать свое дело, воплотить в жизнь идею, всецело принадлежащую только им. Вершина карьеры в их понимании – собственный бизнес .

Тест по методике определения локализации контроля (авторы С.Р. Пантелеев и В.В. Столин, в интерпретации Е.И. Рогова) .

С. Р. Пантелеев, В. В. Столин – отечественные исследователи подходов к определению такого феномена как отношение человека к себе в современной психологии Цель методики: оценить, принимаете ли вы ответственность за свою жизнь на себя или перекладываете ее на обстоятельства .

Инструкция: тест содержит 32 пункта (26 – работающих и 6 –маскировочных) .

Выберите из каждой пары высказываний одно (и только одно) высказывание, с которым вы более всего согласны. Отметьте соответствующую ему букву. Затем соотнесите выбранные вами альтернативы с указанными альтернативами в таблице и сложите количество совпадений .

1. а) издержки в воспитании детей часто связаны с излишней строгостью родителей;

б) в наше время неблагополучие детей в большей степени зависит от того, что родители недостаточно строги с ними .

2. а) многие несчастья в жизни людей объясняются невезением;

б) людские невезения – результат их собственных ошибок .

3. а) большинство недостатков в работе сферы обслуживания связано с тем, что мы плохо с ними боремся;

б) в ближайшее время улучшить сферу бытового обслуживания почти невозможно .

4. а) к людям относятся так, как они того заслуживают;

б) к несчастью, достоинства человека часто остаются непризнанными, как бы он ни старался .

5. а) спокойная жизнь студента на факультете зависит от его отношений с руководителем курса;

б) у добросовестного студента не бывает конфликтов с учебной частью .

6. а) жалобы на то, что преподаватели несправедливы к студентам, редко бывают обоснованными;

б) большинство студентов не осознает, что их оценки в основном зависят от случайности .

7. а) без везения никто не может преуспеть в жизни;

б) если способный человек немногого добился, значит, он не использовал свои возможности .

8. а) как бы вы ни старались, некоторым людям вы все равно не понравитесь;

б) люди, которые не нравятся другим, просто не умеют ладить с окружающими .

9. а) наследственность играет главную роль в определении личности;

б) человека определяет его жизненный опыт .

10. а) из моего опыта следует, что если что-то должно произойти, то это произойдет;

б) я убедился, что принять решение о выполнении определенного действия лучше, чем положиться на случай .

11. а) в жизни студента, который всегда тщательно готовится к занятиям, редко бывает несправедливая оценка;

б) систематические занятия – излишняя трата сил, так как экзамен – это своеобразная лотерея .

12. а) успех приносит усердная работа, он мало связан с везением;

б) чтобы хорошо устроиться, нужно вовремя оказаться в нужном месте .

13. а) мнение студента будет учтено, если оно будет обосновано;

б) студенты практически не оказывают влияния на решение деканата .

14. а) что бы я ни планировал, я почти уверен, что мне удастся осуществить намеченное;

6) планирование будущих действий не всегда разумно, так как многое зависит от случая .

15. а) есть определенные люди, в которых нет ничего хорошего;

б) что-то хорошее есть в каждом .

16. а) если принято верное решение, то достижение того, что я хочу, мало зависит от обстоятельств;

6) очень часто мы можем принять решение, гадая на монете .

17. а) кто станет руководителем – часто зависит от того, кому повезет;

б) нужны специальные способности, чтобы заставить людей выполнять то, что нужно .

18. а) события в мире зависят от сил, которыми мы не можем управлять;

б) принимая активное участие в политике и общественных делах, люди могут контролировать мировые события .

19. а) если в общежитии скучно, значит, студенческий совет никуда не годится;

б) сделать жизнь в общежитии веселой и интересной зависит от нас самих .

20. а) большинство людей не сознает, до какой степени их жизнь определяется случаем;

б) не существует реально такой вещи, как везение .

21. а) человек иногда вправе допустить ошибку;

б) обычно лучше всего «прикрыть» свои ошибки .

22. а) трудно понять, почему мы нравимся некоторым людям;

б) как много друзей ты имеешь, зависит от того, что ты за личность .

23. а) неприятности, которые с нами случаются, сбалансированы удачами;

б) большинство несчастных судеб – результат отсутствия способностей, избыток невежества и лени .

24. а) аспирант – это в прошлом свободный, трудолюбивый студент;

б) чтобы поступить в аспирантуру, нужны «связи» .

25. а) иногда я не могу понять, на основании чего преподаватели ставят оценки;

б) есть прямое соотношение между моим усердием и оценкой .

26. а) хороший лидер в коллективе ожидает, что каждый сам решит, что ему делать;

б) хороший лидер в коллективе определяет, что делать каждому .

27. а) добровольно работая сейчас, я обеспечиваю себе будущие научные достижения;

б) большинство великих научных открытий – результат непредсказуемого озарения .

28. а) не раз я чувствовал, что у меня мало влияния на события, которые со мной случаются;

б) я почти не верю, что везение или удача играют важную роль в моей жизни .

29. а) люди одиноки потому, что не стараются быть дружелюбными;

б) немного пользы в том, чтобы стараться быть приятным людям, если ты им нравишься, то и так нравишься .

30. а) в высшей школе неоправданно много внимания уделяют физкультуре;

б) занятия спортом – лучшее средство воспитания характера .

31. а) то, что со мной случается – это мои собственные действия и поступки;

б) иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама по себе .

32. а) рядовому студенту трудно понять, на основании чего деканат выносит свои решения;

б) чаще всего студенты сами виноваты, если деканат применяет строгие меры .

Ключ к тесту Интернальные альтернативы 2б, 3а, 4а, 5б, 6а, 7б, 8б, 10б, 11а, 12а, 13а, 14а, 16а, 17б, 18б, 19б, 20б, 22б, 23б, 24а, 25б, 27а, 28б, 29а, 31а, 32б Экстернальные альтернативы 2а, 3б, 4б, 5а, 6б, 7а, 8а, 10а, 11б, 12б, 13б, 14б, 16б, 17а, 18а, 19а, 20а, 22а, 23а, 24б, 25а, 27б, 28а, 29б, 31б, 32а Маскировочные пункты 1, 9, 15, 21, 26, 30 Показатель зоны контроля (то, на сколько человек принимает на себя ответственность за свою жизнь) соответствует сумме выбранных альтернатив по каждому из видов зон контроля. Максимальный результат достигается редко и соответствует 26 баллам (из 32 высказываний вычитается 6 маскировочных пунктов) .

Люди, обладающие интернальным, то есть внутренним локусом контроля (принимают ответственность за свою жизнь только на себя), более последовательны и настойчивы в достижении поставленных целей, более независимы и ответственны. Организаторские качества у них развиты в достаточной степени. Они более комфортно чувствуют себя на руководящей работе .

Склонность к внешнему контролю (перекладывают ответственность за свою жизнь на внешние факторы) часто соседствует с такими чертами характера, как неуверенность в своих способностях и тревожность. Организаторские возможности развиты слабо .

Присутствует ярко выраженная склонность к руководящей работе при количестве интернальных баллов от 14 до 20. От 20 до 25 баллов возникает опасность самоуверенности и недостаточного учета внешних факторов .

Принятие ответственности за свою жизнь на себя:

Экстернальный подход Интернальный подход Все успехи приписывают удаче, везению, Считают, что добились сами всего хорошего в внешним обстоятельствам жизни Находятся в позиции, что от них ничего не Способны достигать успеха в будущем зависит, они пешки в чужой игре В неудаче винят всех, кроме себя Берут на себя ответственность за свои поступки и свое здоровье, берут на себя ответственность за все отрицательные события, обвиняют себя в неудачах Пессимисты Оптимисты Пассивная жизненная позиция Активная жизненная позиция, стремятся совершенствовать себя .

Жизненный сценарий «побежденного» Жизненный сценарий «победителя»

У интерналов и экстерналов различные жизненные сценарии, различное отношение к себе и другим людям. Различны и их пути построения карьеры .

Какое отношение имеет понятие ответственности к жизненным целям и карьерным планам? Самое прямое. Чувство ответственности за себя и свою жизнь в совокупности с внутренней самодисциплиной являются залогами их успешной реализации .

Литература:

Основная литература:

Стюрина, Д.Е. Управление деловой карьерой: практикум / Д.Е. Стюрина. – М.:

1 .

Евразийский открытый институт, 2010. – 247 с .

2. Шапиро, С.А. Управление трудовой карьерой как механизм развития персонала организации: монография / С.А. Шапиро. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 220 с .

Дополнительная литература:

3. Енбаева Л.В. Язык профессионального общения. Карьера в сфере TESOL: учебное электронное пособие/ Енбаева Л.В. – Электрон. текстовые данные. – Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. – 118 c .

4. Тайм-менеджмент: Создание оптимального расписания дня и эффективная организация рабочего процесса / Н. А. Сидорова, Е. Б. Анисинкова. – М.: Дашков и К, 2012 .

– 218 с .

5. Кибанов, А.Я. Управление персоналом организации: учебное пособие. – ИНФРА – М, 2010 – 695 с .

Тестовые задания Планирование карьерных процессов в организации

1. Предметом карьерного планирования не является:

А) должностные перемещения за весь период трудовой деятельности

Б) отпуск по уходу за новорожденным ребенком

В) перемещение на одну должностную ступень

Г) перемещение на две-три должностные ступени

2. Текущий контроль заходом управления деловой карьерой не учитывает влияния таких действий:

А) как должностные перемещения

Б) оценка деловых и личностных качеств работников

В) повышение квалификации занятых

Г) тестирование вновь принимаемых на работу .

