WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«Настоящая рабочая программа курса экологии 5-9 класс составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования: приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа курса экологии 5-9 класс составлена в

соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта

общего образования: приказ МО РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об

утверждении федерального компонента государственных образовательных

стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

общего образования» .

Программа интегрированного курса «Экология» авторского коллектива В.А. Самкова, Л.И. Шуршал, С.И. Козленко ориентирована на учащихся 5-9х классов общеобразовательных школ и направлена для изучения экологии учащимися на базовом уровне .

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предлагается работа с практикумом .

Структура программы соответствует локальному акту школы « Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Подолешенская СОШ» (1 поколение)», утвержднного приказом по школе № 225 «Об утверждении Локальных актов» от 6 июня 2014г .

Актуальность программы обусловлена противоречием между растущим интересом учащихся к природе родного края, необходимостью реализации компетентностно-ориентированного подхода в преподавании экологии и сложностями решения данных задач в рамках имеющихся программ, предусмотренных прежним базисным учебным планом (БУПНовизна программы состоит во введении элементов краеведения непосредственно курс экологии с использованием краеведческих региональных материалов, а также в использовании таких форм обучения, как доклады и сообщения, обсуждение индивидуального сообщения товарища, что повышает интерес к учебе и проектной деятельности и способствует формированию информационной и коммуникативной компетенций учащихся .



Значимость биологического образования заключается в том, что в 5 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, е истории и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе .

Цели изучения предмета «Экология» в 5 классе:

— сформировать у школьников элементарные представления о научных основах экологии, об особенностях структуры и функционирования природных и искусственных экосистем, в том числе городских;

— на примере своего региона раскрыть доступные для понимания пятиклассников особенности окружающей человека среды, факторы и пути ее формирования, наиболее важные экологические проблемы, в том числе экологические проблемы городов .

Основными задачами данного элективного учебного предмета являются:

— способствовать становлению у подростков системы экологически ориентированных личных ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений и т.д.) и отношений;

— формировать у учащихся знания о закономерностях структуры и функционирования биосферы и экосистем разного уровня, о видах и формах взаимоотношений в природе, в том числе, и на основе раскрытия истории взаимоотношений человека и природы;

— формировать у школьников знания об экологической обстановке и тенденциях развития взаимоотношений природы и социума своего региона, умения адаптироваться в социоэкосистеме;

— знакомить учащихся с экологическими проблемами своего региона, формировать у них видение своей роли в решении как проблем, существующих сегодня, так и тех, которые будут стоять перед ними как домодедовцами в будущем;





— развивать чувство личной ответственности за состояние окружающей среды, проявляющемся в умении принимать компетентные решения в ситуации выбора и действовать в соответствии с ними;

— вовлекать учащихся в реальную педагогически организованную практическую деятельность в области экологии, развивать необходимые для этого умения и навыки;

— знакомить школьников с правовой информацией в сфере экологии, с тем, что гражданину необходимо знать для осуществления экологической деятельности .

Практическая направленность курса реализуется в разнообразных формах проектной деятельности, практических и лабораторных работ, полевого практикума .

Рассмотрев предложенный вариант программы курса «Экология»

авторского коллектива В.А. Самкова, Л.И. Шуршал, С.И. Козленко, мною была скорректирована и составлена рабочая программа для 5-9х классов элективного учебного курса «Экология». Программа для реализации предлагается в 5-6 классах МБОУ «Подолешенская СОШ»

Поэтому данный курс позволит учащимся решить наиважнейшую задачу, которая стоит перед школой будущего – применение знаний в соответствии с усвоенными, перешедшими в разряд личных, ценностями — ценностными ориентациями. Экологическая компетентность — необходимое достояние человека, действенная предпосылка для предотвращения экологически безнравственных поступков. Путь к экологической компетентности — придание экологическим правилам нормы поведения. Соблюдение последних — требование к каждому человеку, начиная с детства и кончая старостью .

Система занятий сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, анализу и использованию информации .

Цели изучения предмета «Экология» в 5 классе:

— сформировать у школьников элементарные представления о научных основах экологии, об особенностях структуры и функционирования природных и искусственных экосистем, в том числе городских;

— на примере своего региона раскрыть доступные для понимания пятиклассников особенности окружающей человека среды, факторы и пути ее формирования, наиболее важные экологические проблемы, в том числе экологические проблемы городов .

Задачи:

— способствовать становлению у подростков системы экологически ориентированных личных ценностей (установок, убеждений, интересов, стремлений и т.д.) и отношений;

— формировать у учащихся знания о закономерностях структуры и функционирования биосферы и экосистем разного уровня, о видах и формах взаимоотношений в природе, в том числе, и на основе раскрытия истории взаимоотношений человека и природы;

— формировать у школьников знания об экологической обстановке и тенденциях развития взаимоотношений природы и социума своего региона, умения адаптироваться в социоэкосистеме;

— знакомить учащихся с экологическими проблемами своего региона, формировать у них видение своей роли в решении как проблем, существующих сегодня, так и тех, которые будут стоять перед ними как москвичами в будущем;

— развивать чувство личной ответственности за состояние окружающей среды, проявляющемся в умении принимать компетентные решения в ситуации выбора и действовать в соответствии с ними;

— вовлекать учащихся в реальную педагогически организованную практическую деятельность в области экологии, развивать необходимые для этого умения и навыки;

— знакомить школьников с правовой информацией в сфере экологии, с тем, что гражданину необходимо знать для осуществления экологической деятельности .

Место предмета в учебном плане Программа рассчитана на 1 час в неделю, следовательно, 34 часа в год

–  –  –

Целью и ожидаемым результатом экологического образования являются экологическая культура личности, развитие ответственности человека в решении экологических проблем, задач устойчивого развития биосферы и общества. В соответствии с этим положением курс «Экология»

предполагает развитие у учащихся следующих личностных качеств:

ответственность за состояние своего природного, социального и культурного окружения, определяющего условия жизни людей в данной местности (регионе);

ответственность за свое здоровье и здоровье других людей;

потребность участия в деятельности по охране и улучшению состояния окружающей среды, пропаганде идей устойчивого развития, предупреждению неблагоприятных последствий деятельности человека на окружающую среду и здоровье людей, а также формирование комплекса необходимых для реализации этой деятельности теоретических, практических и оценочных умений .

Усвоение содержания предлагаемого курса будет способствовать становлению экологической культуры, показателями которой являются разумное ограничение потребностей, здоровый образ жизни, реальная деятельность по улучшению своего социоприродного окружения, основанные на знаниях о системном строении окружающей природной и социоприродной среды и осознании опасности потери пригодных для жизни человека и других организмов качеств природной среды .

