WWW.WIKI.PDFM.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Собрание ресурсов
 

«деятельности педагогов На наш взгляд, одна из причин катастрофического снижения уровня здоровья детей (наряду с резким обнищанием населения в результате по­ литического, экономического и ...»

М алярчук H.H .

Ресурсное обеспечение здоровьесберегающей

деятельности педагогов

На наш взгляд, одна из причин катастрофического снижения уровня

здоровья детей (наряду с резким обнищанием населения в результате по­

литического, экономического и экологического кризиса в стране) - низкий

уровень культуры здоровья педагогов, что проявляется в недостаточной

осознанности учительством ценности здоровья учащихся; в низкой моти­

вации у педагогов к здоровьесберегающей профессиональной деятельно­ сти; в отсутствии знаний о здоровьесберегающих технологиях, навыков и умений их внедрения в образовательный процесс на фоне несформированности личностных ценностно-ориентированных установок на индиви­ дуальное здоровье и здоровый образ жизни. Кроме того, неумение учите­ лей управлять своим эмоциональным состоянием, слабое владение ими приемами эффективной коммуникации, приводят не только к развитию дидактогений у школьников, но и повышенной стрессированности и утом­ ляемости самих педагогов, развитию у них психосоматической патологии .

В настоящее время начата работа по созданию системы психологи­ ческого сопровождения педагогов как эмоционально выгорающих про­ фессионалов, однако, на наш взгляд, не уделяется должного внимания проблеме ресурсного обеспечения здоровье сберегающей и здоровье­ формирующей профессиональной деятельности педагогов. Нередко сами учителя либо не владеют информацией об этом феномене, либо отка­ зываются признавать существование данной проблемы, списывая все на усталость, недостаток свободного времени и средств достойного обеспече­ ния материальной стороны существования .



Под ресурсным обеспечением здоровьесберегающей и здоровьефомирующей деятельности педагога мы понимаем активизирование индиви­ дуальных ресурсов педагога в условиях создания в образовательном учре­ ждении ресурсной среды. Средовой подход в данном случае представляет собой способ организации среды и оптимизации ее влияния на процесс формирования культуры здоровья педагога. Но при изменении только факторов среды педагог выступает в роли пассивного объекта, поэтому только с привлечением личностного и деятельностный подходов воз­ можно ожидать положительные результаты процесса формирования куль­ туры здоровья педагога .

Культура здоровья педагога как субъекта профессиональной дея­ тельности нами рассматривается в качестве сложного многокомпонентно­ го образования, включающего: культуру здоровья личности и культуру здоровья педагога как профессионала, для которой характерны удовлетво­ рительный уровень профессионального здоровья и направленность педа­ гогической деятельности на здоровьесбережение и здоровьеформирование учащихся .

Учитывая крайне низкий уровень психосоматического здоровья пе­ дагогов, необходимо обеспечить ресурсную поддержку данному направле­ нию педагогической деятельности .

Под ресурсами понимаются как внутренние, так и внешние перемен­ ные, способствующие психологической устойчивости человека в сгрессогенных ситуациях .

Внутренние переменные включают индивидуальные ресурсы педа­ гога (физические, психологические, инструментальные, материальные), внешние же связаны с социальной поддержкой учителя .

В качестве физических ресурсов рассматривается состояние те­ лесного здоровья и отношение к нему как к ценности. Определяемые ког­ нитивными, психомоторными, эмоциональными, волевыми и другими возможностями человека психологические ресурсы позволяют обеспе­ чить решение проблемы или контролировать эмоции. Они включают лич­ ностные и профессиональные ресурсы .