3. Планирование деловой карьеры конкретного индивида предусматривает:

А) предварительное обеспечение вакантными должностями всех работников с более высоким рейтингом

Б) принудительное освобождение должностей лицами предпенсионного возраста

В) создание новых должностей специально для лиц, получивших в ходе оценки наивысший рейтинг

Г) выявление всех высвобождающихся в перспективе должностей и определение процедуры подбора на них наиболее подходящих претендентов

4. На каком этапе карьеры ведущей моральной потребностью является рост самоутверждения и начало проявления самовыражения:

А) продвижение

Б) становление

В) предварительный этап

5. Переход из своей организации в другую на должность более высокого статуса (на две ступеньки вверх) является примером карьеры типа:

А) «трамплин»

Б) «лестница»

В) «змея»

Г) «перепутье»

6. На каком этапе карьеры ведущей моральной потребностью является стабилизация самовыражения, рост уважения:

А) пенсионный

Б) завершения

В) сохранения Тестовые задания Технологии трудоустройства

1. Рынок труда – это

А) сфера формирования спроса и предложения рабочей силы

Б) установленная система отношений между поставщиком услуг и потребителем

В) место розничной торговли под открытым небом

2. Рынок труда регулируется

А) спросом и предложением рабочей силы

Б) наличием вакансий

В) ассортиментом и ценами произведенных товаров и предложенных услуг

3. Трудоустройство – это

А) процесс подыскивания подходящей работы, подготовки к ней безработного и устройство на эту работу

Б) деятельность граждан, связанная с удовлетворением личных и общественных потребностей, не противоречащая законодательству и приносящая им заработную плату, доход, вознаграждение за выполненную работу

В) сфера деятельности, где граждане реализуют право на труд

4. Прямая форма трудоустройства граждан – это

А) самостоятельное обращение к нанимателю по поводу устройства на работу

Б) содействие проведению государственной политики в области обеспечения занятости

В) содействие в получении подходящей работы или приобретении квалификации

5. Безработица – это

А) социально-экономическое явление, при котором часть трудоспособного населения не может найти себе работу

Б) самостоятельное обращение к нанимателю по поводу устройства на работу

В) процесс подыскивания подходящей работы

6. Молодой специалист – это

А) работник, который получил начальное, среднее или высшее профессиональное образование, и впервые поступил на работу по полученной специальности в течение одного года после окончания образовательного учреждения .

Б) квалифицированный специалист, профессионал у которого другие работники могут получить совет, рекомендацию .

В) лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации деятельности .

7. Соглашение между работодателем и работником – это

А) трудовой договор

Б) соглашение, по которому одна сторона обязуется передать вещь в собственность другой стороне

В) портфолио, в которое помещаются лучшие работы, позволяющие определить реальный уровень знаний и навыков

8. Портфолио трудоустройства – это

А) портфолио студентов, в которое помещаются лучшие работы, позволяющие определить реальный уровень знаний и навыков

Б) соглашение между работодателем и работником

В) служба занятости, непосредственно работающие с населением в области труда и занятости

9. Хэдхантинг – это

А) активный поиск потенциальных кандидатов, переманивание высококлассных работников из одной компании в другую

Б) опубликованные объявления о вакансиях

В) нахождение работы по рекомендациям знакомых или родственников

10. Резюме – это

А) краткое изложение информации о человеке, его образовании, профессиональном опыте

Б) портфолио, в которое помещаются лучшие работы, позволяющие определить реальный уровень знаний и навыков

В) самостоятельное обращение к нанимателю по поводу устройства на работу

11. Собеседование – это

А) обмен информацией между представителем организации и кандидатом с целью оценки квалификации и потенциала последнего для работы в вакантной должности

Б) соглашение между работодателем и работником

В) объявление о вакансиях

3. Описание процедуры оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании данного оценочного средства в соответствии с БРС Тестирование как форма оценочных средств формирует компетенции ОК-4, ОК-5, ОПК-4 представленные в структурной матрице оценки компетенций по дисциплине .

Максимальное число баллов, которое может получить за задание студент, составляет 15 .

«5» - получают учащиеся в том случае, если верные ответы составляют от 80% до 100% от общего количества (15 баллов);

«4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют от 71 до 79% от общего количества (12 баллов);

«3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов (10 баллов);

«2» - соответствует работа, содержащая менее 50% правильных ответов (0 баллов) .

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Кафедра Коммерции и менеджмента Вопросы по темам/разделам дисциплины по дисциплине Б1.В.ДВ.4.1. Планирование карьеры (шифр и наименование дисциплины) для студентов 4 курса по направлению 38.03.02 Менеджмент профиль Управление человеческими ресурсами

1. Описание процедуры использования тренинга в учебном процессе Тренинг – средство контроля, направленное на развитие знаний, умений и навыков студентов в рамках изученных тем дисциплины .

Цель – оптимизация процесса обучения через вовлечение студентов в активный процесс. Обучающая функция тренинга состоит в развитии личностных характеристики и способностей обучающихся, диагностики – определении модели поведения при планировании карьеры .

Проведение тренинга по изучаемому разделу нацелено:

а) расширение временной перспективы;

б) понимание и осознание студентами собственных личностных мотивов, желаний, стремлений в плане карьерного роста;

в) дать необходимые разъяснения или указать, какую дополнительную учебнометодическую литературу должен прочитать студент, чтобы восполнить пробел в своих знаниях .

Содержание оценочного средства (тренинг). 5 .

Мотивационный тренинг «Моя карьера»

Упражнение «Человек однодневка»

Цель: расширение временной перспективы .

Всем участникам по очереди нужно представить следующую гипотетическую ситуацию: резко сократились интервалы между некоторыми событиями, т.е. вся жизнь человека равна одному дню, нужно описать этот день с утра до вечера .

Вопросы для обсуждения: какие чувства вызывает этот день у себя, у других?

Присутствует ли в описании дня профессиональная деятельность, если нет, то почему, если да, то почему?

Упражнение «Прототипы»

Цель: выяснение ценностных ориентацией в работе по отношению к значимым людям для выработки своего собственного профессионального стиля .

Ведущий предлагает участникам проанализировать опыт своей профессиональной жизни, учебы, особенно опыт общения с людьми, которые казались им достойными уважения и подражания, служили своего рода идеалом. Для этого участникам следует вспомнить всю свою профессиональную жизнь, может быть, даже школу. Записать имена тех, кто на той или иной ступени вашего профессионального развития являлся для вас примером и образцом для подражания. Участники отмечают, сколько им в это время было лет, что в этом человеке было для них важным. Так же указывают, переняли ли они у него, что-нибудь такое, что и теперь помогает им в профессиональной деятельности. Затем следует подумать, кто является для них профессиональным образцом в настоящее время, чему они научились или хотели бы научиться у этого человека .

Каждый участник рассказывает о своих прототипах группе, группа высказываются, о том какой профессиональный стиль мог бы подойти докладчику и какой, по мнению группы, будет наиболее эффективным .

Упражнение «Кто я?» .

Инструкция. Задайте себе вопрос «Кто я?» и запишите ответ, который первым пришел Вам в голову. А теперь ответьте на этот вопрос еще раз, по-другому. А теперь – еще раз .

Проведите черту под этими тремя ответами и ответьте еще столько раз, сколько сможете найти подходящих Вам существительных .

Комментарий. Обычно на первом месте в списке стоит самая привычная характеристика, то, как человек обычно себя осознает. Продолжая список, человек начинает осознавать те характеристики, о которых реже задумывается. А на последнем месте нередко оказывается та характеристика, к которой человек не знает, как относиться или относится плохо .

Упражнение «Мои желания» .

Инструкция. Отчетливо представьте себе свое внутреннее «Я» и осознайте, чего Вы хотите. Время на выполнение 10-15 минут. А сейчас задайте себе вопрос, на который хотите получить ответ («Чего я хочу?», «Чего я действительно хочу?», «Чего я хочу достичь?» и т.п.). Запишите первый ответ, возникающий у Вас в голове. Продолжайте задавать тот же вопрос до тех пор, пока ответы не перестанут приходить спонтанно. Затем просмотрите все Ваши ответы .

Вопросы для обсуждения: Что говорят эти вопросы для Вас и о целях, которых Вы хотите достичь. На сколько важны эти цели?

Комментарий. Образ желаемого будущего заставляет действовать только человека, для которого характерна мотивация достижений .

Упражнение «Желаемое будущее»

Инструкция. Обнаружьте пять поступков, которые Вы ежедневно осуществляете и которые, как Вам известно, ведут Вас к желаемому будущему. Эти действия могут быть такими, казалось бы, незначительными, как чистка зубов. Это может показаться мелочью, но данный поступок содействует Вашему желаемому будущему, будущему, в котором у Вас будут собственные здоровые зубы. Теперь запишите их .

Осознав полезность этих поступков, определите, каким образом каждый из них является доказательством определенного качества. Например, чистка зубов могла бы быть доказательством того, что Вы добросовестны или ухожены .

Общим для всех этих поступков является то, что все они ведут к желаемому будущему .

На какое-то время представьте то положительное будущее, которое Вы создаете, поступая таким образом. Теперь установите, как отсутствие этих поступков могло бы привести Вас к нежелательному будущему. Представьте будущее, которое откроется Вашему взгляду, если Вам не удастся осуществить эти пять поступков .

Теперь установите четыре поступка, которых следует избегать, если Вы не хотите испытать ужасные последствия. Это могут быть такие поступки, как воровство, ложь, неуплата долгов, игнорирование потребностей любимых Вами людей. Таким образом, Вам нужно определить четыре поступка, которые Вы не совершаете, и счастливы тем, что воздерживаетесь от подобных действий. Напишите перечень этих поступков. Можете ли Вы добавить к этому перечню что-то из того, что Вы делаете сейчас и хотели бы перестать делать? Если нет, то, что Вам мешает? Допишите пятый пункт .

Представьте позитивное будущее, к которому Вы направляетесь вследствие неучастия в этих пяти нежелательных поступках. Представьте продвижение к желательному будущему по дням, неделям, месяцам. Таким образом, Вы можете понять и оценить, что каждым днем, когда Вы не совершаете эти поступки, Вы становитесь на шаг ближе к осуществлению Вашего желаемого будущего и на шаг дальше от не желаемого и неприятного будущего .

После того, как Вы исследовали этапы Вашего прогресса, установите качества и свойства, которые Вы проявляете, не совершая этих пяти поступков. Как Вы проявляете такие качества, как верность, забота, честь, ответственность (и любое другое, что Вам подходит), не совершая тех поступков, которые как потенциально вредные .