Ступени системы требований к усвоению содержания курса «Экология»

–  –  –

Планируемые результаты В результате изучения данного курса учащиеся получат возможность овладеть следующими предметными, метапредметными и личностыми учебными действиями:

ОПИСЫВАТЬ:

грамотно использовать основные научные категории, необходимые для выполнения учебной исследовательской работы: проблема, объект и предмет исследования; цель, задачи, гипотеза; методы исследования;

владеть понятийным и терминологическим аппаратом, используемым в экологии: экосистема, элементы экосистемы, экологическое взаимодействие, экологическое равновесие, развитие экосистем, экологический мониторинг;

определять типы наземных и водных экосистем своей местности;

уметь использовать приборы, необходимые для изучения экологических факторов и компонентов экосистем: термометр, барометр, гигрометр, анемометр, люксметр; дозиметр, рН-метр и другие индикационные приборы (исходя из возможностей материальной базы); бинокулярная лупа, микроскоп .

ОБЪЯСНЯТЬ:

экологические взаимодействия в экосистемах своей местности;

изменения, происходящие в экосистемах в результате саморазвития или под воздействием антропогенного фактора;

необходимость сохранения естественных экосистем своей местности;

зависимость здоровья человека от качества окружающей среды .

ПРОГНОЗИРОВАТЬ И ПРОЕКТИРОВАТЬ:

анализировать данные, полученные при изучении состояния экосистем своей местности;

сравнивать результаты своих исследований с литературными данными;

прогнозировать дальнейшие изменения экосистем своей местности;

планировать мероприятия, направленные на улучшение состояния экосистем местного уровня;

оформлять результаты исследований в виде творческих отчетов, научных сообщений, рефератов, проектов .

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Экологию. Живая планета. 5 класс (34 часа, 1 ч в неделю) Введение (1 ч) Обобщение и систематизация знаний учащихся о взаимосвязи человека и природы. Экология — наука о взаимосвязях живых организмов, в том числе и человека, с окружающей средой .

Глава 1. История взаимоотношений человека и природы (5 ч) Древние люди .

Влияние природных условий на расселение и занятия древних людей.Основные занятия древних людей: собирательство и охота .

Присваивающее хозяйство. Локальный характер влияния деятельности древних собирателей и охотников на природу .

Производящее хозяйство. Возникновение земледелия и скотоводства .

Воздействие на природу древних земледельцев и скотоводов. Стихийное природопользование. Опустынивание. Гибель цивилизаций .

Изменение характера природопользования в процессе развития человеческого общества. Человек и природа в настоящем. Прямое и косвенное воздействие хозяйственной деятельности человека на природу .

Интродукция. Источники энергии (исчерпаемые и неисчерпаемые) .

«Экологический рюкзак». Необходимость бережного отношения к окружающей среде .

Глава 2. Основные понятия экологии (10 ч) Экология — наука, изучающая взаимоотношения живых организмов друг с другом и с окружающей средой, «наука о доме» .

Направления современной экологии: общая экология, прикладная экология, экология человека, экология города (урбоэкология). Значение экологических знаний в жизни современных людей .

Понятие «экосистема», общая характеристика. Основные компоненты экосистем. Экологические связи, простейшая классификация: взаимосвязи между живыми, а также живыми и неживыми компонентами экосистемы .

Биосфера Земли — самая крупная природная экосистема. Биологическое разнообразие биосферы. Повсеместность распространения жизни на Земле .

Роль растений в биосфере. Влияние живых организмов на неживую природу .

В. И. Вернадский и его учение о биосфере .

Человек в биосфере. Положительное и отрицательное воздействие хозяйственной деятельности человека на биосферу. Охрана биосферы — условие сохранения жизни на Земле .

Разнообразие условий жизни на Земле, его причины. Зависимость распространения живых организмов от распределения света и тепла, наличия или отсутствия воды. Ледяные пустыни, тундра, хвойные, смешанные, широколиственные и тропические леса, степи, пустыни: природные условия, их влияние на биологическое разнообразие, приспособленность живых организмов к условиям окружающей среды .

Среда обитания. Понятие об экологическом факторе как элементе среды, оказывающем воздействие на живой организм. Факторы живой и неживой природы. Антропогенные факторы — факторы, связанные с деятельностью человека .

Глава 3. Сообщества и экосистемы (12 ч) Сообщество живых организмов — важнейший компонент экосистемы .

Специфичность видового состава сообществ различных экосистем (на примере экосистем луга и леса). Взаимосвязи и взаимозависимость растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Природные и искусственные сообщества живых организмов .

Группы организмов в природном сообществе. Производители (продуценты) — организмы, обеспечивающие органическими веществами и накопленной в них энергией все другие компоненты сообщества .

Потребители (консументы) — организмы, потребляющие и преобразующие органические вещества, созданные производителями. Разрушители (редуценты) — организмы, разлагающие сложные органические вещества до более простых соединений .

Круговорот органических веществ в сообществе живых организмов .

Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания: выедания, разложения, паразитические, их роль в жизни экосистем. Пищевые сети .

Природные и искусственные экосистемы, сравнительная характеристика (на примере поля и луга) .

Городские экосистемы, общая характеристика. Природные и искусственные компоненты экосистемы города. Население города и его деятельность как главный компонент городской экосистемы. Деление городов по численности жителей: малые, средние, крупные, крупнейшие, миллионеры.

Влияние деятельности людей на окружающую среду в городе:

изменение природной (естественной) среды, загрязнение. Влияние городской среды на здоровье людей .

Глава 4. Край, где ты жившь (4 ч) Особенности географического положения, территория и границы Прохоровского района .

Природа края в прошлом. Изменение природы человеком, его причины. Современный рельеф Белгородской области, села Подольхи .

Полезные ископаемые Белогорья. Использование полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Добыча и переработка полезных ископаемых и их влияние на природу. Мероприятия по охране окружающей среды .

Погодные условия нашего края. Причины изменения климатических условий и погоды в городе (загрязнение воздуха, утепляющее «дыхание»

города, «роза ветров»). Особенности погоды в Прохоровском районе (число солнечных дней, температура воздуха, количество осадков). Изменчивость погоды и ее влияние на растительность города. Опасные погодные явления в селе Подольхи .

Роль растений в защите воздуха от загрязнения .

Парки культуры и отдыха как центры истории и культуры Прохоровского района. Роль парков, бульваров и скверов в создании комфортной среды для жителей: снижение загрязненности воздуха, шума, улучшение эстетических качеств городской среды. Красная книга Белгородской области и Прохоровского района. Правила поведения в природе .

Заключение (2 часа) Обобщение и повторение пройденного материала за 5-й класс .

Проведение проектной деятельности .

Всего: 34 часов 6 класс Природа. Человек. Культура (34 ч; 1 ч в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа носит интегративный характер и объединяет темы из области различных дисциплин: биологии, географии, литературы, предметов эстетического цикла .