В частности, в качестве личностных ресурсов немаловажную роль играют: вера в разных ее формах и проявлениях; понимание жизненной ситуации и возможность ее прогнозирования; наличие смысла жизни, ус­ тановка на то, что можешь распоряжаться своей жизнью; оптимистиче­ ское, отношение к жизненной ситуации в целом; доминирование позитив­ ных эмоций; сила Я-концепции, самоконтроль, самооценка, уверенность, независимости в отношениях с другими людьми, отсутствие враждебно­ сти, доверие другим, принятие других такими, какие они есть; поведенче­ ская активность; эффективная волевая регуляция; использование эффек­ тивных способов преодоления трудностей; переживание успешности само­ реализации; устойчивые, удовлетворяющие индивида межличностные ро­ ли; удовлетворяющий статус в социуме и профессиональной группе. Не­ обходимый уровень знаний, навыков, умений для решения задач в труд­ ных школьных ситуациях составляют профессиональные ресурсы педагога (Никифоров Г.С., 2006) .

Конкретные формы адаптивных процессов в стрессовых ситуациях, зависящие от психологической компетентности педагога, уровня его пси­ хологической грамотности и культуры, социального опыта определяют инструментальные ресурсы. Например, к ним относятся: способность контролировать ситуацию; использование конкретных методов или спосо­ бов достижения желаемых целей (в частности, через способность, успеш­ ность, мастерство в профессии); способность к адаптации, интерактивные техники изменения себя и окружающей ситуации, информационная и дея­ тельностная активность по преобразованию ситуации взаимодействия лич­ ности и стресс-ситуации; способность к когнитивной структуризации и осмыслению ситуации .

Материальные ресурсы включают достаточный уровень матери­ ального дохода и материальных условий, позволяющих обеспечивать безопасность жизни, восстанавливать первичные физиологические потреб­ ности. К этим ресурсам относятся: стабильность оплаты труда, ее доста­ точный уровень для достойного жизнеобеспечения, а не только для про­ стого выживания, хорошие санитарно-гигиенические факторы труда и жизнедеятельности в быту и др .

В качестве ведущего ресурса в осуществлении здоровьесберегаю­ щей деятельности педагогом, мы рассматриваем социальную поддержку микросреды, которая поддерживает самооценку, способствует самореа­ лизации, поддерживает адаптивные потенциалы и энергетические ресурсы организма педагога .

Социальная поддержка педагогов может быть: институционной, ис­ ходящей от государственных структур (повышение заработной платы, со­ циального статуса, предоставление возможности повысить квалификацию, получить жилье или ссуды на строительства жилья и др.); корпоративной, связанной с профессионально-трудовой структурой (административные поощрения, предоставление профсоюзной поддержки-защиты интересов педагогов перед администрацией, предоставление путевок на санитарно­ курортное лечение, организация чествования юбиляров, ветеранов и др.);

межличностной, исходящей от отдельных людей (семьи, друзей, знако­ мых) .

При этом, психологическая поддержка социального окружения (эмо­ циональная поддержка близких, друзей, сотрудников, их конкретная по­ мощь в делах и т. п.) обеспечивает смягчающий эффект от угрозы или не­ посредственного воздействия профессиональных стрессоров, оказывает прямое действие с точки зрения защиты от стресса, ведет к активному восстановлению после воздействия стрессора .

Выполняя эмоциональную, информационную, инструментальную функции, социальная поддержка приобретает черты социально-психо­ логической поддержки, поскольку, выступая в качестве внешнего ресурса, она зависит от готовности личности обратиться за помощью. Но способ­ ность обратиться за внешней поддержкой и принять ее — это уже внут­ ренний ресурс личности, который во многом зависит от социально­ психологической активности человека, направленной на формирование вокруг себя персональной «сети поддержки», и готовности обратиться к ней в трудные периоды жизни (Никифоров Г.С., 2006) .

Отношение ко всем вышеуказанным ресурсам, расстановка приори­ тетов в их использовании будет зависеть от ценностно-смысловых ориен­ таций личности педагоіа, здоровьесберегающей и здоровьеформирующей активности в педагогической деятельности, состояния телесной, душевной и духовной составляющей индивидуального здоровья педагога, уровня его методологической культуры в вопросах сохранения, развития и формиро­ вания здоровья учащихся .