Комментарий. Поступки, которые человек реально совершает (или не совершает), могут служить доказательством того, что он является тем, кем ему хотелось бы быть .

Упражнение «Переживания и жизненные ситуации»

Инструкция. Нарисуйте в своем воображении две картины будущего: первое – спустя три года – включающее переживания и жизненные ситуации, которые Вы хотите иметь;

второе – спустя три года – включающее переживания и жизненные ситуации, которые Вы не хотели бы иметь. Непременно включите в Ваши воображаемые картины окружение, место, где Вы находитесь, с кем Вы, чем Вы занимаетесь и как Вы себя чувствуете. После того, как

Вы создадите две этих картины, посмотрите на желаемое Вами будущее и скажите себе:

«Что я могу сделать для того, чтобы это произошло?». Запишите, какое поведение сделает Ваше желаемое будущее многообещающим настоящим. Сейчас необходимо найти поведение, которое возможно приведет к не желаемому будущему. Запишите перечень поступков, которые уведут Вас о того, к чему Вы хотите идти. Эти данные становятся информацией, которую можно использовать для текущей оценки того, движетесь Вы к своему желаемому или нежеланному будущему .

Комментарий. Происходит осознание того, какие поступки ведут к какому будущему .

После чего, очевидно, захочется делать то, что приведет к желаемому будущему, и избегать технологии поступков, которые сделают реальностью нежелательное будущее .

Упражнение «Профессиональный девиз»

Инструкция: «Сейчас каждому предлагается сформулировать свой девиз, который отражает Ваше профессиональное кредо, отношение к профессиональному миру и к себе как к профессионалу. На формулировку девиза отводится 5 минут. Затем Вы по очереди зачитываете свои девизы и в случае необходимости даёте пояснения» .

Комментарий: формулировка девиза заставляет сконцентрироваться на составляющих профессиональной направленности – что я ценю в работе, ради чего я работаю, чем дорожу в профессии? Поиск ответов на эти принципиальные вопросы помогает более чётко осознать цели своей профессиональной жизни. Кроме того, любой получает возможность узнать профессиональные установки остальных членов группы и сравнить их со своей, или взять чей-то девиз в качестве основного принципа профессионального поведения .

Упражнение «Мои сильные стороны» .

Инструкция: У каждого из Вас как профессионала есть сильные стороны, то, что Вы цените в себе, что даёт Вам чувство внутренней свободы и уверенности в собственных силах, что помогает выстоять в трудную минуту. При формулировании сильных сторон не умаляйте своих достоинств. Эти качества будут составлять первую колонку на листочке. Во второй колонке Вы можете отметить не свойственные Вам профессиональные положительные качества, которые Вы бы хотели выработать в себе. Затем, каждый участник прочитает свой список и прокомментирует его. Когда Вы будете высказываться, говорите прямо и уверенно .

На выступление каждому даётся 2 минуты. Слушатели могут только уточнять детали или просить разъяснения, но не имеют права высказываться. Вы не обязаны объяснять, почему считаете те или иные свои качества точкой опоры, сильной стороной. Достаточно того, что вы сами в этом уверены .

Комментарий: это упражнение направлено не только на определение собственных сильных сторон, но и на формирование думать о себе положительно. Поэтому при его выполнении необходимо следить за тем, чтобы участвующие избегали даже незначительных высказываний о своих недостатках, ошибках, слабостях. Любая попытка самокритики и самоосуждения должна пресекаться .

Упражнение «Моё профессиональное Я»

Инструкция: Одну третью часть суток человек проводит на работе, выполняя свои профессиональные функции. Знаете ли Вы своё Я и профессиональное Я? Запишите свои основные показатели: в одной колонке личностные, а в другой – профессиональные (интересы, склонности, ценности, установки, профессионально важные и личностные качества, знания, умения, навыки, психофизиологические особенности). Затем каждый расскажет о своих характеристиках .

Комментарий: это упражнение призвано сформировать установку на восприятие себя в единстве профессионального и личностного .

Упражнение «Путешествие по педагогическим мифам»

Цель: показать мифологические составляющие нашего профессионального сознания .

Вначале необходимо озвучить и обсудить некоторые мифы нашего современного общества, например: 1) труд всегда вознаграждается; 2) новое – это хорошо забытое старое; 3) вам столько лет, на сколько вы себя чувствуете и др. затем добавляется один или несколько мифов педагогов, например, все троечники добиваются успеха в жизни .

Группе предлагается создать собственный перечень профессиональных мифов педагогов .

Вопросы для обсуждения: откуда могли появиться эти мифы? Какие факторы способствовали их «увековечиванию»? это действительно мифы или в них большая доля правды?

Упражнение «Процесс обучения»

Цель: проанализировать процесс получения знаний, упорядочить собственные мысли, помогая себе двигаться дальше .

Участникам предлагается сопоставить три разных аспекта своих знаний: что они узнали о работе педагога от других, что узнали из своего опыта и что еще хотели бы для себя прояснить .

Для этого необходимо взять чистый лист бумаги, разделить его на четыре части, проведя вертикальную и горизонтальную части. В первой нужно в нескольких словах написать и в символической форме изобразить, чему научили другие в области педагогики. Какое отношение к практической деятельности закладывается в процессе обучения? Какое представление о педагогической деятельности получено от других людей?

Во втором прямоугольнике производится краткая запись и делается символическое изображение, чему научились самостоятельно. К чему участники пришли на основе собственного жизненного и профессионального опыта? Что они прочитали, что узнали, наблюдая за собой и другими?

В третьем прямоугольнике кратко записывается и символически изображается, что еще остается не известным, что хочется изучить, понять, узнать, с чем связываются ожидания, т.е .

обозначается перспектива дальнейшего развития знаний .

Четвертый прямоугольник оставляют пустым. В него можно внести идеи, наблюдения, планы и проекты, которые возникнут в ходе работы с тремя первыми разделами, в процессе их сопоставления и размышлений по их поводу .

3. Описание процедуры оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании данного оценочного средства в соответствии с БРС Тестирование как форма оценочных средств формирует компетенции ОК-4, ОК-5, ОПК-4, представленные в структурной матрице оценки компетенций по дисциплине .

Максимальное число баллов, которое может получить за данное задание студент, составляет 15 .

Количество заработанных баллов процентно соотносится со степенью выполнения задания .

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Кафедра Коммерции и менеджмента Вопросы по темам/разделам дисциплины по дисциплине Б1.В.ДВ.4.1. Планирование карьеры (шифр и наименование дисциплины) для студентов 4 курса по направлению 38.03.02 Менеджмент профиль Управление человеческими ресурсами

1. Описание процедуры использования кейс-стади в учебном процессе Кейс-задачи – средство контроля, направленное на решение конкретных ситуаций в рамках изучаемых по данной дисциплине тем .

Цель – проверка теоретических знаний применительно к решению практических задач .

Обучающая функция тренинга состоит в решении проблемного задания и принятию решений .

Проведение кейс-стади по изучаемому разделу нацелено:

а) формирование у будущих менеджеров профессиональных умений;

б) активизация познавательной деятельности студентов;

в) дать необходимые разъяснения или указать, какую дополнительную учебнометодическую литературу должен прочитать студент, чтобы восполнить пробел в своих знаниях .

1. Содержание оценочного средства (кейс-задачи) .

Кейс-задачи Кейс – это конкретная практическая ситуация, рассказывающая о событии той или иной компании (или последовательности событий), в которой зачастую заложена некая проблема .

Ситуация 1. Когда текучесть кадров в компании достигла критического уровня, была введена программа по повышению эффективности новичков в период адаптации. Однако новые сотрудники приходили, учились и уходили в другие организации. Какие ошибки допустила служба персонала?

Компания «Ветер и звезда» является лидером на рынке продаж ювелирных изделий, активно развивается и пополняется новыми сотрудниками. К сожалению, в компании есть текучесть кадров и постоянно возникает необходимость введения в должность новых сотрудников. Учитывая это, члены совета директоров компании посовещались и решили поставить перед службой персонала задачу по формированию проекта «Введение в должность через обучение». Цель проекта, по мнению руководства, заключалась в повышении эффективности новых сотрудников в период адаптации. Однако проект успешно провалился. Текучесть кадров не сократилась. Сотрудники всему обучались и через какое-то время увольнялись. Проанализируйте, какие ошибки были допущены HR-службой .

Ситуация 2.Часто работодатели питают иллюзию, полагая, что молодые люди, назначенные ими на управленческие позиции, не имеющие ни опыта работы, ни образования, ни профессиональных компетенций, принесут в компанию свежие идеи, энергию, всячески будут способствовать ее процветанию. На практике наблюдается прямо противоположная картина .

В компанию на должность руководителя рекламного отдела была принята молодая девушка 25 лет родом из Кутаиси, окончившая кулинарный техникум. Опыта работы у нее не было. Но генеральный директор очень настаивал на ее принятии. До ее прихода в рекламном отделе работали три человека. Отдел успешно справлялся с поставленными задачами. Приносил прибыль. Заказчики были довольны. Спустя год штат был раздут до 10 человек, отдел стал убыточным. Большая часть клиентов ушла к конкурентам. Какое решение вы могли бы предложить, чтобы исправить ситуацию?

Ситуация 3.Что делать, если кризис разбил команду ваших топ-менеджеров, и они, как лебедь, рак и щука, стали тянуть компанию в разные стороны? Если они забыли об общем деле и помнят только о себе? Можно ли вернуть прежнее братство?

У компании «Ударный труд» наступили тяжелые времена. Кризис негативно сказался на финансовых показателях и на работе команды топ-менеджеров, привыкших к стабильной высокой зарплате и большим бонусам в прежние времена. Кто-то стал брать регулярно больничный, нарушать сроки выполнения работы, отлучаться во время рабочего дня по своим личным делам. Плачевное состояние дел никто, кроме генерального директора, не горел желанием исправить. Нужен был сильный мотиватор. И тут генерального директора Наталью Привалову осенила идея, которая сплотила бы команду и вдохновила ее на новые трудовые подвиги .