Основная идея, объединяющая разделы программы — неразрывная связь и глубокое исторически сложившееся взаимовлияние в системе "природа — человек" .

Изучение истории развития взаимоотношений человека и природы, истории природопользования, культурных традиций, связанных с природой, выступает побуждающим мотивом к участию в деятельности по изучению, оценке состояния и охране экосистем своей местности, способствуют становлению экологически ценностного отношения учащихся к окружающему миру .

Программа "Природа. Человек. Культура" направлена на решение ряда задач: формирование у учащихся представлений о природе как универсальной ценности; изучение истории природопользования, национальных традиций, связанных с природой; развитие умений, связанных с изучением и охраной природы родного края; вовлечение учащихся в конкретную экологически направленную деятельность .

Обязательным разделом программы является полевой практикум, рассчитанный на 10 часов (5 дней, 2 ч в день) .

Полевой практикум проводится в заключительную неделю учебного года за счет часов, отводимых на общественно полезный труд или в каникулярное время. В зависимости от возможностей школы практика может проводиться в двух вариантах: с выездом в стационарный экологический лагерь на 5 дней или же в виде ежедневных экскурсий в ближайшую городскую или пригородную лесную экосистему с последующей обработкой собранного материала в классе .

Примечание: курсивом обозначен материал, изучаемый в ознакомительном порядке .

Введение (2 ч) Человек – часть природы. Человек разумный - вид, к которому принадлежат все люди Земли. Три уникальные особенности человека: умение добывать и использовать огонь, способность к образному мышлению и владение речью. Понятие «окружающая среда». Обмен веществом, энергией и информацией. Понятия «информационная перегрузка» и «информационный голод». Культура как форма адаптации человека к окружающей среде .

Потребности человека. Биологические и социальные, материальные и духовные потребности. Возрастание уровня потребностей человека в современном обществе. Кризис перепотребления. Экологическая культура как один из механизмов регуляции потребностей человека .

Тема 1. Наши древние корни (4 ч) Рождение Солнечной системы .

Наша планета до появления человека .

Спираль времени. Первые следы жизни на Земле. Возникновение основных групп живых организмов. Первые млекопитающие и представители отряда приматов. Космический календарь Карла Сагана .

Религиозные и научные представления о происхождении человека .

Краткий исторический обзор научных взглядов на происхождение человека (Аристотель, Карл Линней, Чарльз Дарвин, Эрнст Геккель). Сравнительная характеристика внешнего вида, внутреннего строения и поведения человека и ближайших к нему человекообразных обезьян: шимпанзе и горилл .

Признаки, сближающие человека и человекообразных обезьян (группы крови, сходные заболевания и процессы старения и др.). Отличительные особенности человека как биологического вида: S-образная форма позвоночника, уплощенная грудная клетка, противопоставленный большой палец кисти, крупный головной мозг, долгое детство) .

Основные этапы эволюции человека (проконсул, австралопитек, человек умелый, человек прямоходящий, человек разумный. Все мы – «наследники по прямой»: биологическое и социальное равенство рас человека. Появление рас как результат приспособления к различным климатическим условиям при расселении человека по земному шару .

Человек овладевает огнем. Способы добывания огня (высекание и трение). Значение огня в эволюции человека. Очаг, жилище. Экологические последствия овладения огнем. Появление пирогенных ландшафтов .

Тема 2. Природа и человек: у истоков культуры (5 ч) Способность человека познавать окружающий мир и осознавать свою взаимосвязь с ним – отличительная черта человека .

Изменение природных условий, разнообразное питание, общественный образ жизни как предпосылки развития интеллекта и возникновения разумной деятельности у австралопитеков. Появление у древнего человека способности создавать и использовать разнообразные орудия труда .

Как человек мыслит. Главная особенность разумной деятельности человека – способность обобщать свои знания о предметах и явлениях .

Конкретные и абстрактные понятия .

Возникновение устной и письменной речи. Особенности строения гортани человека, позволяющие произносить разнообразные звуки речи .

Сколько существует языков на планете. Наиболее распространенные языки .

Языки межнационального общения. Возникновение письменности. От пиктографического письма к буквенному .

Как человек получает информацию об окружающем мире. Органы чувств. Особенности восприятия человеком окружающего мира .

Органолептические свойства – свойства объектов окружающей среды (воды, воздуха, пищи и т.д.), которые можно выявить и оценить с помощью органов чувств. «Метод пристального взгляда» .

Человек познающий. Религия, философия, наука и искусство – способы познания человеком природы и самого себя .

Тема 3. Представления о взаимосвязи человека и природы в религиях различных народов (5 ч) Древний человек – часть единой природы .

Единство человека и природы в представлениях древних людей. Культ Богини-Матери – всеобщей прародительницы и покровительницы .

Растения и животные – покровители рода. Тотемизм; тотемные животные и растения. Культ животных и растений. Мировое Древо (Древо Жизни, Древо познания, Древо центра мира и т.п.) в мифологии различных народов мира .

Природа и человек в верованиях древних славян. Особо почитаемые славянами растения (дуб, береза, лиственница) и животные (медведь, олень (лось), конь). Древнейшие божества славян. Божества плодородия – берегини. Род - древнейшее верховное божество, бог неба, грозы и плодородия. Громовержец Перун. Языческая символика .

Религия – часть мировой культуры человечества. Человек и его отношение к природе в религиях различных народов России .

Тема 4. Научные методы в экологии (4 ч) Философия — наука о наиболее общих законах развития природы, общества и познания .

Философы различных эпох о взаимосвязи природы и человека.

Философы природы (одна из биографий по усмотрению учителя:

Олдо Леопольд, Генри Торо, Альберт Швейцер) .

Методы экологических исследований: наблюдение, измерение, эксперимент. Научное предположение (гипотеза) и его проверка. Приборы, используемые в экологических исследованиях .

Моделирование – современный метод изучения и прогнозирования изменений в окружающей среде. Реальные и образные модели. Станция «Биосфера-2» - модель биосферы Земли. Математическое моделирование .

Тема 5. Человек изменяет природу (4 ч) Два периода в истории взаимоотношений человечества и природы .

Первый период – человек всецело зависит от природы; второй – природа все больше зависит от деятельности человека. Углубление противоречий между человеком и природой. Возникновение глобальных экологических проблем (сокращение биологического разнообразия, истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды, изменение климата и др.). Экологические последствия военных конфликтов. Взаимосвязь проблемы сохранения мира на планете с экологическими проблемами .

Бездонна ли «кладовая природы». Истощение запасов природных ресурсов и проблема их рационального использования. Проблема пресной воды. Сокращение лесов на планете. Истощение почвы. Сокращение биологического разнообразия. Разрушение природных экосистем .

Тема 6. Отношение человека к природе в искусстве (4 ч) Единство изобразительного искусства, религии, зачатков научных знаний в культуре древнего человека (синкретический культурный комплекс) .