Таким образом, поскольку педагог на сегодняшний день является ре­ альной личностью, способной сохранить здоровье детей в процессе обуче­ ния, поэтому в качестве первого шага в этом направлении мы рассматри­ ваем повышение квалификации педагогов по вопросам обучения учителя методам и способам формирования культуры здоровья учащихся в русле здоровьесберегающей педагогики, при ресурсном обеспечении данного процесса .




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный гуманитарно-педагогический...»

«Б.Н.Шамшиев, А.Боронбаев, С.С.Мурзакулов, З.Б.Токторалиев Д.с.-х.н.проф. ОшТУ, директор Кулун-атинского заповедника, директор НГПП Кыргыз-Ата, докторант ОшТУ B.N.Shamshiev, A.Boronbaev, S.S.Murzakulov, Z.B.Toktoraliev d.a.s., prof.OshTU, director NSNP “Kyrgyz-Ata”, D...»

«УДК 631.15 СВЯЗЬ С ПРОИЗВОДСТВОМ – ВАЖНОЕ ЗВЕНО В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ О.Д. Шафронов, д.с.-х.н., Е.А. Крымова, к.с.-х.н, Н.А . Большова Центр агрохимической службы "Нижегородский", e-mail: agrohim@sinn.ru На примере много...»

«УДК 551.438; 551,435 А.В. Водорезов, Н.В. Водорезова, М.М. Комаров, М.А. Кубенина, С.И. Шишов ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ОПАСНЫХ РЕЛЬЕФООБРАЗУЮЩИХ ПРОЦЕССОВ В БАССЕЙНЕ СРЕДНЕГО ТЕЧЕНИЯ РЕКИ ОКИ НА ПРИМЕРЕ ГОРОДИЩА СТАРАЯ РЯЗАНЬ ПО ДАННЫМ МОНИТОРИНГА1...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Омский государственный аграрный университет имени П.А . Столыпина" Факультет агрохимии, почвоведения, экологии, природообустройства и водопользования -ОП по направлению подго...»

«№• ? У) РАДИОБИОЛОГИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СОЦИААИСТИЧЕСКИХ СТРАН 9-14 октября 1978 года Варна, Зопотме пески НРБ МАТЕРИАЛОВ §! • •.-11-я I РАДИОБИОЛОГИЧЕСКАЯ | КОНФЕРЕНЦИЯ I СОЦИАЛМСТИЧЕСКИХ I CTPAH &;'•' 9 1 4 октмбря 1978 года Варна, Зопотме пески С Б О Р Н И К МАТЕРИАЛОВ Оргашяацюнннй коиивт П-ot Ввдккйюжогтчвсю! конференцп ссц...»

«ГЕРПЕТИЧЕСКАЯ ИНФЕКЦИЯ: ВОПРОСЫ ПАТОГЕНЕЗА, МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТЕРАПИИ Москва РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ МЕДИЦИНСКИХ НАУК НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ЭПИДЕМИОЛОГИИ И МИКРОБИОЛОГИИ ИМ. Н. Ф. ГАМАЛЕИ ГЕРПЕТИЧЕСКАЯ ИНФЕКЦИЯ: ВОПРОСЫ ПАТОГЕНЕЗА, МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ТЕРАПИИ Руково...»

«Внутреннее устройство коммутаторов механизмы обеспечения качества сервиса Доп. главы Компьютерных сетей и телекоммуникации к.ф.-м.н . Чемерицкий Е.В. Рефераты! • 49 человек заристрировано в HotCRP • 23 реферата сохранено в системе • 12 человек ни разу не выполнили вход • Сегодня 20 ноября – есл...»























 
2018 www.wiki.pdfm.ru - «Бесплатная электронная библиотека - собрание ресурсов»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.