Она решила с помощью партнеров организовать авторалли, в котором главный приз – 10 кг золота доставался победителю – команде, первой пришедшей к финишу. Всего собралось 10 команд из разных регионов. Но расчет Натальи не оправдался: половина топ менеджеров наотрез отказались принимать участие в ралли даже под страхом увольнения, остальные нехотя, скрепя сердце, согласились поехать за компанию, лишь бы чем-то заняться, все равно зарплата идет. В итоге команда пришла к финишу предпоследней, за всю команду старалась одна Наталья .

Что на ваш взгляд, помешало им прийти первыми? Какие уроки можн о извлечь из данной ситуации?

Ситуация 4.Фактически за десять лет работы в крупнейшем хедхантинговом агентстве Борис Шевцов так и не сделал карьеры. Он прочно сидел на своем месте и, отвечая за информационную безопасность компании, по сути, знал всю ее подноготную, то, что скрывалось не только от рядовых сотрудников, но и от официальных органов. Поэтому, несмотря на разразившийся кризис, за свое будущее Борис не волновался .

Но вдруг месяц назад в агентстве сменился генеральный директор. Старый шеф отошел от оперативного руководства и передал бразды правления никому не известному молодому человеку. Отношения у Шевцова с новым руководителем не сложились, тот отказался соблюдать предыдущие договоренности относительно карьерного роста и повышения зарплаты, а вскоре и вовсе указал на дверь. Причем в очень грубой форме и безо всяких пособий. Попытки прийти к разумному соглашению ни к чему не привели. Борис вынужден был уйти ни с чем, затаив обиду на компанию .

Долго без работы Шевцов не сидел: специалиста с такими знаниями, опытом, а главное обладающего такой информацией, на рынке оторвали с руками. В итоге он устроился в коллекторскую фирму. И так случилось, что скоро в эту фирму обратился клиент, который хотел взыскать долг с того самого хедхантингового агентства. Агентство не рассчиталось с ним по договору подряда, согласно которому ему были оказаны довольно дорогие услуги .

Когда коллеги Бориса стали детально изучать ситуацию, оказалось, что вся мебель и оборудование оформлены на подставные юридические лица, все торговые марки и патенты на интеллектуальную собственность числятся на оффшорных фирмах. И хотя общее имущество должника в общей сложности тянуло на несколько миллионов долларов, с самого агентства взять было нечего. Взыскать долг в этой ситуации было практически невозможно .

И вот тут Борису представилась замечательная возможность помочь новому работодателю и одновременно отомстить старому. Он снабдил своих коллег необходимым оружием–компроматом. Переговоры прошли за 10 минут. Хедхантинговое агентство в этот же день перечислило все деньги с процентами и оплатило клиенту услуги коллекторской фирмы .

Может быть, новому генеральному директору хедхантингового агентства дешевле было бы соблюсти старые договоренности и немного повысить зарплату Борису Шевцову?

На ваш взгляд, как компания может избежать подобной мести со стороны уволенных сотрудников? В чем вообще кроется причина подобных выходок бывших работников? Кто больше виноват: неэтичный работодатель или неэтичный работник?

В кризис компании часто увольняют людей на неприличных условиях. Это просто, но верно ли? Ведь работник может и отомстить компании, разболтав ее секреты всему свету и некоторым заинтересованным органам. Как избежать подобной ситуации?

Ситуация 5. Компания, торгующая компьютерным оборудованием, является лидером в своем рыночном сегменте. Организация состоит из нескольких отделов, каждый из которых специализируется на решении тех или иных вопросов. Мария Антонова, руководитель одного из подразделений компании и талантливый сотрудник, в свое время стояла у истоков создания своего отдела. В один прекрасный момент выясняется, что Мария уходит в декретный отпуск. Естественно в компании возникает вопрос, кого ставить на ее место?

Поразмыслив над сложившейся ситуацией, руководство решает найти Марии замену .

Подходящая кандидатура нашлась практически сразу – в соседнем отделе работает подающий надежды, перспективный, с явными задатками лидера менеджер по продажам Павел Семенов. Руководство принимает решение, что перед уходом в отпуск Мария передает дела Павлу. После ухода Марии новоиспеченный руководитель отдела с явным интересом и энтузиазмом включается в работу, познает специфику нового для него подразделения компании .

Проходит некоторое время, и Мария собирается из декретного отпуска обратно в офис .

Руководство в замешательстве. С одной стороны, Мария, являясь прекрасным работником, так и осталась непревзойденным лидером для коллектива своего отдела. При этом немаловажное значение имеет тот факт, что именно ее сотрудники хотят видеть в качестве своего руководителя. С другой стороны, Павел – лояльный сотрудник, инициативный, мотивированный на работу в этой компании. Кроме того, он явно вырос из своей прежней должности менеджера по продажам. Понимая, что в компании нет места для его продвижения, руководство все же не хочет расставаться с Павлом. Что в данной ситуации следует предпринять начальству? Как повести себя по отношению к Марии и Павлу?

Существует ли способ безболезненно разрешить конфликт и сохранить обоих сотрудников, ведь они оба так дороги компании?

Ситуация 6. «На первый взгляд он (Кирилл Владимирович Трунин) не производил впечатления: среднего роста, фигурой не примечателен, одевается по усредненной моде, когда-то носил костюм, рубашку с галстуком, теперь в джинсовой одежде и куртке с молниями, ничего броского, дорогого, глазу не зацепиться. Обычная советская семья, родители инженеры, жили скромно, как все, от зарплаты до зарплаты. Трунин и школу, и юрфак университета закончил середняком, как любили тогда выражаться: рядовой товарищ, обыкновенный советский человек. Но он родился лидером, очень быстро это осознал, легко подчинял сверстников, но уже в школе понял, что общество, в котором он живет, любит лишь серый цвет, средний рост, не умных, а хитрых, не способных, а приспосабливающихся .

И тогда еще без отчества, просто Кирилл Трунин, запрятал свое лидерство глубоко внутрь, начал присматриваться к окружающим, в основном к людям, успешно продвигающимся вверх. Он быстро и без особого труда определил, что лестница, ведущая вверх, практически одна – комсомол, затем партия, далее со всеми остановками, сколько пролетов осилишь, так высоко и заберешься. Принцип подъема по этой лестнице, как он понял, был достаточно прост. Необходимо постоянно угождать вышестоящему, казаться не слишком умным, лишь сообразительным и очень расторопным, выжидать либо подловить, когда шеф сам отступится, либо в нужный момент подножку поста вить, сбросить вниз, быстренько занять место и кричать, как умен и неповторим проходимец, карабкающийся на пролет выше» .

(Леонов Н.И. Одиссея сыщика Гурова.Т. 4. Самара, 1996. С.58–59) .

Какие принципы планирования карьеры использует персонаж? Считаете ли вы их достаточно эффективными и универсальными? Какими качествами, необходимыми для успешного продвижения по карьерной лестнице, обладает герой? Какие качества сегодня помогают человеку быть успешным? Какую цель перед собой ставит человек, выбравший подобный способ продвижения по карьерной лестнице?

Ситуация 7. Способный и обладающий чувством собственного достоинства специалист, успешно работавший на руководящих постах, претендовал на более высокую должность, которую занял другой человек. Специалист внешне согласился с этим, но в организации начались конфликты из-за того, что он постоянно оспаривал действия руководителя, считая его распоряжения недальновидными и профессионально некомпетентными .

В некоторых случаях это было справедливо, а иногда даже его сторонники не могли найти в решениях руководителя никакой грубой ошибки, тем более приводившей к такой острой реакции .

Чем вызвана такая ситуация, к каким последствиям она может привести, что следует предпринять?

Ситуация 8. На собрании акционеров Александрова избрали директором предприятия .

Его предшественник ушел на пенсию, оставив работоспособный коллектив в трудном финансовом положении. До этого Александров три года работал заместителем директора по экономике. Он экстраверт, общительный, грамотный, по темпераменту скорее флегматик чем сангвиник, больше ориентирован на результаты работы. Александрову необходимо выбрать себе двух заместителей. Имеется несколько кандидатур с разными наборами деловых качеств и психологией взаимоотношений .

1. Иванов ориентирован на человеческие отношения, стремится к тому, чтобы в коллективе были доброжелательный климат, взаимное доверие сотрудников, отсутствие конфликтов. Однако он много времени уделяет контактам и коммуникациям и не всегда добивается выполнения плановых показателей по подразделению. Решения и указания Иванова не всегда конкретны и рассчитаны на грамотных сотрудников .

2. Петров ориентирован на работу и достижение конечных результатов. Он еще молодой руководитель, честолюбивый, всегда добивается достижения поставленных целей, используя авторитарный стиль руководства. В интересах дела Петров идет на обострение отношений, невзирая на лица и не учитывая психологию сотрудников, за что получил прозвище «карьерист» .

3. Сидоров предпочитает работать строго по правилам, всегда аккуратен в выполнении заданий руководства, требователен к подчиненным, поддерживает со всеми формальные отношения. В коллективе его называют за глаза «сухарем». План подразделения выполняет, но текучесть кадров больше, чем в других подразделениях .

4. Николаев ориентирован как на работу, так и на человеческие отношения. Весьма грамотный и авторитетный руководитель с большим опытом работы, сотрудники его любят за душевность и готовность помочь в трудную минуту. Его главным недостатком является слабость к спиртному, которая пока сильно на работу не влияет .

Кого бы Вы рекомендовали назначить заместителем Александрова? Почему?

Ситуация 9. Павел руководит обувной фабрикой «Стрела» в течение 15 лет. Через два года он собирается выйти на пенсию и полностью посвятить себя любимому делу – выращиванию цветов. Как опытный руководитель, он понимает, что должен заранее подобрать и подготовить себе преемника. Это тем более важно, что «Стрела» переживает не лучшие времена. Объемы производства падают, так как продукция фабрики не выдерживает конкуренции с импортной обувью, устаревшее оборудование требует замены .