«Человек рисующий»: от наскальной живописи к современному искусству. Области искусства: изобразительное искусство, музыка, танец, художественное слово и др .

Особенности эстетического восприятия. Выразительность природных форм. Гармония в природе. Природа – источник вдохновения поэтов, художников, музыкантов. Наука и искусство – два способа познания человеком окружающего мира .

Природа и архитектура. Три принципа архитектуры: польза, прочность, красота. Природа подсказывает решение. Ландшафтная архитектура и садово-парковое искусство. .

Природа в языке символов. Геральдическая символика: единство истории и искусства. Растения и животные на гербах, флагах и монетах разных стран. Что могут рассказать о природе гербы городов России .

Тема 7. Экология, человек, культура – Белгородская область Стоянки древнего человека: археологические раскопки на территории Белгородской области .

Памятники древней славянской культуры на территории Белгородской области .

Охраняемые территории и памятники природы Белгородской области .

«Русь деревянная» .

Памятники деревянного зодчества на территории Белгородской области .

Азбука экологической культуры: что может сделать для сохранения равновесия в природе каждый из нас .

Полевой практикум (10 ч, 5 дней по 2 ч ) Тема 1. Что должен знать юный исследователь природы Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик, повязки на глаза из плотной материи (из расчета 1 повязка на двух детей), аудиокассеты с записью звуков природы .

Знакомство с оборудованием, необходимым для работы во время полевой практики: полевой дневник, компас, лупа, определители растений и животных, справочники, карта местности и др .

Правила ведения полевого дневника: запись наблюдений и зарисовка наблюдаемых явлений .

Четыре основных качества, необходимые каждому во время проведения исследований в лесу: терпение, внимательность, точность, сотрудничество .

Наблюдение — основной метод работы в природе. Его цель, планирование. Значение систематичности в проведении наблюдений .

Четыре основных вопроса, на которые необходимо ответить, прежде чем приступать к наблюдению: зачем? что? где? и как наблюдать?

Десять заповедей друзей леса, составленных ученым-экологом Франко Тасси .

Упражнения для развития наблюдательности: "в гармонии с природой", "ходим, подняв голову вверх", "смотрим под ноги", "ходим задом-наперед", "прогулка вслепую" и др .

Тема 2. Лес в наших ощущениях Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик, бумага для акварели, акварельные и гуашевые краски, тушь, кисточки и перья; аудиозаписи звуков природы .

Каждый человек связан с окружающей средой посредством органов чувств. Сенсорное восприятие — один из путей существования в гармонии с окружающим миром. Восприятие цвета и формы различных природных объектов .

Цвета леса. Цветовая гамма растений: листьев, цветков, коры деревьев и кустарников. Составление палитры красок одного растения. Составление гаммы оттенков зеленого цвета — основного цвета леса, коричневого — цвет коры и почвы, или голубого — цвет неба .

Выразительность линий и форм живых организмов. Гармония в природе как "связь", "стройность", "соразмерность" .

Гармоничное сочетание в организме растений и животных отдельных частей, пропорциональность форм .

Знакомство с различными техниками рисования, позволяющими выразить свое впечатление от посещения леса: монотипия, акватипия, рисунок пером, использование трафаретов и пр .

Тема 3. Тренируем органы чувств Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; повязки на глаза; карточки-задания; пластмассовые или картонные стаканчики из-под пищевых продуктов, тонкая полиэтиленовая пленка, цветные резиновые колечки .

Упражнения для тренировки зрительного восприятия. Нахождение объектов по заданным признакам. Использование различных оптических приборов — биноклей, ручных и бинокулярных луп, микроскопов — для изучения различных микро- и макрообъектов. Изготовление простейшего "микроскопа" из пластмассового стаканчика, прозрачной пленки и резинового колечка .

Упражнения на расширение опыта сенсорного взаимодействия с использованием слуха, обоняния, осязания, вкуса .

Игры: "Охота за впечатлениями", "Узнай меня" .

Тема 4. Геометрия живой природы Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; карманное зеркальце прямоугольной формы;

разноцветные нити длиной 25-30 см; карточки-задания; листы плотной бумаги; широкий прозрачный скотч; цветные карандаши, фломастеры;

аудиокассеты с записью звуков природы .

Живые организмы и симметрия. Двусторонняя и лучевая симметрия в строении различных органов животных и растений .

Спираль в движении, росте и развитии растений и животных — способ достижения дополнительной жесткости и устойчивости в пространстве .

Описывая спираль, растут побеги; двигаясь по спирали, раскрываются лепестки цветков, развертываются побеги папоротника; спиральное расположение почек и листьев на побеге .

Разнообразие форм листьев и крон деревьев и кустарников. Различная степень густоты кроны: густая, средняя, сквозистая .

Зависимость особенностей внешнего строения растений и животных от условий среды обитания и образа жизни .

Тема 5. Лес и его обитатели Необходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; повязки на глаза; карточки-задания; листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч .

Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетен ли рост и т.д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения .

Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания .

7 класс Среды жизни на планете (34 ч; 1 ч в неделю) Введение (1 ч) Организм и окружающая среда. Экологические и средообразующие факторы. Условия, определяющие границы распространение живых организмов в биосфере: достаточное содержание кислорода, воды, благоприятная температура, необходимый минимум минеральных или органических веществ, соленость (для водных организмов). Границы жизни .

Практическая работа: составление схемы "Распространение жизни в биосфере" .

Тема 1. Экологические факторы и закономерности их действия (5 ч) Соотношение понятий "окружающая среда", "элемент среды", "экологический фактор" .

Экологический фактор — отдельный элемент среды обитания, взаимодействующий с организмом и создающий условия для его существования. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные .

Абиотические факторы как проявление свойств неживой природы:

климатические (свет, температура, воздух, ветер, осадки); почвенные и грунтовые (механический и химический состав, влагоемкость, воздухопроницаемость, плодородие); рельеф; химические (газовый состав, солевой состав воды); физические (плотность, давление, уровень шума и др.) .

Биотические факторы: всевозможное влияние растений, животных и других организмов .

Антропогенные факторы: осознанное и случайное влияние человека;

воздействие, обусловленное жизнедеятельностью человека как живого организма и влияние результатов его социокультурной деятельности .

Приспособительные реакции организмов как результат действия экологических факторов .

Практические работы:

1. Работа с дидактическим пособием "Лесные экосистемы" .

Демонстрации:

1. Моделирование процесса водной эрозии почвы .

2. Видеофильмы и аудиокассеты .

Экскурсия в парк, на водоем или иную, близкую к природной, городскую экосистему с целью выявления и изучения различных экологических факторов .

Тема 2. Вода — древнейшая среда жизни (8 ч) Зарождение жизни в мировом океане .

Экосистема океана — наиболее древняя экосистема планеты .