Кандидаты на должность директора фабрики:

Александр – 45 лет, высшее образование, инженер-экономист; занимаемая должность – начальник отдела снабжения (1 год); опыт работы – 3 года – генеральный директор ТОО «Горизонт» (установка металлических дверей); 15 лет – служба в ВС (экономист, начальник финансовой части полка); навыки коммуникации, прилежание и аналитические способности

– хорошие, авторитет коллективе – средний, настойчивость – исключительная .

Ирина – 41 год, высшее образование, инженер-технолог; занимаемая должность – главный технолог (5 лет); опыт работы – 1 год зам. главного технолога, 3 года – начальник цеха, 3 года – инженер по снабжению, 3 года – инженер-технолог (все «Стрела»); навыки коммуникации и прилежание – отличные, аналитические способности –исключительные, авторитет коллективе и настойчивость – высокие .

Игорь – 54 года, высшее образование, инженер-механик; занимаемая должность – главный инженер (11 лет); опыт работы – 4 года – главный инженер, 5 лет – начальник производства, 4 года – начальник цеха, 3 года – бригадир, 6 лет – токарь (все – завод металлоконструкций); навыки коммуникации – средние, аналитические способности – хорошие, прилежание – исключительное, авторитет в коллективе и настойчивость –высокие .

Павел рассматривает три возможные кандидатуры на свою должность, но не может сделать свой выбор .

Проанализируйте, к какому типу карьеры относится карьера каждого из трех кандидатов? Кого бы Вы посоветовали Павлу в качестве преемника? Почему? Составьте индивидуальный план профессионального развития для выбранного кандидата .

Ситуация 10.В строительной компании из-за расширения объемов проектных работ возникла необходимость в дополнительной штатной единице инженера-конструктора .

Начальник проектного отдела предложил своего кандидата. Несмотря на небольшой опыт его протеже, заработная плата была назначена ему выше в 1,7 раза, нежели у двух давно работающих в компании сотрудников. Инженеры-конструкторы – старейшины компании, узнав о таком положении дел, обратились к директору по персоналу с просьбой разрешить столь противоречивую ситуацию. Основной акцент сделан был на собственном большом стаже работы в компании и конкретном опыте работы. Что необходимо предпринять директору по персоналу?

Могут ли новые сотрудники компании получать большую заработную плату, чем давно работающие на такой же должности? Как объяснить ситуацию «старожилам»?

Литература:

Основная литература:

1. Стюрина, Д.Е. Управление деловой карьерой: практикум / Д.Е. Стюрина. – М.:

Евразийский открытый институт, 2010. – 247 с .

2. Шапиро, С.А. Управление трудовой карьерой как механизм развития персонала организации: монография / С.А. Шапиро. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 220 с .

Дополнительная литература:

3. Енбаева, Л.В. Язык профессионального общения. Карьера в сфере TESOL [Электронный ресурс]: учебное электронное пособие/ Енбаева Л.В. – Электрон. текстовые данные. – Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. – 118 c .

4. Кужева, С.Н. Организация и планирование производства / С.Н. Кужева. – Омск:

Омский государственный университет, 2011. – 211 с .

5. Кибанов А.Я. Управление персоналом организации: стратегия, маркетинг, интернационализация (уч. пособие)/ А.Я. Кибанов, И.Б. Дуракова. – М, ИНФРА – М, 2010 – 300 с .

6. Смирнова, И.П. Бизнес-кейсы: упр. Персоналом: сборник. – М.: Информатик Медиа, 2010. – 152 с .

3. Описание процедуры оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании данного оценочного средства в соответствии с БРС Тестирование как форма оценочных средств формирует компетенции ОК-4, ОК-5, ОПК-4, представленные в структурной матрице оценки компетенций по дисциплине .

Максимальное число баллов, которое может получить за данное задание студент, составляет 15 .

Количество заработанных баллов процентно соотносится со степенью выполнения задания .

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Кафедра Коммерции и менеджмента

–  –  –

1. Описание процедуры использования оценочного средства в учебном процессе Практические задания – средство контроля, направленные на выявление умений студентов решать стандартные задачи в рамках изученных тем дисциплины, находить пути решения и предлагать свою точку зрения, аргументируя .

Цель – оценить знания и кругозор студента, умение логически построить ответ, владение монологической и диалогической речью, уровень развития мышления. Обучающая функция практических заданий состоит в выявлении вопросов, которые по каким-то причинам оказались недостаточно осмысленными в ходе учебных занятий и при подготовке к зачёту или экзамену, и определении способов коррекции пробелов в знаниях и умениях студентов .

Проведения собеседований по изучаемому разделу нацелено:

а) проверить знания учащегося;

б) указать на неправильно понятые вопросы;

в) дать необходимые разъяснения или указать, какую дополнительную учебнометодическую литературу должен прочитать студент, чтобы восполнить пробел в своих знаниях .

2. Содержание оценочного средства (варианты практических заданий)

Профессионально-личностное становление и развитие студента

1. Зайдите на официальный сайт Нижневартовского государственного университета (НВГУ) и перейдите в раздел История университета (можно зайти по ссылке

http://nvsu.ru/ru/history/). Изучив материал, ответьте на вопросы:

Когда был открыт филиал Тобольского государственного педагогического института им. Д.И.Менделеева в г. Нижневартовске?

Когда Нижневартовский филиал ТГПИ им. Д. И. Менделеева преобразован в Нижневартовский педагогический институт?

Кто был первым ректором?

Какое место занял университет по итогам рейтинга педагогических, гуманитарных и лингвистических вузов за 2016 год, составленного Министерством образования и науки среди 74 вузов России?

В каком году Нижневартовский государственный гуманитарный университет переименован в Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижневартовский государственный университет»?

Кто является действующим ректором НВГУ?

2. Зайдите на официальный сайт НВГУ и перейдите в раздел Факультеты (можно зайти по ссылке http://nvsu.ru/ru/education). Изучив материал, ответьте на вопросы:

Сколько всего факультетов в НВГУ?

Кто является деканом Факультета экономики и управления?

Кто является заведующим кафедры коммерции и менеджмента?

В каком году открыт Факультет экономики и управления?

Как называется Школа (в рамках профориентационной работы), открытая при факультете?

Какие направления бакалавриата существуют на кафедре?

3. Зайдите на официальный сайт НВГУ и перейдите в раздел Перечень и содержание основных образовательных программ, реализуемых по уровням образования в НВГУ (можно зайти по ссылке http://nvsu.ru/ru/standarts/1530/). Изучите перечень и содержание основных образовательных программ, найдите программу по Вашему направлению. Изучите ФГОС ВПО по направлению подготовки Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») и ответьте на следующие вопросы:

Что представляет собой Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО)/высшего образования (ФГОС ВО)?

Перечислите основные разделы ФГОС ВПО/ФГОС ВО Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр») Что такое общекультурные компетенции?

Что такое профессиональные компетенции?

Какие виды компетенций выделяются в требованиях к вашим результатам освоения основных образовательных программ?

Что входит в область профессиональной деятельности бакалавров ПО?

К каким видам профессиональной деятельности готовится бакалавр по направлению ПО?

Какие компетенции относятся к профессиональному циклу? (Установите названия компетенций по их шифру.) Как вы считаете, формированию каких компетенций способствует изучение курса «Планирование карьеры»?

Какую квалификацию (степень) получит выпускник направления ПО (экономика)?

4. Зайдите на официальный сайт НВГУ и перейдите в раздел Сведения об университете Образовательные стандарты Профессиональные стандарты (можно зайти по ссылке

http://nvsu.ru/ru/standarts/1537). Выполните задания и ответьте на вопросы:

Ознакомьтесь с содержанием профессионального стандарта педагога. Назовите основные разделы стандарта .

Перечислите требования к образованию и обучению, указанные в стандарте Каковы требования к опыту практической работы?

Назовите особые условия допуска к работе .

Что входит в трудовые действия/умения/знания в разделе профстандарта Трудовая функция. Общепедагогическая функция. Обучение?

Что входит в трудовые действия/умения/знания в разделе профстандартаТрудовая функция. Воспитательная деятельность?

Что входит в трудовые действия/умения/знания в разделе профстандартаТрудовая функция. Развивающая деятельность?

Что входит в трудовые действия/умения/знания в разделе профстандарта Трудовая функция. Педагогическая деятельность по реализации программ основного и среднего общего образования?

5. Зайдите на официальный сайт НГУ и перейдите в раздел Подразделения – Центр развития карьеры (ссылка http://nvsu.ru/ru/testcentre/). Изучив материал, выполните задания и ответьте на вопросы:

По каким направлениям ведет работу Центр развития карьеры НВГУ?

Перейдите на сайт Содействие трудоустройству выпускников и занятости студентов .

Ознакомьтесь с перечнем предложенных вакансий .

Добавьте свое резюме на сайт .

Назовите контакты Центра развития карьеры НВГУ .

Сообщите сведения о трудоустройстве выпускников 2014 года вашего факультета;

вашего направления подготовки .

Ознакомьтесь с ресурсами для поиска работы в интернете на сайте .

Какие программы дополнительного образования предложены в университете?

6. Зайдите на официальный сайт НВГУ и перейдите в раздел Подразделения – Управление по делам студентов (можно зайти по ссылке http://nvsu.ru/ru/uvr/). Изучив материал, выполните задания и ответьте на вопросы:

На что ориентирована работа управления по делам студентов?

Какие программы, реализуемые в университете, курирует управление по делам студентов?

7. Зайдите на официальный сайт НВГУ и перейдите в раздел Библиотека (можно зайти по ссылке http://nvsu.ru/ru/biblioteka/). Изучив материал, выполните задания и ответьте на вопросы:

Перечислите подразделы раздела Библиотека .

Перечислите электронные ресурсы, к которым предоставлен доступ в читальных залах библиотеки НВГУ .

Какие запросы выполняются в рамках услуги «Виртуальная справочная служба»?

Какие запросы не выполняются в рамках услуги «Виртуальная справочная служба»?

8. Зайдите на официальный сайт НВГУ и перейдите в раздел Студенту (ссылка

http://nvsu.ru/ru/studentu/) Изучив материал, выполните задания и ответьте на вопросы:

Перечислите подразделы раздела Студенту .

Назовите требования к написанию и оформлению научной статьи/научного доклада/реферата .

Опишите алгоритм написания тезисов .

Перечислите этапы работы над рефератом .

Каковы цели и задачи студенческого совета НВГУ/Первичной профсоюзной организация студентов НВГУ Назовите именных стипендиатов вашего факультета .

Какие студенческие общественные организации существуют в университете?

В каком документе изложены права и обязанности проживающих в студенческом общежитии?

Программа профессионального самовоспитания Составьте личную программу профессионального самовоспитания на ближайший месяц. (см. сайт педагога-исследователя Сидорова С.В. http://si-sv.com/faq/1-1#20) Инструкция к составлению программы профессионального самовоспитания на месяц (материалы с сайта педагога-исследователя Сидорова С.В.)

Прежде всего, помните:

1) чем конкретней программа, тем легче её будет реализовать;

2) месяц – это небольшой срок для самовоспитания, поэтому надо сосредоточиться на чём-то малом: таком, в чём вы реально преуспеете за месяц .

При разработке программы профессионального самовоспитания на месяц советую придерживаться следующей последовательности действий .

1. Начните с выбора качеств, над которыми надо работать. Тут возможны два варианта .

Вариант 1. Составьте список из трёх-пяти качеств, которые вы должны развить у себя для формирования пригодности к будущей профессии .

Например, возьмём коммуникативные умения, важные для педагога:

вовлечь в разговор другого человека;

общаться не «просто так», а с определённой целью (чтобы что-то узнать или разъяснить, в чём-то убедить);

говорить выразительно, излагать свою мысль последовательно и понятно для окружающих;

следить за реакцией собеседника на ваши слова;

внимательно слушать собеседника;

вежливо прервать собеседника, если он начинает повторяться, тактично указать на ошибки, неточности в его словах, вернуть его к теме разговора и т.д .

Вариант 2. Составьте список из трёх-пяти качеств, которые вам надо преодолеть для успеха в будущей профессиональной деятельности .

Например:

ваша речь монотонна, невыразительна;

вы стесняетесь начать разговор с незнакомым человеком;

вы коммуникабельны, но при общении постоянно отклоняетесь от темы;

рассказывая что-либо важное, интересное, вы очень волнуетесь, торопитесь высказаться, запинаетесь, сбиваетесь с мысли;

вы часто попадаете в ситуацию, когда собеседник захватывает инициативу в разговоре, а вам «не даёт и рта раскрыть»;

у вас есть привычка постоянно перебивать собеседника, не дослушав до конца и т.д .

2. Выберите из списка два-три качества .

3. Наметьте действия для тренировки или, наоборот, ликвидации каждого качества .

Например, преодолеть стеснительность и чрезмерное волнение в общении помогут такие действия:

каждый день знакомиться с новым человеком, из разговора узнавать о нем определённую информацию (заранее продумать, что именно вы должны узнать);

на семинарах по различным учебным дисциплинам обязательно высказывать свою точку зрения, не уклоняться от дискуссионных вопросов;

заранее обдумывать свои выступления, составлять план своей речи и строго его придерживаться .

4. Определите, как вы будете фиксировать выполнение плана, оценивать результат самовоспитания (например, записывать данные о новых знакомых, начислять себе баллы за участие в дискуссиях, за удачные ответы на семинарах и т.д.) .

9. Изучите упражнения для психологической саморегуляции (см. сайт педагогаисследователя Сидорова С.В., раздел Аутотренинг и психологическая саморегуляцияhttp://sisv.com/faq/1-1#20http://si-sv.com/faq/1-1#20) выполните одно-два упражнения .

Литература:

Основная литература:

1. Стюрина, Д.Е. Управление деловой карьерой: практикум / Д.Е. Стюрина. – М.:

Евразийский открытый институт, 2010. – 247 с .

2. Шапиро, С.А. Управление трудовой карьерой как механизм развития персонала организации: монография / С.А. Шапиро. – М.; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 220 с .

Дополнительная литература:

3. Тайм-менеджмент: Создание оптимального расписания дня и эффективная организация рабочего процесса / Н. А. Сидорова, Е. Б. Анисинкова. – М.: Дашков и К, 2012 .

– 218 с .

4. Манухина, С.Ю. Основы профориентации / С.Ю. Манухина. – М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 128 с .

5. Енбаева, Л.В. Язык профессионального общения. Карьера в сфере TESOL: учебное электронное пособие/ Енбаева Л.В. – Электрон. текстовые данные. – Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. – 118 c .

6. Михеева, С.А. Школьное экономическое мышление: методика обучения и воспитания: учебник для студентов педвузов – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012. – 328 с .

Анализ требований и удовлетворенности потребителей образовательных услуг .

Мониторинг трудоустройства выпускников

1. Анализ требований и удовлетворенности потребителей образовательных услуг В рамках проведения Центром развития карьеры НВГУ анализа требований и удовлетворенности потребителей образовательных услуг пройдите электронное анкетирование (http://www.rabota.nggu.ru/ru/Anketirovanie):

Анкета для 2,4 курса"Анализ удовлетворенности студентов организацией учебновоспитательного процесса НВГУ" Анкета для 2,4 курса "Оценка качества образовательной деятельности: открытость и доступность информации об НВГУ" Анкета для 2,3курса"Оценка качества: комфортность условий, в которых осуществляется образовательная деятельность НВГУ"

2. Мониторинг трудоустройства выпускников Ознакомьтесь с информационно-аналитическими материалами по результатам проведения мониторинга 2015 года деятельности образовательных организаций высшего образования касательно трудоустройства (http://indicators.miccedu.ru/monitoring) выпускников Нижневартовского государственного университета. Как называется показатель «трудоустройство» в данном мониторинге? Зайдите на Портал «Мониторинг трудоустройства вузов» (http://graduate.edu.ru), опишите технологию проведения мониторинга. Назовите % трудоустроенных выпускников НВГУ (по итогам мониторинга в 2015 году) .

Практическое задание 11 .

Индивидуальная траектория поиска работы

1. Определение своей роли на рынке труда На рынке труда я выбираю роль _______________________________________

Чтобы стать успешным и эффективным в этой роль я буду уделять внимание:

Качеству образования (опишите три шага для улучшения качества своего образования):

1. _________________________________________________________________

2….________________________________________________________________

Имиджу (три шага для создания успешного имиджа):

1.__________________________________________________________________

2…..________________________________________________________________

Здоровью (три правила, чтобы вести здоровый образ жизни):

1._________________________________________________________________

2…._______________________________________________________________

Досугу (мой досуг будет организован так, чтобы способствовать) … 1._________________________________________________________________

2…._______________________________________________________________

Коммуникациям (три шага для повышения эффективности своих коммуникаций):

1._________________________________________________________________

2….________________________________________________________________

2. Определение области своей будущей профессиональной деятельности Проанализируйте свои ответы, используя матрицу выбора профессии Объект деятельности Вид деятельности Человек Управление Информация Обслуживание Финансы Обучение и воспитание Техника Производство и добыча Искусство Конструирование Растения и животные Исследование Изделия и продукты Защита Природные ресурсы Контроль и оценка

–  –  –

Охарактеризуйте все резюме. Какое резюме, на ваш взгляд, самое удачное/неудачное?

Почему?

Напишите резюме, используя структуру

1. Персональные данные и контактная информация фамилия, имя и отчество полностью дата рождения контактные данные: телефон, e-mail, факс и другие средства связи домашний адрес (фактический и по прописке) семейное положение

2. Цель резюме указывается должность, на которую вы претендуете

3. Образование (базовое и дополнительное) название учебного заведения факультет/специальность

4. Место прохождения практики период организация должность выполняемые функции (должностные обязанности) основные достижения (при наличии)

5. Опыт работы (при наличии) период работы организация должность выполняемые функции (должностные обязанности) основные достижения (при наличии) причина увольнения

6. Дополнительная информация уровень владения иностранными языками (базовое, рабочее или свободное) знание компьютера (владение программами) наличие водительских прав (категория, стаж вождения) личностные качества увлечения (хобби) Дата написания резюме Подпись _________

5. Анкета соискателя Заполните анкету соискателя .

«__» __________201_ г .

Фамилия________________________________________________________

Имя____________________________________________________________

Отчество________________________________________________________

Пол ____________________________________________________________

Возраст (лет)_____________________________________________________

Дата рождения (число, месяц, год)___________________________________

Место жительства по регистрации (город/поселок, улица, дом, кв.)_______ _________________________________________________________________

Адрес проживания в данный момент (город/поселок, улица, дом, кв.)______ _________________________________________________________________

Телефоны для связи (домашний, сотовый) E-mail____________________________________________________________

Семейное положение (женат/не женат; замужем/не замужем) Дети (да – пол, возраст; нет) ________________________________________

Основное образование (высшее; средне; среднее; другое) Название учебного заведения_______________________________________

Форма обучения: дневная; заочная Год поступления ________________ год окончания____________________

Специальность____________________________________________________

Специализация____________________________________________________

Квалификация____________________________________________________

Тема дипломной работы ___________________________________________

Место прохождения производственной практики _______________________

Выполняемые функции (должностные обязанности)_____________________

Характеристика/отзыв о прохождении практики ________________________

Отметка руководителя практики______________________________________

Диплом (без отличия; с отличием) ___________________

Дополнительное образование (высшее; средне; среднее; другое) Форма обучения: дневная; заочная Год поступления _________________ год окончания___________________

Название учебного заведения________________________________________

Специальность____________________________________________________

Специализация____________________________________________________

Квалификация_____________________________________________________

Дополнительная подготовка (курсы, стажировки, тренинги, семинары: н азвание, профессиональная переподготовка)_____________________________________

Степень владения компьютером: (уровень: уверенного пользователя; оператора;

программиста; веб-дизайнера; системного администратора) .

Укажите компьютерные программы, с которыми Вы работали____________

Знание специальных компьютерных программ:_________________________

Языки программирования:___________________________________________

С какой оргтехникой Вы работали (факс, копировальный аппарат, сканер, принтер, модем и др.) _______________________________________________

Личный автомобиль (имею, не имею) .