Своеобразие физико-химических свойств воды, делающее ее благоприятной для жизни организмов.

Физические свойства воды:

прозрачность, плотность, температура, давление, освещенность .

Химические свойства воды: соленость, минеральный состав, кислотность, насыщенность кислородом и углекислым газом. Вода — универсальный растворитель многих минеральных и органических соединений .

Скорость течения воды как экологический фактор .

Особенности условий жизни в водной среде. Приспособленность живых организмов к различным условиям водной среды обитания .

Многообразие водных экосистем: реки, озера, моря и океаны. Экосистемы подземных водоемов .

Изменение условий жизни в водной среде в результате деятельности человека. Влияние физического и химического загрязнения среды на обитателей водных экосистем .

Ответственное отношение к воде. Природоохранное законодательство о защите и рациональном использовании водных ресурсов .

Практические работы:

1*. Органолептические свойства воды: определение цвета, запаха и вкуса воды различных проб воды (например, дистиллированной, минеральной, водопроводной воды и т.п.) .

2. Определение прозрачности воды с использованием специальной шкалы .

3. Определение химического состава воды .

4. Простейший тест на жесткость воды .

5. Определение кислотности различных проб воды .

Демонстрации:

1. Определение мутности воды .

2. Аудиокассеты: "Море, киты и флейта", "Морской прибой", "Колыбельная Матери-китихи Маленькому тюлененку" .

Экскурсия на водоем .

Тема 3. Наземно-воздушная среда жизни (8 ч) Атмосфера Земли как результат деятельности фотосинтезирующих организмов .

Сравнительная характеристика физических и химических свойств водной и воздушной среды (плотность, теплоемкость, атмосферное давление, газовый состав, прозрачность, освещенность) .

Климатические факторы .

Живые организмы осваивают воздушную среду: бактерии, споры и семена грибов и растений; крылатые беспозвоночные; птицы и млекопитающие. Приспособленность к полету. Почему невозможно существование живых организмов, постоянно живущих в воздухе .

Разные экосистемы — общий "воздушный бассейн" .

Постоянное перемещение воздушных масс, его роль в трансграничном переносе загрязняющих веществ .

Влияние человека на воздушную среду: изменение состава атмосферы;

"парниковый эффект", разрушение озонового слоя Земли .

Природоохранное законодательство об охране атмосферы .

Особенности условий существования наземных экосистем и их многообразие. Переходные экосистемы — болота. Сравнительная характеристика наземных экосистем своей местности .

Практические работы:

1. Определение запыленности воздуха .

2*. Определение массы выбросов автомобильного транспорта .

3. Изготовление естественного барометра из сучка или шишки хвойного дерева (ель, сосна, можжевельник и др.) .

4*. Биоиндикационные методы определения загрязнения атмосферы:

лихеноиндикация, индикация с помощью эпифитных мхов и хвойных растений .

Наблюдения:

1. Наблюдения за полетом различных животных: птиц и насекомых, рукокрылых млекопитающих .

2. Изучение распространения семян растений, переносимых ветром .

Демонстрации:

1. Аудиокассеты: "Парящие облака", "Открытое небо", "Голубая планета", "Полет летучей рыбы", "Летний полдень", "Лесной концерт", "Заброшенный пруд" .

2. Видеофильмы: "Лесная рапсодия", "Экология города. Загрязнение атмосферы в городе", "Сукцессия в наземных и переходных экосистемах" .

Экскурсия в зоопарк .

Дидактичекая игра "Найди свой дом. Лесные экосистемы" .

Тема 4. Почва как среда жизни (6 ч) Почва — биокосная система .

Почва как компонент наземных систем .

Состав почвы по ее компонентам: твердый, жидкий, газообразный, живой .

Механическая структура почвы и ее свойства: влагоемкость, воздухопроницаемость, кислотность, плодородие .

Почва как среда обитания живых организмов. Разнообразие почвенных микроорганизмов и водной фауны почвы. Почвенные беспозвоночные (простейшие, черви, клещи, насекомые и т.д.). Позвоночные животные — обитатели почвы .

Почва как один из факторов, определяющих тип экосистемы. Почва как результат функционирования экосистемы .

Нарушение почв в результате деятельности человека .

Природоохранное законодательство об ответственности человека за состояние почв .

Практические работы:

1. Изучение структуры почвы по образцам .

2. Определение механического состава почвы .

3*. Определение цвета почвы с использованием "Цветового треугольника" .

4*. Определение влажности почвенных образцов .

5*. Определение кислотности почвы .

6. Определение содержания нитратов в пищевых продуктах .

7. Определение радиоактивного загрязнения почвы с помощью дозиметра .

Демонстрации:

1. Почвенные карты мира, России, своей местности .

2. Почвенные микроорганизмы под микроскопом .

3. Опыт по определению степени фитотоксичности почвы .

4. Видеофильмы: "Влияние деятельности человека на почвы", "Антропогенное загрязнение почв и его влияние на здоровье человека" .

Экскурсии:

1. Местный краеведческий музей .

2. Сбор почвенных образцов .

3*. Выявление нарушенных территорий и "бросовых земель" в городе .

Тема 5. Организм как среда обитания (3 ч) Использование одних живых организмов другими в качестве среды обитания (эволюционный аспект) .

Растения, животные и человек как среда обитания других организмов:

микроорганизмов, беспозвоночных, позвоночных. Благоприятные особенности живого организма как среды обитания: присутствие для его обитателей обилия легкоусвояемой пищи, постоянство температурного и солевого режимов, отсутствие угрозы высыхания, защищенность от врагов .

Неблагоприятные экологические условия данной среды обитания: нехватка кислорода и света, ограниченность жизненного пространства, необходимость преодоления защитных реакций организма-хозяина; сложность распространения от одной особи-хозяина к другой. Ограниченность данной среды обитания во времени жизнью хозяина .

Типы взаимоотношений живых организмов, при которых один из видов является средой обитания для другого вида: наружный и внутренний паразитизм; случайный и обязательный паразитизм: полупаразитизм .

Приспособленность организмов к паразитическому образу жизни:

особенности внутреннего и внешнего строения, высокая плодовитость, сложные циклы развития .

Болезнетворные микроорганизмы. Как сохранить свое здоровье:

санитарно-гигиенические нормы и правила .

Практические работы:

1. Изучение поврежденных растений по гербарному материалу .

2. Изучение под микроскопом препаратов, демонстрирующих особенности строения различных организмов-паразитов .

Демонстрации:

1. Микропрепараты и влажные препараты паразитов животных и человека .

2. Видеофильмы, "Заболевания человека, вызываемые паразитическими организмами" .

Экскурсия на сельскохозяйственное предприятие (животноводческую или птицеферму) .