Водительские права (нет; категория _____) стаж вождения__________ Знание иностранных языков (укажите языки) _________________________

и степень владения (не владею; читаю и перевожу со словарем; разговорный; свободный) .

6. Опыт трудовой деятельности Укажите в обратном порядке опыт вашей трудовой деятельности (три места работы) .

Период Название организации и сфера Должность, функциональные Причина работы (с деятельности обязанности ухода по) Общий стаж работы _________________________________________________

В случае отсутствия опыта работы укажите места прохождения практики .

Участие в общественных мероприятиях, увлечения, художественная самодеятельность, хобби__________________________________________________________________________

2. Факторы выбора работы Расставьте факторы выбора работы по степени значимости для вас (где 1 – наиболее важное, 9 – наименее важное):

Фактор Балл

1. Самостоятельность в принятии решений

2. Карьерный рост

3. Благоприятный психологический климат, организационная культура

4. Престиж профессии

5. Новые знакомства

6. Оплата труда

7. Социальный пакет, льготы

8. Профессиональное развитие

9. Стабильность, надежность организации Полученная иерархия факторов по степени их значимости показывает, что играет значимую роль при выборе профессии (работы) для вас в данный момент .

3. Собеседование Подготовьтесь к прохождению собеседования. Ответьте на вопросы, которые Вам зададут при собеседовании Расскажите о себе Почему вы решили прийти на собеседование именно в это предприятие?

Что вы считаете вашей самой сильной стороной?

Вы можете назвать какие-то свои недостатки?

Что для вас успех? Что для вас поражение?

Какими тремя своими достижениями вы гордитесь больше всего?

Как соотносится полученное вами образование или опыт работы с этой вакансией?

Почему мы должны принять вас, а не другого кандидата?

Что вы знаете о нашем предприятии?

Образование Почему вы выбрали именно эту специализацию?

Вы считаете, что получили хорошее образование? В чем его достоинство?

Если бы у вас была возможность начать все заново, что бы вы хотели изменить в вашем образовании?

Опыт Вы работали, когда учились? Где?

Что вам нравилось больше всего/меньшего всего на вашем последнем месте работы/на практике?

Вы когда-нибудь увольнялись? Почему?

Карьерные цели Вам больше нравится работать под наблюдением или самостоятельно?

Вы можете работать над несколькими заданиями одновременно?

Как вы смотрите на сверхурочную занятость?

Как вы относитесь к командировкам?

Вопросы, которые ВЫ зададите при собеседовании Какие обязанности и права возлагаются на работника?

Какие качества и навыки работодатель наиболее ценит в потенциальных работодателях?

Сколько длится испытательный срок?

Есть ли у вас курсы повышения квалификации?

Составьте свои рекомендации по прохождению собеседования .

Кадры решают Познакомьтесь, как реальные кандидаты проходят собеседования на различные должности (серии ТВ программы «Кадры решают», собеседования рекрутера с реальными кандидатами на вакансию). Ответьте на вопросы после просмотра видео .

Как анализируется любой кандидат со всех сторон («с хороших и плохих»)?

Что скрывают жесты и взгляды кандидатов?

Какая должность, с вашей позиции, кандидатам подошла бы больше?

Выявите ошибки кандидатов .

Какие вопросы задают на собеседовании профессиональный рекрутер и как отличают правду от лжи профессиональные психологи?

проанализируйте, как держать собеседование в своих руках, понаблюдайте за работой ведущих специалистов-коллег .

Понаблюдайте, как правильно строить коммуникацию с людьми, вести переговоры, презентовать себя .

Какой вердикт вынесли эксперты и рекрутер? Подходит ли кандидат на должность?

Согласны ли вы с их мнением? Почему?

4. Методы поиска работы Сеть контактов .

Один из наиболее эффективных методов – это построение сети контактов: чем больше людей знает, что ты ищешь работу, тем больше шансов её найти .

Задействуем окружающих. Кого можно привлечь из окружающих нас людей?

Заполните таблицу:

Родственники: Родители:

………………………………… ……………………………… ………………………………… ……………………………… ………………………………… ………………………………

Соседи: Преподаватели:

……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………

Клубы по интересам: Структурные подразделения университета:

……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ………………………………

Друзья: Другое:

……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… ……………………………… Специализированные газеты и журналы В специализированных газетах или рубриках газет «Ярмарка», «Заработай», «Местное время», «Варта», «Из первых рук» выберите объявления с предлагаемыми вакансиями по вашей специальности .

Подчеркните требования, которые предъявляют работодатели к соискателям .

Составьте собственное объявление о поиске работы. Что Вы укажете в нем?

Перечислите названия газет, в которые Вы отправили своё объявление .

Прямая рассылка резюме С помощью телефонного справочника /Интернета выберите адреса образовательных учреждений и отправить свои резюме по данным адресам по почте. При наличии в учреждении вакансий, заинтересованный работодатель просматривает базу данных резюме .

Поиск работы по телефону Воспользоваться телефонным справочником/сайтами организаций. Выберите номера телефонов организаций .

Подготовьтесь к беседе с работодателем по телефону .

Рассмотрите диалоги .

Диалог № 1. Диалог № 2 .

- Алло, я звоню по объявлению. - Я по поводу объявления о работе .

- По какому из объявлений? - Пожалуйста, вышлите свое резюме по факсу .

- О работе. - А что мне написать?

- На какую вакансию? - Где?

- Кажется, менеджер. Вы не могли бы объяснить, что - В резюме .

это такое и сколько платят?

Диалог № 3 (беседа с работодателем после отправки Диалог № 4 .

резюме) - У вас есть вакансии?

- Я такой-то такой-то. Такого-то числа отправлял вам -?

резюме на такую-то вакансию. Дело в том, что я полностью соответствую тем требованиям, которые указаны в описании вакансии – и в плане опыта, и в плане навыков. Как я вам писал в сопроводительном письме, я перезвоню через столько-то дней, чтобы договориться о времени собеседования, на котором я более подробно расскажу, какую пользу я смогу принести вашей компании Какие ошибки в беседах были допущены? Какой диалог, на ваш взгляд, наиболее удачен/неудачен? Почему?

Составьте план разговора с работодателем по телефону. Проведите пробный звонок .

Что Вы не учли, ведя разговор с потенциальным работодателем .

Центр развития карьеры Нижневартовского государственного университета Центры развития карьеры НВГУ структурное подразделение университета, которое организует и проводит мероприятия, направленные на содействие трудоустройству студентов и выпускников университета. Основные направления деятельности заключаются в учете трудоустроенных/нетрудоустроенных выпускников, проведении мониторингов жизненных планов студентов и трудоустройства выпускников, проведении профтестирований, содействии трудоустройству посредством информирования о наличии вакансий, реализации обучающего курса «Психология и технология карьеры, организации презентаций предприятий-работодателей проведение ярмарок вакансий .

Укажите:

Адрес ЦРК___________________________________________________________

Телефон; e-mail_________________________________________________________

Адрес сайта Содействие трудоустройству выпускников и занятости студентов ____________

Услуги, которые оказывает ЦРК по содействию трудоустройству:_______________________

Ярмарки вакансий Ярмарка вакансий – это специальный проект, на котором выпускники университета в течение нескольких часов знакомятся с большим количеством работодателей. Благодаря участию в таких мероприятиях у обучающихся есть перспектива непосредственного контакта с работодателем. Информация, полученная на ярмарках вакансий является важной при собеседовании и трудоустройстве .

Городской Центр занятости населения Адрес ___________________________________________________________

Телефон _________________________________________________________

Центр предлагает следующие услуги: ________________________________

Документы необходимые для регистрации в Центре занятости:___________ Кадровые агентства Кадровое агентство – автономная организация, которая оказывает услуги организациям и компаниям в области подбора персонала (рекрутмент) .

Назовите адреса и контактные телефоны агентств. Узнайте, какие условия выдвигают кадровые агентства при оказании услуг по трудоустройству .

Интернет Укажите адреса сайтов в Интернете, которые Вы будете использовать для поиска работы. Используйте адреса сайтов нашего региона .

На сайте «Содействие трудоустройству выпускников и занятости студентов НВГУ

Найдите возможности:

просмотреть имеющиеся вакансии заполнить резюме (воспользоваться рекомендациями при заполнении);

заполнить вакансию задать вопрос специалистам Центра развития карьеры университета и получить на него ответ;

принять участие в анкетировании/опросе .

Разместите свою информацию о поиске работы на сайте «Содействие трудоустройству выпускников и занятости студентов НВГУ .

Добавьтесь в социальную сеть «Вконтакте» – группа Центр развития карьеры .

Портфолио выпускника 10 .

Портфолио имеет важное значение при трудоустройстве, т. к .

формирует Ваш имидж в глазах работодателя (стиль, цвет, аккуратность оформления) демонстрирует принципы, личные акценты и логику кандидата позволяет работодателю легко просмотреть уровень подготовки и весь спектр умений и способностей кандидата создает условия для принятия оптимального кадрового решения помогает привлечь внимание работодателя и подчеркивает его конкурентные преимущества по сравнению с другими претендентами Портфолио является эффективным средством развития карьеры, которое содержит гораздо больше информации для понимания, чем стандартное резюме .

Приведите пример портфолио студента. Составьте и оформите собственное портфолио по примерной структуре .

Портфолио документов Портфолио творческих работ Папка с информацией о приобретенном опыте учебной и Отражает усилия, прогресс и достижения студентов в внеучебной работы определённой предметной области Включает Включает свидетельства: - лучшие рефераты (презентации, проекты)

- ксерокопии документов: диплома, ИНН, страхового выполненные по дисциплинам;

медицинского полиса; - тезисы выступлений на научно-практических

- сертификаты, удостоверения об обучении на курсах; конференциях;

- отзывы; - публикации в газете «Наша газета»;

- почетные грамоты, дипломы, благодарственные - конспекты занятий/дневники по итогам письма; прохождения практики;

- характеристики о прохождении преддипломной - оригинальные творческие работы (рисунки, поэзия и практики; т. д.) .