Тема 6. Среда жизни человечества (3 ч) Биосфера — оболочка Земли, где проявляется деятельность всего живого вещества: растений, животных, микроорганизмов и человечества .

Появление человека — один из важнейших этапов в развитии биосферы. Неразрывная связь человека с природой, его неотделимость от общих законов, присущих всему живому на планете .

Взаимодействие общества и природы: изъятие обществом из природы веществ и энергии; уничтожение и преобразование огромного количества видов живых организмов; переработка веществ; сброс отходов в окружающую природную среду; кардинальное преобразование природных комплексов и др .

Решение важнейших проблем взаимоотношения между человеком и биосферой через оптимизацию существующих экосистем (в данном случае — получение соотношения элементов экосистемы, наиболее желательного в хозяйственном смысле) и восстановление разрушенных высокопродуктивных природных экосистем .

Экологическая культура — один из важнейших компонентов общей культуры каждого современного человека .

"Экологические заповеди", составленные американским экологом Т.Миллером: что должен знать каждый, чтобы понять и сохранить природу .

Практические работы:

1. Тест "Я и Природа"

2. Выполнение иллюстраций к "Экологическим заповедям" и оформление выставки "Что должен знать каждый человек, чтобы понять и сохранить природу" .

Демонстрации:

Карты экологического состояния различных территорий мира, России, своей местности .

Игры:

1. "Красная книга" (Прутченков А.С. Школа жизни. Методические разработки социально-психологического тренинга. — М.: Международная Педагогическая Академия, 1998. — С. 66—67) 2. "Разумное поведение" (Там же, с. 67—68) 3. "Закон об охране природы" (Там же, с. 70—71)

ПОЛЕВОЙ ПРАКТИКУМ

Методы контроля за состоянием окружающей среды (на примере лесной экосистемы) (10 ч, 5 дней по 2 ч) Тема 1. Влияние леса на микроклимат Сравнительное изучение температуры воздуха и почвы в лесу и на открытом пространстве .

Изучение изменения скорости ветра в лесу и на открытом пространстве с использованием шкалы Бофорта .

Установление зависимости между плотностью травянистого покрытия и освещенностью в различных участках леса. Визуальная шкала оценки интенсивности освещенности. Проверка полученных результатов с помощью фотоэкспонометра .

Изучение влияния фитонцидов различных растений леса на микроорганизмы с использованием микроскопа. Наблюдения за действием сока, полученного из хвои сосны и листьев березы, черемухи и др. растений на почвенных простейших .

Тема 2. Организация и проведение мониторинговых работ .

Лишайниковый мониторинг Мониторинг — проведение систематических наблюдений с целью составления прогноза дальнейших изменений состояния окружающей среды или отдельных ее элементов .

Цель и задачи лесного экологического мониторинга .

Определение степени загрязнения воздуха в районе практики по видовому составву лишайников. Простейший тест на чистоту воздуха с использованием трехбалльной шкалы: I — слабое загрязнение (исчезают кустистые лишайники); II — среднее загрязнение (исчезают листоватые и кустистые лишайники); III — сильное загрязнение (исчезают кустистые, листоватые и накипные лишайники — лишайниковая пустыня) .

Составление карты загрязнения воздуха по видовому составу лишайников .

Оформление результатов наблюдений, полученных в ходе проведения мониторинга. Составление отчета .

Тема 3. Мониторинг на основе изучения эпифитных мхов Эпифитные мхи (т .

е. мхи, поселяющиеся на других растениях, главным образом на стволах и ветвях деревьев) .

Закладка пробных площадок по 100 кв. м в различных участках леса .

Изготовление квадрат-сеток для определения площади мохового покрытия древесных стволов .

Описание эпифитных мхов на стволах десяти деревьев по выбору в каждом квадрате — стволы обследуются на высоте 130 см; количество видов, жизненность мохового покрытия, наличие спорогонов. Зарисовка или фотографирование различных видов мхов .

Определение площади покрытия каждого исследуемого древесного ствола эпифитными мхами с помощью квадрат-сетки 20 х 20 см .

Оформление результатов наблюдений. Составление карты распространения эпифитных мхов в районе практики .

Сопоставление данных, полученных в результате проведения лишайникового мониторинга и мониторинга с помощью эпифитных мхов .

Тема 4. Хвойные деревья как индикатор загрязнения воздуха .

Комплексная оценка состояния лесной экосистемы Лесная древесная растительность как индикатор состояния окружающей Среды .

Определение уровня загрязнения воздуха по состоянияю побегов, хвои и шишек хвойных деревьев (сосны и ели) .

Оценка состояния лесной экосистемы в районе практики на основе анализа результатов исследования, проведенного по различным методикам .

Примечание. Возможен и другой вариант проведения полевого практикума, построенный в сответствии с основными разделами курса .

Приводим примерную тематику занятий:

Комплексное изучение водной экосистемы (на примере водоема, малой реки и т.д.) .

Изучение почв своей местности. Влияние человека на почвы .

Наземные экосистемы: сравнительная характеристика экосистем своей местности (например, леса и луга) .

Изучение приспособленности огранизмов к различным средам жизни .

Влияние деятельности человека на окружающую среду (комплесная характеристика

–  –  –

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Мы мало изучаем город, мы просто в нем живем .

Валерий Брюсов .

Город — среда жизни для преобладающей части населения планеты .

По прогнозам Комиссии народонаселения экономического и социального совета ООН, к концу нынешнего столетия в городах будет проживать более половины населения земного шара .

В настоящее время получили развитие несколько научных направлений изучения города как особой среды обитания. Одно из них — экология города - научная дисциплина, изучающая закономерности взаимодействия человека с городской средой.

Данная программа разработана с учетом основных положений как вышеназванной, так и ряда других смежных наук:

аркологии, антропоэкологии, медицинской экологии .

Элементы экологии города включены в различные образовательные области и изучаются в таких учебных дисциплинах, как география, биология, химия, физика. Однако фрагментарное знакомство с отдельными особенностями его структуры, закономерностями функционирования, условиями сохранения экологического равновесия не создает целостного представления о городе, как сложной многоуровневой системе .

В предлагаемом курсе обобщаются и интегрируются знания о городе, как особом типе социоприродных экосистем, формируются разнообразные теоретические, оценочные и практические умения экологического характера .

Цель данного курса — воспитание ответственного отношения подростков к городской среде на основе интеграции знаний и ценностных ориентаций .

Одна из основных задач курса состоит в том, чтобы помочь школьникам освоить методики, позволяющие:

выявлять наиболее актуальные для города экологические проблемы;

получать качественные и количественные показатели экологического состояния городской среды;

использовать полученные данные для прогнозирования дальнейших изменений и поиска решения экологических проблем своего города .

Курс изучается за счет регионального или школьного компонента. Его преподавание может осуществляться в течение одного года (VIII или IX класс, 1 ч в неделю; всего 34 ч) или в течение двух лет (VIII-IX классы, 1 ч в неделю; всего 68 ч) .

Предлагаемое распределение учебного времени достаточно условно, т.к. изучение курса связано с выполнением большого количества практических работ непосредственно в городской среде. Целесообразно, чтобы учитель самостоятельно устанавливал периодичность и продолжительность занятий в зависимости от конкретных условий учебного заведения и возможностей школьников .

Преподавать курс может один или несколько учителей в зависимости от их предметной специализации или интересов .

Введение (1 ч) Человек в городе. Понятие городская среда. Аспекты рассмотрения городской среды: природный, технический, социальный и культурноисторический. Экологический подход к изучению городской среды .

Я - горожанин. Сравнительная характеристика городской и сельской среды. Положительные и отрицательные стороны жизни в городе .

Перспективы развития современных городов, учитывающие исторически сложившуюся большую приспособленность человека к жизни в сельской местности .

Тема 1. Человек и город: взаимообусловленность существования и развития (2 ч) Влияние природных условий на расселение и занятия людей .

Первые поселения. Возникновение городов. Экологические связи города с прилегающими территориями .

Роль городов в истории развития человечества. Изменения в биосфере, связанные с ростом городов на планете .

Нарастание экологической нестабильности в связи с ростом городов .

Необходимость разумного регулирования потребностей людей в условиях городской жизни .

Деловая игра: "В поисках трех аргументов" .

Тема 2. Город как система ( 3 ч) Город - сложная многоуровневая открытая система .

Социальные, технические и природные элементы города. Фундаментальные особенности города как системы: урбанистическая концентрация, многофункциональность, динамизм, саморазвитие, историческая многослойность, противоречивость и проблемность .

Подсистемы города: население, экономическая база, сфера жизнеобеспечения .

Экосистемный подход к изучению городской среды .

Теоретические и эмпирические методы изучения состояния и динамики развития различных элементов и подсистем города. Экологическая экспертиза, экологический мониторинг, моделирование .

Социологические методы: опросы, анкетирование, интервьюирование .

Практические работы:

1. Изучение восприятия человеком отдельных элементов городского ландшафта, городской среды в целом .

2. Изучение самоощущения человека в различных пространствах города. Выявление районов города, вызывающих топофильные и топофобные образы .

3. "Красота и индивидуальность нашего города": оценка качеств, определяющих индивидуальность города .

4. "Мой город сегодня и полвека назад": интервью дают старожилы .

5. Определение рейтинга экологических проблем города .

Тема 3. Городские экосистемы: контроль за состоянием и условия сохранения экологического равновесия (3 ч) Изучение разнообразия городских экосистем, их структуры .

Характеристика факторов, влияющих на устойчивость городских экосистем:

многообразие видов живых организмов, окружающий ландшафт, типы городской застройки, прилегающие природные экосистемы и др .

Экологическая экспертиза. Планирование этапов экспертизы:

исследовательского, аналитического и проектного. Особенности экспертизы различных экосистем города: водоема, реки, парка, городского пустыря, жилого района и т.д .

Экологический мониторинг городской среды. Подсистемы мониторинга. Служба городского экологического мониторинга .

Экологическая полиция .

Условия сохранения экологического равновесия между урбанизированными и природными компонентами экосистем города .

Практические работы:

1. Составление карты разнообразия экосистем города и их состояния .

2. Выявление и паспортизация памятников природы на территории города (родников, геологических обнажений, отдельных деревьев, уникальных природных комплексов и др.) .

3. Разработка проектов озеленения территории школы, жилого дома, зимнего сада .

4. Самооценка отношения к природе и самоконтроль личного участия в изучении, сохранении и улучшении состояния городской среды

5. Участие в работе по улучшению состояния различных экосистем города .

Деловая игра: "Экологический баланс" Дискуссия "Бездомные животные в городе" .

Тема 4. Проблема водоснабжения города (3 ч) Система снабжения города питьевой водой: исторический экскурс .

Современная система водоснабжения. Путь движения воды от источника к вашему дому (школе) .

Системы водоочистки .

Основные направления совершенствования водоснабжения города .

Культура водопотребления: экономное и рациональное использование воды в быту .

Практические работы:

1. Изучение качества воды в районе водозабора .

2. Моделирование различных этапов водоочистки: отстаивание, фильтрование, хлорирование, дистилляция .

3. Социологический опрос "Экономно ли мы расходуем воду?"

4. Расчет среднесуточного потребления воды вашей семьей (школой) .

Разработка рекомендаций по экономному использованию воды .

Экскурсия на водозабор или водоочистные сооружения .

Тема 5. Город и бытовые отходы (3 ч)

Общая классификация отходов. Способы избавления от отходов:

частичная утилизация, захоронение на полигонах, свалки, мусоросжигательные заводы и др .

Зависимость количества и соотношения различных компонентов бытовых отходов от экономических условий и уровня экологического сознания населения .

Основные направления решения проблемы бытовых отходов:

раздельный сбор компонентов бытового мусора, рециклинг (повторное использование), компостирование .

Практические работы:

1. Изучение качественных и количественных характеристик бытовых отходов, производимых одной семьей за неделю .

2. Социологический опрос: "Как сделать наш город чистым?"

3. Оформление (фото)выставки "Мусор от А до Я": наиболее распространенные виды мусора на наших улицах и во дворах; ущерб окружающей среде и здоровью человека; время разложения; конечные продукты разложения; возможные виды переработки .

4. Конкурс проектов "Не будем расточительны - не будем нуждаться!" Деловая игра: "Биржа отходов" .

Экскурсия: посещение специально оборудованного места складирования твердых отходов (полигона), мусоросжигательного завода, завода по переработке и утилизации какого-либо из видов бытовых отходов .

Тема 6. Автомобиль в городе: проблемы и поиски решений (3 ч) Автомобильный транспорт - экологическая проблема № 1 .

Различные аспекты этой проблемы. Загрязнение окружающей среды (воды, воздуха, почвы) оксидами углерода и азота, свинцом, кадмием, сажей, продуктами, образующимися при истирании деталей автомобиля и др. Автомобили и фотохимический смог .

Проблемы, связанные с большим количеством сырья и энергии, необходимых при производстве и эксплуатации автомобилей. Проблемы, связанные с дорожным строительством и ростом сети автомобильных дорог .

Транспортные аварии .

Экологическая грамотность водителя как одно из важнейших направлений решения комплекса проблем, связанных с автомобильным транспортом в городе .

Лабораторные работы:

1. Определение содержания свинца в растениях

2. Определение содержания хлоридов в городских почвах .

Практические работы:

1. "Автомобиль в городе": анкетирование владельцев легковых автомобилей .

2. Транспорт будущего. Разработка проектов новых средств передвижения .

Дискуссия: "Автомобиль - "за" и "против" .