- копии рецензий на курсовую и дипломную работу (отзыв руководителя о ее выполнении) .

5. Самопрезентация Самопрезентация – возможность сделать рекламу самому себе: своей внешности, своим личным качествам и своему потенциалу, где ни находился человек (на работе, учебе в компании друзей) .

Перечислите факторы успешной самопрезентации .

В таблице приводятся утверждения, раскрывающие признаки уверенного и неуверенного поведения. С каждым из них можно соглашаться или отвергать. Читая построчно высказывания, надо выбрать то, с которым вы согласны, и поставить «+» в колонку «Отметка признаков…», соответствующую ответу. После выполнения работы подсчитайте, в каком столбце больше плюсов, и подведите итоги относительно преобладания уверенного/неуверенного поведения в вашей жизни .

–  –  –

Заполните самостоятельно .

Мои положительные качества Где я могу себя хорошо проявить Чего я достиг 3….. 3….. 3…. .

Литература:

Основная литература:

1. Стюрина, Д.Е. Управление деловой карьерой: практикум / Д.Е. Стюрина. - М.:

Евразийский открытый институт, 2010. – 247 с .

Дополнительная литература:

2. Енбаева, Л.В. Язык профессионального общения. Карьера в сфере TESOL: учебное электронное пособие/ Енбаева Л.В. – Электрон. текстовые данные. – Пермь: Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2013. – 118 c .

3. Тайм-менеджмент: Создание оптимального расписания дня и эффективная организация рабочего процесса / Н. А. Сидорова, Е. Б. Анисинкова. – М.: Дашков и К, 2012 .

– 218 с .

4. Манухина, С.Ю. Основы профориентации / С.Ю. Манухина. - М.: Евразийский открытый институт, 2011. – 128 с .

5. Справочник карьериста 2014-2015. Ежегодный проект газеты «Ведомости» .

6. Материалы телевизионной передачи «Кадры решают с Владимиром Якуба»

Видеопособие. – Телеканал «Успех», 2015 .

Описание процедуры оценивания и критерии оценивания, применяемые при 3 .

использовании данного оценочного средства в соответствии с БРС Практические задания как форма оценочных средств формирует компетенции ОК-4, ОК-5, ОПК-4, представленные в структурной матрице оценки компетенций по дисциплине .

Максимальное число баллов, которое может получить за данное задание студент, составляет 15 .

Количество заработанных баллов процентно соотносится со степенью выполнения задания .




Похожие работы:

«РОССИЙСКАЯ А К А Д Е М И Я НАУК Институт мировой литературы и м. А. М. Г о р ь к о г о "СТРАНА ФИЛОСОФОВ" АНДРЕЯ ПЛАТОНОВА: ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСТВА Выпуск 3 По материалам третьей м е ж д у н а р о д н о й научной к о н ф е р е н ц и...»

«Практические вопросы учета сделок по объединению бизнеса и изменений в долях владения в соответствии с МСФО (IFRS) 3 Основные требования МСФО (IFRS) 12 Ольга Редько, руководитель Академии "Делойта" 20 сентября 2012 г. "Неприменимость" МСФО (IFRS) 3 Объединен...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ УКРАИНЫ ЗАПОРОЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА УПРАВЛЕНИЯ И ЭКОНОМИКИ ФАРМАЦИИ, МЕДИЦИНСКОГО И ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ПРАВООВЕДЕНИЯ МЕНЕДЖМЕНТ И МАРКЕТИНГ В ФАРМАЦИИ МОДУЛЬ 2 МАРКЕТИНГ В ФАРМАЦИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ для самостояте...»

«Инструкция по осуществлению смены пароля для входа в систему в случае его утери В случае если пароль для входа в систему был утерян, имеется возможность самостоятельно его изменить. Тем самым Вы установите соб...»

«УДК 330.322:332. 1 ББК 65.9 (2) А-98 Ашинова Марина Казбековна, докторант Всероссийского института аграрных проблем и информатики им. А.А. Никонова, кандидат экономических наук, доцент, заведующая подготовительным отделением Майкопского государственного технологического университета, e-mail: podgkurs@radnet.ru. Хут Саният Юну...»

«Институт научной информации по общественным наукам Российской академии наук Российский государственный архив литературы и искусства о с то к в. в. Р о за н о в ПОЛНОЕ СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ В 35 томах Серия "Л итература и художество" В...»

«Предисловие Приветствуем применять регистрирующий прибор хода GS9000 мирового класса, который исследовали десяти квалификационных инженеров ООО "Компания науки и техники Домэйцзе" города Шэньчжэнь в течение двух лет, данный прибор интегрирует отличные функции регист...»

«ФГБОУ ВПО Самарская ГСХА Издание 2013-11 Положение о деятельности СМК 04-33-2013 Лист 1 из 21 УТВЕРЖДАЮ Ректор академии _А.М. Петров "_"201_ г.ПОЛОЖЕНИЕ О ФИНАНСОВОМ ПЛАНИРОВАНИИ И БЮДЖЕТИРОВАНИИ ФГБОУ ВПО САМАРСКАЯ ГСХА (рассмотрено на заседании Ученого совета а...»

«IfD focus 02/2010 Содержание Предисловие к номеру 2(9) за 2010 год 20 лет трансформационного процесса в новых федеральных землях: предварительные итоги . 4 Каким курсом следует Республика Беларусь?. 9 Отчет о Летней школе "Процессы экономической тран...»

«МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЭКОНОМИКИ В. В. Тарасова, В. Е. Тарасов Неприятие риска для инвесторов с памятью: эредитарные обобщения меры Эрроу — Пратта Аннотация В статье предлагается обобщение абсолютной меры непринятия риска Эрроу — Пратта для финансовых процессов с п...»

«Потребности, мотивы и предпочтения работников финансовой сферы Украины в 2009 году Цели исследования Составить среднестатистический портрет специалиста финансовой (страховой) сферы Определить основные аспекты его мотивации, потребностей и предпочтений в 2009 году Определить самые при...»

«Валютный курс и конкурентоспособность экономики Аналитическая записка № 6 Май 2017 Департамента исследований и прогнозирования Банка России Аналитическая записка Департамента исследований Валютный курс и конкурентоспособность экономики Се ри я прогнозирования и до кла до в 2 о б э к о н о мич е Ск их и ССле до ва н и я х © Центральный банк...»

«Эту книгу хорошо дополняют: Призвание Кен Робинсон Найти свое призвание Кен Робинсон и Лу Ароника Сила воли Келли Макгонигал В этом году я. М. Дж. Райан Выйди из зоны комфорта Брайан Трейси Цельная жизнь Лес Хьюит Цельная жизнь для студентов Лес Хьюитт, Эндрю Хьюитт и Люк д’Абади Meg Jay THE DEFINING D...»

«Антимонопольная политика ИнновацИИ И пределы антИмонопольной полИтИкИ Джеффри А. МАНН 6. Деловые инновации Plt Международный центр права и экономики, POLITIKA В Школа права Льюиса и Кларка идимо, представление о выгодах, котор...»

«СПАСАТЕЛЬНАЯ СЛУЖБА ЗАЩИТЫ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ Настоящее учебное пособие предназначено для должностных лиц, руководителей и работников объектов сельскохозяйственного производства по организация мероприятий по защите животных, продуктов питания и растений от оружия массо...»

«РОССИЙСКАЯ БИБЛИОТЕЧНАЯ АССОЦИАЦИЯ МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМИТЕТ ПО КАТАЛОГИЗАЦИИ РОССИЙСКИЕ ПРАВИЛА КАТАЛОГИЗАЦИИ ЧАСТЬ ПЕРВАЯ ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И ПРАВИЛА МОСКВА ББК 78.37 Р 76 "Российские правила каталогизации" разработаны авторски...»

«Того, кто не задумывается о далеких трудностях, непременно поджидают близкие неприятности Лао-цзы — древнекитайский философ VI—V веков до н. э. Инвестиционное обеспечение реализации стратегии социальноэкономического развития Марголин Андрей Марк...»

«Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Программа дисциплины "Введение в компьютерную лингвистику" для направления 45.04.03 "Фундаментальная и прикладная лингвистика" подготовки магистра Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионально...»

«паспорт безопасности в соответствии с Регламентом (ЕС) № 1907/2006 (REACH), с поправками, внесенными 453/2010/ЕС Барий азотнокислый 99 %, p.a., ACS номер статьи: 4387 дата составления: 08.03.2016 Версия: GHS 1.0 ru РАЗДЕЛ 1: Идентификация вещества/смеси и фирмы/предприятия 1.1 Идентификатор продукта Идентификация веще...»

«Мы — брендинговое агентство Супрематика. И мы любим дизайн. Брендинговое агентство Супрематика Мы создаем айдентику, графику и веб-сайты. И делаем это хорошо. С 2009 года мы придумали и реализовали сотни проектов и выиграли почти все существующие фестивальные награ...»

«C 4/36-90 / C 4/36-350 Bedienungsanleitung de Operating instructions en Mode d’emploi fr Istruzioni d’uso it Manual de instrucciones es Manual de instrues pt Gebruiksaanwijzing nl el Hasznlati utasts hu In...»

«станисЛав  Панин  Философия Канта и идея обновления науки в эзотерической литературе второй половины XIX — начала ХХ века Stanislav Panin Kant’s Philosophy and the Idea of Renovation of the Science in Esoteric Literature in the Second Half of the 19th and the Beginning of the 20th Century Stanislav Panin — D. Mendele...»

«Методическое объединение Тема: "Организация развивающей предметно-пространственной среды дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО"1. Основные принципы организации РППС ДОО.2. Предметное содержание РППС дошкольной образовательной организации.3. Зонирование развивающей предметно-пространс...»

«District Heating and Municipal Services Reform and the Aid of the World Bank Dmirty Glazkov, Energy and Infrastructure Project Implementation Specialist Sustainable Development Affordable District Heating Seminar June 19, 2009 Kharkiv, Ukraine Проблемы ЖКХ долгосрочного характера Последний нереформированный сектор...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.