Тема 7. Производство и потребление электроэнергии в городе (2 ч) Традиционные источники энергии: запасы и потребление .

Влияние, которое оказывают на городскую среду электростанции, работающие на различных видах топлива .

Основные потребители электроэнергии в городе: промышленные предприятия, бытовой сектор, транспорт .

Перспективы энергетики: анализ основных тенденций решения энергетической проблемы .

Практические работы:

1. Анкета для всей семьи: "Экономно ли ваша семья расходует электроэнергию?"

2. Изучение мнения жителей города: "Угрожает ли нам энергетический голод?"

3. Разработка проектов нетрадиционных методов получения электроэнергии .

Дискуссия: "Атомная энергия - неизбежный результат технического прогресса? (экономические и социальные аспекты атомной энергетики)" .

Тема 8. Здоровье горожанина ( 6 ч) Факторы городской среды, оказывающие влияние на здоровье человека в городе .

Высокая плотность городского населения: влияние на эпидемиологическую обстановку, частоту возникновения стрессовых ситуаций и т.д .

Влияние физического и химического загрязнения окружающей среды на здоровье горожан .

Образ жизни человека и его здоровье: причинно-следственные связи .

Рациональное питание. Опасность, связанная с потреблением алкоголя и наркотиков .

Установление корреляции между действием различных факторов и изменением состояния здоровья городского населения .

Практические работы:

1. Тест на индивидуальное восприятие различного уровня шума .

2. Социологический опрос жителей города о проблеме шумового загрязнения .

3. Нанесение на план города (района) выявленных источников химического и физического загрязнения .

3. Тест "Стресс". Определение индивидуальной устойчивости к стрессам .

4. "Проверьте свой образ жизни": таблица самоконтроля .

5. Практикум "Ваше питание". Составление "приходно-расходной" модели организма человека .

6. Курение как фактор риска (социологический опрос) .

7. Анализ статистических данных об отрицательном воздействии алкоголя, табачного дыма на человека. Решение задач .

Психологический тренинг "Антистресс" .

Тема 9. Жилье человека в городе (6 ч) Городская квартира как экосистема .

Особенности действия на человека абиотических и биотических факторов среды в жилом помещении .

Домашние животные: проблемы содержания и поиск решений .

Комнатные растения - обязательный элемент домашнего интерьера .

Основные приемы фитодизайна .

Практические работы:

1. Анализ нормативных документов по экологической безопасности жилых помещений. Решение задач с использованием справочного материала .

2. "Соответствует ли ваша квартира экологическим нормативам?"

3. Тест "Дом, в котором я хочу жить" .

4. "Я строю дом": разработка проекта дома, основанного на принципах экологической целесообразности .

5. Оформление экологического паспорта школы по результатам предварительного обследования здания .

Тема 10. Город будущего — будущее города (2 ч) Перспективы развития городов .

Город будущего - экологичный город .

Основная характеристика экологичного города - равновесие между природной и урбанизированной средой. Экологизация городской среды на основе системного подхода: одновременное восстановление природной среды, качества жизни, экологического равновесия и устойчивого развития .

Направления экологизации городов: экологизация существующих городов путем создания новых экологичных кварталов и микрорайонов;

строительство новых экологичных городов - экосити (экополисов) .

Экореконструкция и экореставрация городских ландшафтов .

Практические работы:

1. Проведение социологического опроса жителей о перспективах изменения экологической ситуации в городе .

2. "Тенденции". Описание динамики изменения экологических характеристик вашего города на основе анализа параметров, характеризующих его нынешнее экологическое состояние .

3. "Город будущего". Разработка проекта города будущего с учетом заданных параметров (численность населения, характер энергообеспечения, система общественного транспорта и т.п.)

–  –  –

Формы и средства контроля На занятиях могут применяться разнообразные формы и методы обучения: лекции, ролевые игры, конференции, экскурсии .

Материально- техническое обеспечение

Список литературы для учителя:

1. Учебное пособие для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. – М.:

АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил .

2. Учебное пособие для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. – М.:

АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил

3. Экология. Живая планета: практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И .

Шуршал. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. - : 64 с .

4. Самкова В.А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5 – 9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование. – М.: АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2011. – 46 с .

Список литературы для учащихся:

1. Учебное пособие для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. – М.:

АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил .

Экология. Живая планета: практикум: 5 класс / В.А. Самкова, Л.И. Шуршал .

– М.: АКАДЕМКНИГА /

2. Учебное пособие для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений / Л.И.Шуршал, В.А. Самкова, С.И. Козленко. – М.:

АКАДЕМКНИГА / УЧЕБНИК, 2010 – 128 с.: цв.ил



Похожие работы:

«ИНВЕСТИЦИОННЫЙ ВКЛАД 386 – Euroopa EUR УСЛОВИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Наименование Инвестиционный вклад 386 – Euroopa EUR предложения Данные оферента AS SEB Pank Торнимяэ 2 15010 Таллинн Эстонская Республика Тел. +372 665 7784 Период продаж 08.01.2014-03.02.20...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ НАУК ИНСТИТУТ БИОЛОГИИ УФИМСКОГО НАУЧНОГО ЦЕНТРА РАН ФГУ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК "БАШКИРИЯ" ФЛОРА И РАСТИТЕЛЬНОСТЬ НАЦИОНАЛЬНОГО ПАРКА "БАШКИРИЯ" Под редакцией...»

«АГ РО Н О М И Я И БИОЛОГИЯ области можно использовать в селекционных программах Приморского НИИСХ, Дальневосточного НИИСХ, Даль ГАУ и других селекцентрах России . Литератур а 1. Левитин М.М. и др. О видовом и внутривидовом разнообразии грибов рода Fusarium на зерновых культурах//Современные проблемы м...»

«Рабочая программа элективного курса "Агрохимия в школе" 10 класс Составитель: Шмырева Наталья Николаевна, преподаватель 2016 г. Элективный курс "Агрохимия в школе" рассчитан на обучающихся 10 класса, которые проявляют определенный интерес к профессиям химика, агронома, биолога и эколога....»

«УДК 581.074 Э. Б. Терехова К вопросу формирования фитоценозов на бортах Сарбанского карьера Сарбайское месторождение расположено в зоне засушливой степи Северного Казахстана. Климат исследуемог...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа №19" Региональный этап Всероссийского конкурса Юные исследователи окружающей среды Номинация : "Экология человека и его здоровье" "Исследование состава кофе и влияние его на организм человека"Вып...»

«Утвержден приказом Росгидромета от 16.01.2017 № 4 ИНСТРУКТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ФОРМАТАМ МЕТЕОРОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ МОСКВА Введение Инструктивный материал по форматам метеорологической информации разработан в соответствии с требованиями Федеральных авиационных правил (ФАП) "Предоставление метеорологической...»








 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.